如何看待目前的国际高中

Martina-Mm

【留学观察】低龄留学催热“国际班”，家长应“冷”思考

- 摘自《凤凰网教育》

几乎是从公立学校国际部的诞生之初，就始终伴随着质疑声声，其中，尤以收费过高并缺乏监管、质量难以保证，以及是否占用公用资源最为突出和强烈。近一段时间来，有关对各类国际班、国际部乱象的报道依然频频见诸报端。但国际部与国际班到底有何差别？公立学校的国际部同民办的国际学校又有何差别呢？别说普通的学生和家长说不清楚，就连不少教育业内的人士都说不清楚。

高中阶段涉外办学的四种形式

1.真正的国际班
招收外籍子女或国际留学生，要求学生具有外国国籍，不招收中国籍学生。

2.纳入中考招生计划的国际班
需要通过教育行政部门审批，额定招生计划，国际班的学生，既有我国高中学籍，又可获得合作办学机构的高中学籍，可选择参加“洋高考”，也可参加内地高考。

3.普通高中计划外招生的国际班
这类国际班的学生，不通过中考招生，没有内地高中学籍，只能参加“洋高考”。

4.由教育培训机构举办的国际班
和普通高中的计划外国际班运作模式类似。此外还有公办高中外包给培训机构举办的国际班，上课地点在公办高中校园内，但实际性质仍是培训机构所办。

84万人弃考，国际班成留学预备班

由于多种原因，我国报名参加高考的人数在逐年递减。6月2日，教育部学生司副司长姜钢透露，今年高考报名人数约为1020万名，比去年约减少40万。今年我国有834万应届高中毕业生。而据教育部提供的数据，在今年1020万高考报名考生中，应届高中毕业生为750万。这就意味着尚有84万应届高中毕业生没报名参加今年的高考。根据教育部的统计，从2005年开始到今年，连续5年，每年都有10%左右的应届高中毕业生不报名参加高考。

国际班成留学预备班

“坦白说，不是没考虑过参加高考，以我的成绩读一个一般的重点大学没问题，但要上国内最好的大学，是很渺茫的。我还不如去美国综合排名100以内的大学，美国排名不错的大学在全世界排名基本也是靠前的。”刘科言告诉CBN记者，他读高一的时候就开始有了这样的想法，而高一、高二之间暑期两个月的美国学习生活更让他坚定了这种想法。

高三时，刘科言以不错的成绩进了学校的国际班，并开始为出国留学作准备。

“我们这个年纪基本是可以对自己未来作出负责任的选择了，父母亲对我出国是比较支持的。”刘科言说。

而进国际班的学生，不出意外的话基本都会选择出国留学。2008年，该班30名高中生同样选择了留学。

“美国大学相对比较灵活，即便在大学期间还可以选择。我们有名学生先是上了一所美国排名还可以的大学，后来通过自己的努力，又考进了麻省理工学院。”巴蜀中学国际部主任余赢告诉CBN记者。
事实上，在北京、上海、南京等大中城市的公办示范高中，放弃国内高考转而选择出国留学的学生数量在增加。以北京四中为例，每年都会有几十名学生在高考前被国外的知名高校录取，他们中不乏具备冲击高考状元实力的学生。

高中国际班异军突起:别刚突围就掉进功利陷阱


2月10日中国青年报报道，目前国内的部分高中国际班管理者、教师对西方教育并不理解，一方面认为学生跳出国内高考之后，不用努力，仅靠所谓的“快乐学习”就能一路顺风顺水，另一方面又紧盯欧美最顶尖高校，觉得学生上不了名校就是失败。同时，受功利思维影响，许多高中国际班的课程像“大杂烩”，不成体系，状况堪忧。

近年来，高中国际班在我国如雨后春笋般迅速发展，目前已从一线城市向二三线城市进军。举办高中国际班或中外合作项目，有一个重要价值，即学习国外先进的教育经验，突破应试桎梏，提高我国的教育质量。那么，为什么一些高中国际班名难副实呢？

近日，笔者应温哥华公立教育联盟（VPEA）邀请，考察了加拿大的高中教育。在考察一些国际合作办学项目时，笔者发现，部分中方办学者的管理方式仍然跳脱不出应试的旧套路。

比如，在课程选择上，中方办学者非常“敏感”，要求学生一定要选某些课，以便今后申请更好的大学。而真正的选课咨询或学业规划咨询，应该是引导学生根据自己的个性、兴趣，结合未来的学业发展与职业发展选择、组合课程，而不是把自己的意见强加给学生。同时，学校往往不遗余力地敦促所有项目的参与学生都申请世界顶尖名校，因为这无疑是最好的办学“政绩”，也是招生的不二法宝。可细想之下，这样的做法和国内高考非北大清华不可的“名校情结”又有何两样？

加拿大的教育官员对中方办学者纠结学生毕业之后是去“大学”还是“学院”非常不解-因为先读“学院”，再申请进入“大学”的学生大有人在。学生先读“学院”再读“大学”，毕业后与直接申请进“大学”的学生，没有任何差别。即使只读“学院”，也没有什么不好。温哥华某学区负责人在向我们评价中国留学生时，提醒以出国留学为目标的学生及相关教育工作者转变观念：“我们更在乎学生的创造力、想象力，但来自中国的学生似乎对此还不太适应。”

