杂七杂八记听/读

Debra

谢谢qsqsqs，楼上各位爸爸妈妈真是尽职尽责，我也在不断学习，以前觉得论坛好是有很多资源可以下载，现在觉得好的是因为有各位热心的家长们，将宝贵的经验拿来分享！

丽莹妈咪

原帖由 Debra 于 2008-10-28 11:36 发表
想请问qsqsqs,您家女儿在听MTH的时候，对于她不懂的生词怎么处理？我女儿也在听MTH，有不懂的她也不问，这样的听是否能起到作用？

如果都不问，很可能是盲听，我想效果不会很好，要降低听力程度。

qsqsqsqs

丽莹妈咪	2008-10-28 15:45	威望	+5	Moon is living thing, are your sure?刚给女儿复习什么是living thing? 开玩笑吧？
丽莹妈咪	2008-10-28 15:45	金钱	+5	Moon is living thing, are your sure?刚给女儿复习什么是living thing? 开玩笑吧？

我不是开玩笑，但我是在将科学时代的概念往前科学时代的东西上套。我个人观点认为，这样套，对孩子更深入的理解科学概念和更深入的理解诗歌语言都有帮助。

按照科学的眼光Moon当然不是Living thing；按照张九龄的诗人眼光也就是审美的眼光，Moon是Living thing。我们应该教会孩子用几种眼光呢？朱光潜说三种，我认为四种——但前提是孩子能明确区分自己用的各种眼光，因为它们得出的结论是不同质的。

现在学校教育的要求是，科学眼光是必须要有的，从科学眼光得出的结论也会是一致的；从审美眼光得出的东西本身就会不一致，学校对这种眼光的要求也更具弹性的多。我认为应该教会孩子区分，这是关键。

[ 本帖最后由 qsqsqsqs 于 2008-10-28 16:07 编辑 ]

qsqsqsqs

而就语文修辞的眼光来说，我以前认识还很模糊，就从这句“冰生于水而寒于水”，现在我更明确了自己的认识：学好中文应该认识到，中文语文修辞实际上体现了中国人看世界的一些特点，比如，它常常是基于常识的（因此有时可能是不科学的），它是多用比喻和举例说明的方法的……形成这种认识，对孩子们学好语文很重要。因此结论是：科学的眼光必要，审美的眼光可能可有可无，而对要学好中文的孩子来说，认识中文语文修辞所体现的看世界的眼光也是必要的。

[ 本帖最后由 qsqsqsqs 于 2008-10-28 16:21 编辑 ]

qsqsqsqs

丽莹妈咪	2008-10-28 16:28	威望	+5	受教，受教. 也就是拟人化，可以这么说吗？
丽莹妈咪	2008-10-28 16:28	金钱	+5	受教，受教. 也就是拟人化，可以这么说吗？

拟人化只是现代修辞学的一种归纳，在张九龄那里也是套了，我想Moon在老诗人的心中，不是任何人可以相比的。

qsqsqsqs

中国孩子需要学习一种古老的文字，一种古老的语文，有人说此乃中国孩子的文化胎记，我说乃是中国人的文化图腾，应该从这个高度来掌握，也就是掌握其类的特点，才能起到事半功倍之效。

前天看一个5年级男生的语文卷，他在一题中两次将“韧”字写错，右边写成了利刀，结果重复扣分，扣了2分，痛失80分大关。如果说“陶冶”“冰生于水而寒于水”是比喻，“韧”字就是举例，左边的“韦”的本义是熟牛皮，举熟牛皮为例来表示“韧”的含义，右边“刃”为声符，表示读音。如果孩子能知道这些，就不容易将声符的“刃”改为利刀了。但在“伟大”的“伟”那里“韦”又是声符了。因此理解中国古人看待世界的眼光，对学好语文很重要。

qsqsqsqs

“韧”解决了，有助于解决“韬”字，“韬”原意为牛皮制的弓或剑的套子，由此可知“韬略”为何原指兵书，转义为用兵谋略，乃至知道“文韬武略”这个扩展词，又可知“韬晦”为何指隐藏，乃至知道“韬光养晦”这个扩展词。

一二年级课本还尝试讲解字义基础，后来就不能坚持。实际上应更多的讲，更长时间的讲，这样才能帮助孩子花更少时间学好书写和字义，而不是一味让孩子大量抄写。

yingyingmama

的确是读贴胜读书啊!好看!
请继续哈!

颀颀妈妈

方法很好, 就是难得坚持做下来. 我是让颀颀自己看字典查词义.
你写的这些, 让我想起我的初中语文老师,
他课堂上的许多时间都在给我们讲一些字的演变. 从甲骨文开始画起.讲一些笑话, 典故, 对联, 迷语, 听得我们不想他说下课.

[ 本帖最后由 颀颀妈妈 于 2008-10-28 20:01 编辑 ]

qsqsqsqs

对词义的追求，到我这样，仍算平常，大多是新华字典就解释了的。只是我觉得这种琢磨和思考还是学语文所必要。另外就是要注意培养孩子口头表达和交流的能力。