现代私塾随想录·片语（袁鸿林）

huge57

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最近上网少了，因为孩子渐大，学习的东西多起来，我也很开心地忙起来。。。
我最近反思教女儿的过程，觉得以前可能有一重大失误：孩子在学习外语的过程中，我忽略了一开始就要强调认读。至少对某一类孩子应当如此。
约一百天前，我收了一个四岁半的女孩（我给她取名Sheila），在英语角一百天，奇迹发生了：日语差不多赶上了Angella的水平，英语已经在学习《新概念英语》第二册和PETS第一册，中文已能认读《师说》、《捕蛇者说》、《岳阳楼记》这样的古文。她来时并无严格意义上的早教，仅百天，能出现这样的效果，我总结，应归于我教学方法上的改变，即强调语音、语义、认读三者结合。采用这种方法，Sheila起步比Angella晚，而按同龄时期相比，在语言学习上，则要比Angella所达到的境界，早了半年。
当然，也许还有一个因素，那就是天资不同。也许，Sheila是一个超常儿童，我正在密切观察。。。

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目前，女儿Angella的状态很好。自五月份以来，一直醉心于汉语的学习，我也不失时机地对她加重了古汉语的学习。在此之前，她老说汉语难，英语容易，但现在，她却主动花更多的时间去读汉语。
另一个进展是，更乐于当小老师，最近正在教Sheila、 Mandy、 Jackson读《新概念英语》第二册，居然在我故意离场的情况下教会了他们朗读前三课，而且效率非常高，她为此非常自豪。我一直感到鼓励孩子自学和充当老师，对提高他们的能力和自信非常有益。
在英语角，现在可以天天看到六岁以下的孩子在教十岁以上孩子学英语。这已成了英语角的独特风景。Angella之外，Mandy、 Sheila和 Jackson也都在教，而且他们在这样做时，从他们的眼神中流露出的自豪和愉悦，是任何时候都未曾有过的。

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以下是引用喜来磕在2005-7-4 3:49:55的发言：
袁先生第一篇文章里讲道小儿学第2语言的好处。引用了国外的专门研究。请问研究里的小孩是一何种方式学习2外的。袁先生基本上是以教成年人学外语的方法教小孩。不知道这样做是否一样会有研究里提到的好处。

很遗憾，我也未找到这方面更详尽的资料，无以见告。
但我并不认为，在语言习得方面，现在国内所谓的儿童英语教学的一些方法，会比我的方法好。能否起到改变大脑功能的作用，在我的理解中主要取决于第二语言学习的强度，是否足够影响到孩子能使用该语言进行思维的程度，也就是输入的质和量是否足够的问题。

（2005.7．4．）

健乐宝

楼主，因为找不到你的那篇大论，只能把疑问发在这里，我看过你的那篇大论，认为你的很多想法都是很好的，但有个问题，当你发现你的孩子在幼儿园表现并不佳时，而且原来教他的几十首古诗都忘记时，我不知你在干什么？给我的感觉就是你在把孩子送到幼儿园去后，就什么事也不管了，把教育的任务全教给了老师。

huge57

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5.1  最后我们来审视一下Sheila的综合学习情况：

英语：《新概念英语》第一册，已系统上课至一百多课，朗读很好，很多篇章已能自然背出。现在已将重心移至第二册，随中学生的课程，经常跳读至第二、三单元的课文，至于第一单元，应目前尚无课程跟读，就完全交给Angella去教了。《PETS》第一册已跟读至半本书。

日语：《新日本语基础教程》上，已基本将结束。差不多已与Angella快拉平，除有些因为理解上的问题，目前还不能完全跟上，但我相信将很快便能跟上。在那么多学生中，日语方面，也只有Sheila能紧跟Angella。David，因为家长认为学日语，作用不大，已经放弃了好几个月；Maddy，过了暑假要去上海浦东的上外附属小学去上学，估计日语也就会放弃了，因为中国的小学无论如何超前，也还没有开设多门外语的。

中文：由于跟着Angella，已把汉语拼音学会，能借助拼音读一般的小人书。用Angella的话说，“我读完的书就传给Sheila”。而我的中文课则只教古汉语，从最近学习的近十来篇文章的情况来看，Sheila的接受能力异常出色，已卓然超越了其他的孩子，紧跟Angella。

从以上截取的三大块学习情况来看，Sheila已经突颖而出。

joyce_zhou

老师总是喜欢自己的得意门生。

huge57

小意0523+-->引用:小意0523 看来你是先认为Sheila是一个超常儿童才收她的。

现在的所谓名师都喜欢择子而教，这样更容易出名嘛，可以理解的。

我没有那么神，一眼便看出是否超常。只是在过了一百天后，我才敢大致认定她应属超常儿童。
Sheila的接受能力和记忆力都非常强，领读三五遍，无论是中英日语的短文，都能独立准确读出，而且能很好地记住。理解能力也提高很快，尤其是她那种对学习的强烈兴趣、独立自主的倾向和十分要强的个性日益突出。

tiantian03

huge57+-->引用:huge57 一般太小的孩子不想收，除非类似Sheila这样可教的孩子。
留几个好孩子在身边，与Angella共同成长，也是为了在英语角有一不同一般的小环境。

是，太小的孩子确实还有照顾生活的问题。海盐离北京太远了，如果不那么远，我真是要把女儿送你那里上学。不是学几种语言什么的，而是很喜欢你以前说的小朋友早上起来一起出去，到园子作诗玩，挺好的，那种气氛。加油吧！

棠棠妈

袁博士暂时可能只是想以培养女儿为己任,而不是当一名教育家,因此他的教学方法是他自已设计的他认为适合他女儿这类儿童的,因此他选择学生的方法,应该是有他的道理的.不是简单的可教不可教概念.

君涵妈妈

哎，这种作法本无可厚非。教育的现状就是这样的。

物以类分，人以群分。好的人都想和好的人在一起。哪个有可教的孩子的家长想把孩子放在所谓的不可教的学生中？？

只可惜了，农民的孩子永远是农户，卖菜的孩子永远是卖菜的。。。。。。他们没有选择。。。

小意0523

huge57+-->引用:huge57 你对我的教育实践和教育观点还尚欠了解，能进入与我女儿同样的教育程序，当然得有相当的基础和层次。孔子曾讲“有教无类”，但也说过“竖子不可教也”。

huge57+-->引用:huge57 她来时并无严格意义上的早教，仅百天，能出现这样的效果，我总结，应归于我教学方法上的改变，即强调语音、语义、认读三者结合。采用这种方法，Sheila起步比Angella晚，而按同龄时期相比，在语言学习上，则要比Angella所达到的境界，早了半年。当然，也许还有一个因素，那就是天资不同。也许，Sheila是一个超常儿童，我正在密切观察。。。

看来你是先认为Sheila是一个超常儿童才收她的。 现在的所谓名师都喜欢择子而教，这样更容易出名嘛，可以理解的。

huge57

君涵妈妈+-->引用:君涵妈妈 如果你说以上这两句话是经过思考才说出来的，而且是严谨的。那我就开始怀疑你的教育能力。
你是不是已经将孩子划为可教与不可教的两大类？？？

真正的教育者眼里没有不可教的孩子！！！！！！！！！！！

你对我的教育实践和教育观点还尚欠了解，能进入与我女儿同样的教育程序，当然得有相当的基础和层次。孔子曾讲“有教无类”，但也说过“竖子不可教也”。