小学学科学习方法(ZT)

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本章摘要：小学教育是人生发展的基础阶段，小学各科学习同样也是为下一阶段学习和终身学习奠定坚实的基础。每一个小学教育工作者都必须认真研究小学生的学习方法，指导小学生高效率地完成学习任务。本章列举了小学各门学科的部分经典学习方法，这些学习方法都是广大的基础教育工作者实践经验的总结，希望能对读者有所启迪、有所帮助。第一节  小学语数外课程学习方法
一、语文课程学习方法
（一）小学语文学法的系列化
语文的学习方法应按照教学目标的要求，将它细分，然后做有序的排列，便于教师有计划地、扎扎实实地实施，让学生一法一法地具体掌握。下面介绍国内二位学者对小学语文学法的分解尝试。
廖文仙老师把小学语文学法分解成如下几个方面：
1．识字的方法：（1）怎样读准字音；（2）怎样识记字形；（3）怎样理解字、词义；（4）怎样查字典；（5）怎样写字。
2．学词的方法：（1）怎样理解词义；（2）怎样组词；（3）怎样把词语归类；（4）怎样辨析词义；（4）怎样找反义词；（5）怎样搭配词语。
3．学句方法：（1）怎样把句子写得通顺、完整、具体；（2）怎样把句子写得形象、生动；（3）怎样用指定的词语造句；（4）怎样表达句子的语气；（5）怎样扩句、缩句；（6）怎样运用关联词语；（7）怎样变换句式；（8）怎样修改病句；（9）怎样运用标点符号。
4．阅读方法：（1）怎样理解句子含意；（2）怎样给文章分段；（3）怎样概括文章段落大意；（4）怎样抓住文章主要内容；（5）怎样概括文章中心思想；（6）怎样捕捉文章的中心句；（7）怎样分析文章的写作特点；（8）怎样读懂写人、记事的记叙文；（9）怎样读懂常识性的说明文；（10）怎样读懂诗歌；（11）怎样读懂寓言、童话。
5．作文方法：（1）怎样审题；（2）怎样自拟作文题目；（3）怎样立意；（4）怎样选材；（5）怎样拟作文提纲；（6）怎样修改作文；（7）怎样构段；（8）怎样谋篇；（9）怎样观察事物；（10）怎样联想、想象；（11）怎样描写人物、描写场面；（12）怎样说明事物；（13）怎样议论事物；（14）怎样记叙一件事；（15）怎样抒发思想感情；（16）怎样看图作文。
6．常用应用文写法：怎样写借条、请假条、留言条、通知、决心书、一般书信、日记、读书笔记以及做会议记录等。
丁有宽老师在自己的教学实践中创造出独具一格的读写结合分解法，把小学的语文学习方法分解成七种方法：
1．句子结构法：练好“四素”（时、地、人、事），完整句、连续句、并列句、总分句。
2．句群结构法：学好下列句群形式：连续、递进、并列、总分、概括与具体结合、主从、点面、因素、转折。
3．段结构法：学好下列结构段：承接、总分、并列、点面、因果、概括与具体化、记叙与抒情。
4．篇章结构法：（1）审题和命题训练——学会看题学文、审题方法、自己命题；（2）捕捉和表现中心思想训练——概括和捕捉、确定和表现文章中心思想；（3）文章选材训练——围绕中心思想选材，做到“真”、“小”、“新”选材；（4）材料安排和记叙顺序的训练；（5）文章开头法的训练。学会下列文章开头法：交代“四素”、开门见山、提出问题、描写引入、抒发感情；（6）文章结尾法训练：学会下列结尾法：事情结果、点明主题、展示未来、抒发感情、描写；（7）文章过渡法和照应法的训练；（8）学会自己修改文章的方法。
5．记事顺序法：学会按照下列的顺序记事方法：事情经过、时间先后、地点转换。
6．景物描写法：（1）景色描写：学会抓住特征和围绕中心思想的描写方法。（2）建筑物描写：学会描写一座建筑的外貌和特征的方法。（3）动物描写：学会描写动物的外形、动态以及动静结合的方法。（4）植物描写：学会描写花果和树木的方法。（5）场面描写：学会抓住场面特点具体写和结合抒情写的方法。
7．人物描写法：（1）人物外貌描写，学会“写得像”、“写得得当”的方法；（2）人物语言描写，学会围绕中心，对话得体、多人对话的方法；（3）人物活动描写，学会下列描写法：动作有变化、动词用得准确；动作具体而有条理；动作有特点和重点；（4）人物的心理描写：学会表现自己心理和别人心理的方法；（5）人物综合描写：学会神态、动作和语言的综合描写，以及结合议论描写的方法。（6）用一件事写人：学会用一件事表现一个人或表现几个人（一个集体）的方法。（7）用几件事写人：学会用几件事表现一个人或几个人（或一个集体）的方法。（8）学会用几个方面的品格表现人的方法。