当然，中外在教育观念上的差异受国情等客观因素制约，但既然追求的目标一致-希望通过更人性化、更灵活的教育方式影响受教育者的人生，那么，始终拨拉功利的小算盘，过度追求分数的高低或目光过于狭窄，不但导致出国留学的价值大打折扣，更将使学生错失更广阔的课程乃至人生选择。

我国的诸多教育者，可以说都对应试教育、功利教育深恶痛绝。高中国际班刚具备突围的可能，却又掉进功利的陷阱，其中有现实的压力，但更与教育者自身的迷失不无关系。要彻底转变这一局面，办学者、教育者应当秉持开放、自由、多元、尊重学生的价值和理念，身体力行地去影响并改变家长与功利的社会现实。（熊丙奇）

学费为普通高中50倍：市场竞争下的混乱无序

目前广州地区高中开办国际班的学校接近20所，公办高中占多数。国际班名号不小，价格当然也不菲，这些学校收取的各种名目费用一年达10万元，是普通高中学费的50倍，简直是天壤之别。

这个“50倍”，透露了两个信息，一是国际班课程需求大、供应少，加上投入也不低，因而水涨船高。二是国际班利益巨大，收一个国际班学生的学费都抵得上一个普通班所有学生学费的总和，怪不得都眼红这块肥肉。而且，开办国际班的理由也貌似底气十足：高中非义务教育阶段，这是倡导差异化发展、培养国际化人才。名利双收，这个算盘打得实在漂亮。

然而，笔者却要给热衷于此的公办高中和家长们泼泼冷水。一泼公办高中，如果说公办高中不属于义务教育阶段，那么公办高中霸占公共资源和投入又是什么道理？如果公办高中承认使用的是公共财政补贴，那么就必须回归全民公共所有，而不能够私下进行市场化运作。标榜公办之名，却不行公办应为之事，既不仁也不义。要知道，公办的职责就是做好公办该做的，最大能力提供教育资源给全民使用，保障教育公平，而不是价高者得。

比如在我国台湾，开办国际班就被明确要求“先让私立学校成立，公校禁止，如果需求仍不足，再考虑公立成立国际班的可能性”。而韩国，则在保障了平等教育之外，鼓励开办特色、特性化目的的高中，政府与市场分工明确，绝不拉拉扯扯。如果公办高中认为学位太多，为什么不直接开放给外地户籍学生？最新消息就提到，广州2017年异地中考方案拟规定，公办高中招外地生比例不超8%，随迁子女还必须满足多个条件。这显然无异于阻碍公办高中学位流向外地子女嘛！部分公办高中学位留着办国际班，这何尝不是挤占公共资源，破坏教育公平？

其次，冷水还要泼向家长们。盲目跟风国际班，是非常不理智的，虽说这笔学费也不到半套房子，对富人来说经济压力不大。但是，要让孩子走向国际，除了学习国外的课程之外，还必须学习国外的文化与价值构建，如视野眼界、思维方式和文化底蕴等等。在选择国际班时，应该慎重，不受各种“挂羊头卖狗肉”的招牌影响，要让孩子真正学到处世智慧。否则，即使出国，也融入不了主流社会。

总而言之，要解决高中国际班的混乱无序，就必须建立一个公平公开的市场竞争机制。公办的归公办，民办的归民办，重新进行一场洗牌，各归各位。而只有市场是开放的，人们的选择才能趋于理性和多样，才能够优胜劣汰，竞争出精品。而公办高中就应该退出国际班竞争，老老实实做好平民子弟、外来人口子女等群体的教育保障。至于市场竞争中的利益瓜葛就别惦记了。

课程就是大杂烩？高中国际班：警惕画虎不成

前不久，中国教育在线总编辑陈志文在他主持的针对“高中国际班”话题的教育沙龙上，跟与会的专家和嘉宾分享了一个故事：一次，北京一所知名中学的校领导问他：为什么我们被名校录取的都是校本部的学生？为什么国际部的学生就不一定或者申请不到好学校？

在这位资深教育专家看来，最主要的原因就是课程设置。由于历史渊源，不少高中的国际班存在着先天不足：很多留学中介涉足其中，至今一些高中的国际班仍是中介在背后支撑。因为不了解国外的课程体系，部分学校在课程设置方面完全被中介牵着鼻子走。

而美国高校首先看的是学生的成绩。“学生的GPA（Grade Point Average，即平均成绩点数）基于什么样的课程体系非常重要，而国内高中的国际班在这方面非常弱。”陈志文说。他举例，有的高中国际班在推广的时候说自己课程体系是AP。实际上，AP只是对美国高中优秀学生的补充考试，而不是完整的课程体系。

