游南北湖散记

susan_1201

水瓶子，我懂你的意思了 。

你希望在教育过程中，更关注一点小孩的提出来的问题和反应，改进施教具体操作和过程。

水瓶子

原帖由 susan_1201 于 2008-5-21 10:50 发表
水瓶子，我懂你的意思了 。

你希望在教育过程中，更关注一点小孩的提出来的问题和反应，改进施教具体操作和过程。

  
这些天特别忙，需要写好几个可研报告。可是这里讨论到此，有些话是平时的积累，是倾出来的。因此倒出什么是什么，没有经过斟酌，我回头看，还有词不达意的。以后再来补充吧。现在能倒多少倒多少吧。

susan_1201

原帖由 水瓶子 于 2008-5-21 11:15 发表


  
这些天特别忙，需要写好几个可研报告。可是这里讨论到此，有些话是平时的积累，是倾出来的。因此倒出什么是什么，没有经过斟酌，我回头看，还有词不达意的。以后再来补充吧。现在能倒多少倒多少吧。

susan_1201

已经说了不少了，可以休息等袁老师回帖了。

huge57

原帖由 huge57 于 2008-5-21 08:59 发表

关于内容是否过于高深的问题，我也是有一定考虑和选择的。我选择的前提：1，是否对孩子有兴趣和吸引力；2，是否可感受；3，是否可延伸。如具有这 ...

有一种理论认为教学上应当按部就班或循序渐进，我对此有点怀疑。首先，孰先孰后，真有客观上的序吗？其次，在知识爆炸的今日，如要循序渐进，恐怕一辈子也学不完。为什么就不能一步进入核心？所以我更乐意打乱现有的所谓“序”。表面看是有点乱套，但乱有乱的好处，把这个“序”让孩子自己去建构，我觉得这样也许更适合培养“知一而推十”的思悟境界。

我经常会让孩子们或跑或跳、连爬带滚地在后面追，这里有难度，但也有乐趣，需要努力，而且是不断的努力。我设置的目标，决不会是轻而易举就可以达到的，这里有个心理上的游戏：最好的东西往往是难于得到或根本得不到的东西，反之一蹴而就的东西往往让人感到乏味而失去兴趣。

当然，在实施教学的过程中要把握一个度，那就是不能让孩子们望而生畏、失去拼搏的勇气。一般来说，如果一个孩子在我的教学中失去了学习的兴趣和乐趣，进而产生了厌学的状态，那客观上说明我是失败的，否则我会坚持现有的教学法。按部就班或循序渐进往往使学生长期离不开老师。我之或跑或跳和连滚带爬，则是着眼于今日之教是为了明日之少教、后日之不教。教是为了不教。

huge57

这两天的发言，我自己集中整理了一下，单独发出，这里就不改了。
如有讨论，请移到那边去。

水瓶子

袁老师，我觉得你花点心思教教我们是有必要的
在我们无法理解你的一些思路的时候，你千万不要放弃疏导和解惑！

zoozlzlz

好啊赞赞赞