顾及

写的很详细啊，期望看到更多的。

lmh

写得很好，对家长如何教小孩写作有很大帮助

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（二）小学低年级学习生字词的方法
怎样才能使学生高效率地学习生字词呢？一位小学教师对生字词学习所做的探索值得借鉴：
1．想象——学习生字词的拐杖。
在学习生字中运用想象，能够有效地帮助记忆生字。我国的汉字是一种非常艺术的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多字具有能看字辨义，读字辨形的特点。例如：认识“火”字的时候，可结合图想一下，它像什么，古人把熊熊烈火用画描绘出来，不就是一个“火”字吗？“鸟”字那一点就是它的眼睛，没有眼睛看不到东西就“乌”黑一片了，这样学习记忆就不会把“鸟”和“乌”混乱了。
2．生活——积累词语源泉。
开始学习的时候，认识的词是非常有限的，但同学已经有了一定的生活体验。在日常的生活中，在电视中、甚至在玩耍中，头脑里有了这些词语，只是不能够把它化为语言表达出来而已。所以在学习时，要善于描述词语意思，要能说出这个词语或者一句话来。另外还可以用有趣的游戏认识字词，例如用“一”字组词，一个人、一只鸟、一张桌子……说出大量的数量词；用“花”“树”开花，说出相关植物；做游戏的时候，要能说出游戏的名称、动作等。
3．阅读——理解词语的手段。
古语云：“书读百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音扫除拦路虎，解决生字词，并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。读的方式有很多，有集体读、分角色朗读、表演课文故事读；结合插图、动作、心理感受去读都能有助于理解课文，弄清课文的重点词句。平时要多朗诵课文，通过背诵积累词语，当认识了这个词句时，运用时就会得心应手。在熟读课文的基础上，还要敢于质疑。质疑也是学习字词，理解课文的重要途径。为什么要用这个词，这个词是什么意思，能换上别的词语吗，要结合上下文去意会。运用词语仿照课文说话，也是考察是否理解这个词的重要方式。
（三）概括中心思想的方法
文章的中心思想有的明确说出来，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，没有明确说出来，需要读者深刻体会。掌握概括文章中心思想的方法，就能根据文章的特点，较为熟练地概括出课文的中心思想，加深对课文内容的理解，提高阅读能力。
1．分析题目概括法。
文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。这类文章的中心思想容易概括。例如，《伟大的友谊》一课，就可以运用分析课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。
2．从文章的开头找出中心。
文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。针对这一特点，要学会从文章的开头找中心的方法。例如，《詹天佑》一课就能从口头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。
3．从过渡句、段找中心。
有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心句出现的地方。如《太阳》这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”，又如《灰尘的旅行》中间有一句：“灰尘的旅行，对于人类的生活有什么危害性呢？”这些过渡句即文章的中心句。
4．从文章的结尾拨出中心。
文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。例如，《再见了，亲人》一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。
5．在文章主人翁的语言描写中找中心。
以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言则是人物内心世界的主要标志。作者把中心思想放在人物的语言中表达。因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。例如，《登山》一文就能从列宁的语言描写“我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一句中找出文章的中心所在。