中国教育科学研究院助理研究员秦琳介绍，国际课程有很多不同类型：第一类是国别课程，像A-LEVEL是英国的国别课程，加拿大的课程是以省为单位引进的，现在国内比较多的是安大略省和BC省的课程，另外还有美国课程、澳大利亚课程；第二类就是国际文凭组织课程，比如IB课程，不属于任何国家，自成体系；第三类是大学先修课程，像AP课程，这已经超出了高中教育的范畴；第四类是应试类课程，比如SAT、ACT等。

“这些课程的性质、内容、功能、体系以及学习难度是非常不同的。”秦琳说。而一个比较完整的国际班课程设置，应该包含数学、英语、语文、社会科学、自然科学、艺术等。

一个不容回避的现状是，“很多高中的国际班课程就是一个大杂烩，国内的课程，国外的课程，英语课程，SAT，托福等等都混在一起，不成体系。”陈志文说，所以美国大学在录取的时候，国内高中国际班学生的GPA就会大打折扣。

而目前，国内有一个普遍的认识误区：美国大学似乎不看成绩，只看综合素质。一句话经常被在各种场合提及：美国前10名的大学不看分数。

实际上，美国高校的录取，分数还是前提，是基础。“因为申请人的分数都很好，GPA都达到了3.9，SAT都过了2200分，所以才看学生的特色。”陈志文说。

以哈佛大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校为例，这三所学校的网站都公布了GPA的录取要求，最近几年基本都不低于3.9。

不了解真实的西方教育影响国际班办学

教授课程的教师也是一个大问题。陈志文说，很多国际班的教师对西方教育、国际教育并不理解。
比如说，国内在介绍西方教育的时候，总是不断强调快乐、幸福、尊重、个性。但这仅仅是西方教育的一个侧面，更多侧面是我们并不太了解的。以伊顿公学为例，这所英国顶尖的私立学校，所有的孩子一年四季燕尾服，黑白两色。但是有区别：有的孩子穿灰色的裤子，紫色的马甲，那么他就是中心，其它学生都围绕他。穿灰色的裤子，粉色的背心的孩子是荣誉学生。所有的功课都分快慢班，吃饭时恨不得喊“一二三”才能开始吃，吃饭时不准说话，不准出声。

“我们要告诉家长，真实的西方教育是什么？否则孩子会认为，国内应试教育惨无人道，我被残害了，然后去念国际班，去美国念书，吃喝玩乐就能上名校。”陈志文说。

很多在国际班就读的学生家长也有同样的看法，他们对孩子的学习反倒放得更松了，对孩子的规矩更不提了。

“这都会给学校造成非常大的困难。”陈志文说。“东西文化不一样，要加以总结，必须结合自己的东西，不能原样照搬。”

“如果仅仅是简单拼凑的话，难以保证教学质量和效果，无法实现国际课程对于其他教师、学生、对于我们普通中学课程教学的有益辐射。”秦琳说。

chenjay1g

来看看~~~~~

realxinyu

国际班成留学预备班，还真是这样啊！

jbmiao

感谢分享。

oye妈妈

现在国际班的录取分数已经赶上或超过了高考班。

gloria1015

读国际高中（中国籍），高中毕业时，如果没有拿到国外大学录取offer，这些孩子的出路是什么？

我是中等生

不知道北京的国际班、国际学校具体是个啥情况，看来还得找机会好好研究

谷雨

Martina-Mm 发表于 2014-8-11 19:40
确实择校是个非常个性化的事情。不过在选择之前尽量多了解些咨询，才能选到更合适自己的学校。

嗯，说得也是啊。
我可能太懒了，两次给孩子挑学校，都是只看了一所就直接定下来了。
我们不挑排名，不问孩子将来能不能读名校，主要看重的还是学校能不能帮助孩子燃起学习的兴趣、养成学习的习惯、有没有一贯的品格教育，以及有没有足够的体育活动时间。因为要求不高，所以就比较容易满足，看到合适的就定下来了。
不挑排名、不问能不能上名校的原因，不是我淡定到狂妄的地步，而是我比较相信，只有孩子从心底里想要，那个学习才是最有效最有益的。而这个想要，它在孩子现在还小的时候尚未出现，所以我现在去考虑其他的东西也没啥意义，还不如让他开心一点，有机会就着力于品格教育算了。

Martina-Mm

谷雨 发表于 2014-8-11 16:25
说实话，还真没考虑过能不能上藤校的问题。上国际学校好，还是上国内学校好，其实也是很个性化的事情吧。有 ...

确实择校是个非常个性化的事情。不过在选择之前尽量多了解些咨询，才能选到更合适自己的学校。

谷雨

说实话，还真没考虑过能不能上藤校的问题。上国际学校好，还是上国内学校好，其实也是很个性化的事情吧。有些孩子在国际学校很好，有些不一定。有些家庭能接受国际学校的理念，有些家庭却更喜欢国内的一些个性化的学校。学校的选择，我个人以为，最主要的依据还得是孩子本身。当然家庭的财力也是很重要的制约因素。当然家长对孩子的期望又是另外一个说不定更为重要的制约因素。

大大姑娘

其他城市的国际班要怎么看好不好呢？