6．从抒情部分找中心。
一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。如《一夜的工作》，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道：“这就是我们中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！”又如《海上日出》中：“这不是伟大的奇观吗？”这些抒情句就是课文的中心句了。
7．从作者的议论部分找中心。
有的作者时常把中心思想放在自己的议论部分来表达。这就是要注意从作者的议论部分找中心。例如，《白杨》一课，我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是，他也是在表白自己的心”一段议论部分概括出课文的中心思想。
8．从课文的反复部分找中心。
一些课文为了表示强调，往往使某个句子在课文中出现好几次。如《难忘的一课》中：“我是中国人，我爱中国！”《小英雄雨来》中：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”这些句子在课文中均出现了三次。这个反复部分一般就是中心句。
9．从重点句、段找中心。
一般课文中，总有表现文章中心的重点句、段，这些重点句就是文章的中心句。如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”又如《大森林的主人》一课中猎人的话：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。只要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用。”能找出这样的重点句，中心句也就找出来了。
10．套路法。
做法是分两部分表述。一部分是根据文章的主要内容，一部分是分析作者的写作意图。首先通读课文，了解文章的体裁以及文章的主要内容，再从内容中仔细体会作者的写作目的。具体来说，写人的文章，一般是反映这个人或他所代表的一类人的品德、品质、特点、思想、精神等。写事的文章，一般是说明某个道理（或问题）；状物的文章，一般是抒发作者的思想感情。但究竟反映了什么，应从文章的主要内容上细心琢磨、领会和思考，然后用正确的词语表达出来。其语言组织形式因文体不一，其表现形式也不一。如：记叙文的文字表达的写法是“本文记叙了……表现了（赞扬了）……特点、品质、精神等”。童话、寓言、故事的文字表达格式是：“本文通过……故事……告诉（说明）……道理。”说明文的表达格式是“本文通过……说明（揭露、批评）……”散文的文字表达格式是“本文描写了……表达了……感情”。另外，有的文章的标题本身就揭示了中心思想，如《为人民服务》《别了，可爱的祖国》等。有的只要找准中心句，归纳文章的中心思想便水到渠成，如《詹天佑》《养花》等。
按照这样的方式来表述中心思想，就能感到有思路、有头绪，并能掌握一定的规律，解决了望而生畏的问题，有着事半功倍的作用。
11．写作背景法。
要分析文章的中心思想，不了解它的背景，是无法抓准的。例如读高尔基的《海燕》，如果不了解19世纪末20世纪初世界革命的中心转移到俄国，俄国革命运动风起云涌的情况，不了解1903年高尔基在彼得堡目击沙皇军警镇压、屠杀游行示威的学生后，立即愤怒地起草《控诉政府抗议书》这些史实，就很难理解高尔基在《海燕》中抒发的感情，也很难理解这篇散文诗所表达的深刻的中心思想。
12．归纳段意，理清文章逻辑结构法。
中心思想是从文章中归纳出来的，文章是由若干段落组成的，不理清文章的逻辑结构，就难以找到贯穿全文的思想主线，也就难以归纳出文章的中心思想。
13．从“文眼”上寻找中心。
例如唐弢的《琐忆》，它的文眼就是鲁迅先生的两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”而文章的中心正是在表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格。范仲淹的《岳阳楼记》的文眼是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，而这篇文章的中心，正是在写作者“先天下之忧而忧，后大下之乐而乐”的政治抱负。
14．从不同文体的不同特点出发去归纳中心。
不同文体有不同特点，归纳中心思想应从不同特点出发。议论文的中心论点，往往与中心思想有密切关系；记叙文的中心思想，往往与文中的主要人物和事件密切相关；诗歌和抒情散文的中心思想，往往与作品的写作对象和作者抒发的感情相关。

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（四）小学“四步五自”作文训练法
长期以来，小学生作文关在屋子里，闭目塞听，闭门造车，作文成了无源之水，导致千篇一律的“模式化”。为改变这种封闭式的学习方法，让同学在教师的指导下成为学习写作的主人，双阳县劝农山乡中心小学特级教师于河清老师从1982年开始，逐渐探讨摸索出了一套农村小学“四步五自”作文法，即观察、口头表达、书面作文、评改作文：
1．看，即观察。
观察是写作的基础，只有通过观察才能步入写作的大门。同学要善于观察，在教师的指导下掌握观察的方法，培养观察的兴趣，逐步提高观察的能力，从而养成自觉观察的习惯。
观察时要做到边看，边想，边记录。主要从两个方面进行；一是要观察有代表性的人物，注意抓住能表现中心思想的人物外貌、语言、行动、心理活动等特点；二是要观察有代表性的商品，抓住商品的外形、颜色、用途等特点。观察的顺序则要求看市场全貌，再任选一个侧面进行重点观察。
2．说，即口头表达。
通过观察，得到的材料是零乱的，必须通过思维加工才能表达出来。“说”实质是对原材料进行删节、组装、制作的过程，是变“说写脱节”为从说到写的过程。
“说”这步，先得想好后，把观察所得口头叙述出来；再根据掌握的材料构思文章（立意、命题、列提纲）；然后，进行口头作文和评论口头作文。
3．写，即书面作文。
书面作文是在“看”、“说”的基础上进行的。如果前两步都做得很好，“写”这步就成了容易的事情了。
写前要做好三件事：
一是回顾教材中相应的习作例文、讲读课文。目的是借鉴范文的写作方法，学习范文的写作技巧。
二是复习与本次作文有关的写作常识。如，写人的文章应抓住人物的哪些方面，怎样把人放在事情中去写；记事的文章应按怎样的顺序记，怎样把事情写具体，写明白等。
三是参考范文的写法和有关写作常识，对习作的构思做到四个进一步弄清；①进一步弄清文章的中心思想和题目；②进一步弄清题目与文章内容是否相符，文章内容是否能表达出中心；③进一步弄清文章的结构层次，详略处理是否得当；④进一步弄清用什么样的语言表达。
4．评，即评改作文。
讲评、修改作文是同学对习作再认识、再提高的过程。讲评中，肯定成绩，指出不足，可使同学触类旁通，得到启发；通过对问题的争论、辩论可以提高同学分析问题、判断问题和说理的能力。
评改方式大体有群批群改、互评互改、集中讲评等几种。群批群改，主要是集中解决一个值得注意的共性问题。做法是：打印有代表性的文章，发至每个同学手中，阅读后，同学自行修改，教师只做适当的点拨，以保证修改效果。互评互改，是每个同学把写完的文章，互相交换修改，然后再互相交换修改意见。集中讲评，是在小组或全班范围内进行口头评论作文。讲评时，同学可以广开言路，按讲评要求各抒己见，肯定文章的优点，指出不足，并提出自己的修改意见。对有分歧的问题，可以展开讨论，但在做点拨、引导、调控时，不轻易下结论。讲评时要注意：①说话要有证据，不作不负责任的批评或赞扬。②不能只提毛病，不提修改意见。③语言要流畅、清晰，想好了再说，不要拖泥带水。

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二、数学课程学习方法
（一）“两先两后法”
所谓“两先两后”，是指先预习后听课，先复习后做作业。这一看似简单的学习方法却能产生令人意想不到的效果。
1．先预习后听课。
首先，把第二天要上的数学教材初步阅读一下，了解下节课要讲的基本内容和思路，再看看例题，然后取出自备的预习本，不看答案自己独立地做例题，再与书上的答案对一下。如果与书上的答案和式子不符，就应对照书本搞清楚自己错在哪里，以至下次不再重犯。如果搞不清楚的，就应马上抄录在预习本上，以便于上课时提问。这对知识的吸收和消化，会起到促进的作用，养成一个“不动笔墨不看书”的好习惯，可以“促醒注意”，使所学的知识印象深刻。
2．先复习后作业。
先把老师每节课堂上所讲的知识的主要内容像放电影一样回忆一遍，使自己对所学的知识有一个初步的印象。回忆不起来的地方可看看例题和笔记。对所学的新课进行一番“消化”。这样在解答问题时就能做到“胸有成竹”了，使作业的错误减少，效率提高。接着，就要认真独立地做题目。每次练习都要仔细地分析，积极地思考，就当是测验一般认真对待，对于一些没有把握的题目，就要马上再次翻书，直至做对为止。做完作业要认真地检查，直到很有把握才算完成。
（二）数学书面练习“五步”法
数学练习是为了加深学生对数学知识的理解，形成熟练的技能，发展学生的思维。为了达此目的，在数学书面练习时采取五步法是行之有效的，即：一读、二找、三说、四算、五想。
具体做法是，将每个练习题按编排的层次分成若干组，在每组中选有代表性的习题进行指导，分五步进行。
一读。就是不论什么类型的题目，首先认真读题。读题方式要多样，长题默读，短题齐读，试题变换方法读。如“95＋25”可读成“95加上25”，“95与25的和是多少”，比“95大25的数是多少”。这样就将计算的实际意义揭示出来了。对于文字题与应用题则要求逐步做到读有轻重缓急，关键词语重读，易忽略的地方拉长声读。另外，对于有些叙述繁琐的题目，则要求能抽其筋骨读，以明析数量关系。
二找。就是找出式题的计算顺序，简算题的特征，已知条件与要求的问题。混合运算式题，要在运算符号下面标出计算顺序。简算题可在题目下面标出表示有关运算定律的字母。应用题的已知条件与要求的问题尽量做到用图表示出来。分数应用题、行程问题都要逐步训练用线段图表表示出条件与问题。对于难以用图表表示的题目则要求在已知条件与要求的问题下面画出不同的线条。
三说。就是说一说自己的解答步骤或解题思路，这是较为困难的一步。在进行中要注意三点。①从易到难，先可选择与例题大致相似的题目说，再逐步加深难度，适当做些变化。②多角度地思考问题，提出异议。
四算。就是进行书面练习，灵活地采取多种方法进行计算，且可自己给各种方法写评注。如“最简法”、“一般法”、“较繁法”等。同时逐步做到书写整洁，字迹清楚，计算速度快，正确率高。还要进行口头验算的训练。
五想。就是在计算结束后进行纵横比较，找出题与题之间的异同点，与以前所学知识的区别与联系，也可结合新课的预习想想所掌握的知识对学习新课的作用，还可分小组讨论各种计算方法的优劣，分析错误的原因。

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［资料9－1］：
数学审题法
应用题是小学数学学习的的一个重要环节。一些同学之所以掌握不好这部分内容，就是因为不知道如何审题。常见的数学审题方法有以下几种：
1．想象审题法。就是通过默读、思考，弄明白应用题条件、问题。然后用手盖住某一条件或问题，说出该条件或问题，逐渐到默读完应用题，闭上眼睛能把应用题中的情境再现。
2．标记翻译法。应用题由字、词、句构成。在审题时把重点的词、句画上不同的标记，以提醒自己，防止一字、一句之差，造成解答中的错误。
3．列表审题法。用摘录条件和问题的方法概括题意。例如：
用3台拖拉机4.5小时收割小麦162公亩，照这样计算，用5台拖拉机，收割780公亩小麦，需要多少小时？
3台——4.5小时——162公亩
5台——？小时——780公亩
从而使题意通过列表简明扼要地概括出来。
4．质疑审题法。读题时边读边想，边问几个为什么？并试着解答。其方法有下面两种：
（1）发现质疑法。发现质疑法就是通过应用题的已知量、关系句、重点词边读边问与哪个量有关系，可以求出哪种数量，引起思考。例如：
某运输队要运货500吨，第二天运了80吨，比第一天多运20吨，剩下的要4天运完。平均每天运多少吨？
“比第一天多运20吨”，由这句关系句可能求出哪种数量？看到“剩下”一词你可以想到先求什么？这样一问，一道比较复杂的应用题，就化为简单应用题，为解答此题铺平了道路。
（2）正读反思质疑法。在审题时，从问题到条件反思。例如：
一个工人要制造600台机器，原计划每天制造20台，实际15天就完成了计划，每天比原计划多制造多少台？
要求“每天比原计划多制造多少台”，必须知道哪两个条件？哪种量是已知的，哪种量是未知的？先求出什么？这样同学在解题之前，有一个明确的目标和解题思路

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三、小学英语课程学习方法
（一）趣味学习法
1．听听、说说、做做。
??在学完1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在学习Body时，可做Touch游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：“Touch your mouth.”同学边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。
??2．演演、说说、唱唱。
??表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。
在学Animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。
在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
在学完一星期七天的英语表达方式后，可以学唱“The days of the week.”，这样能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。
??3．听听、说说、画画。
??这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……
在学My clothes时，同学可根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。
（二）幼儿单词记忆法
幼儿记忆力好，如果方法得当，从小记熟一定量的单词，那对他日后的学习当然是大有益处的。上海市青浦区实验小学顾敏茹老师经过多年苦心钻研，摸索出一套行之有效的幼儿单词记忆法。具体地讲，有以下三种途径：
1．编一段话。
就是自编一段话，把学过的单词放进去，这样，既记住了单词的读音，又可以在一段情景中感知到单词的意义，通过理解更有利于记忆，可谓一举两得。如有位孩子学了11个单词，于是就“中西”结合，编了以下一段话：
今天是星期天，早晨起来，我刷好牙、洗好脸，吃了一块cake，背上我的bag，戴上我的hat，骑上我的bike，来到了汽车站，拿出一面flag，拦了一辆car，到郊外放我的kite，玩了一会儿，我口渴了，于是拿出一只glass，喝了一杯milk；一看天色不早了，马上乘上jeep回到了家里，我的dog正在门口欢迎我呢。
2．画一幅画。
心理学告诉我们：孩子抽象思维薄弱，理性认识能力较差，而形象思维比较发达，易受感性形象的影响。孩子的注意力首先受事物外部特征所支配，往往对色彩鲜艳的事物发生兴趣，从而烙下较深刻的印象。因此，在英语学习中，为了加强记忆，可以把零碎的单词通过贴画、添画等形式，最后在一张色彩艳丽、形象逼真的图上表现出来。如学了bee,sheep,flag,fish,girl六个单词后，可画一幅把这几个单词融入其中的色彩明丽的图画来，这样可加深记忆。
3．唱一支歌。
对初学英语的孩子来说，有些单词的发音很拗口，由于不能朗朗上口，时间一长，极易遗忘。爱唱歌是孩子的天性，在歌曲中，由于音乐的烘托，单词的发音变得容易起来，于是，可以把难读的单词编入歌曲中，这样通过唱歌来记忆这些单词。
4．做一个游戏。
有一位教育家说：“游戏可以给孩子们快乐、经验、学识、思想、健康。”游戏不仅能活跃气氛，调节孩子的学习情绪，更重要的是能培养孩子的英语学习兴趣，从而使孩子每天坚持听说读写的训练。久而久之，便形成一种良好的英语学习习惯。例如：把几个孩子分成两组，选几位轮流做裁判，两组孩子用句型  This is a …,I think来猜礼盒里面的动物，猜对了，得一分。若猜对，裁判就说：Yes, it is. 猜不对则说：No, it isn’t. 每个礼盒直至猜对为止，比赛就结束，两组比分数定胜负。在这个游戏中，孩子的好胜心被激起，积极地投入到学习中来。这样的Guessing  Game，充分发挥了孩子的想象力，让孩子在玩乐中掌握了单词和句型，也培养了英语交际能力。

越越妈妈

好文章，谢谢楼主分享！

天亦11

好文章，很受益。谢谢！