我实在理解不了三岁的孩子能够记住什么

education2008

delete

yuhongmin

>这里的许多朋友都强调经验，这里我来说说我自己的经历吧，我三岁多的时候赶上了一场大地震，从废墟里被人救出来的。震后住在棚子里很长时间，经常饿的不行，有时渴的不行还喝游泳池里的水。

按理说，地震这么大的刺激，生活这么苦痛，我应该多少记得点东西吧。可惜，我很小的时候就把这些全部遗忘了。这些东西在我脑子里基本不存在。
--------------------------------------------------------------------
我觉得，这个比喻有点牵强，少用、不用、刺激小的东西，在人的记忆里都会变淡，这跟年龄的大小没太多的关系。正如我们在初中时学的代数一样，现在几乎忘记光了，而小时后唱的儿歌现在还记忆尤新。这个不能说明百科知识的传授是无效的，虽然我本人不支持孩子这么早就知道大量的百科知识（我注重孩子思维方式、行为习惯方面的培养，知识性的东西在生活中自然获得比较好）。

education2008

yuhongmin+-->引用:yuhongmin >我觉得，这个比喻有点牵强，少用、不用、刺激小的东西，在人的记忆里都会变淡，这跟年龄的大小没太多的关系。正如我们在初中时学的代数一样，现在几乎忘记光了，而小时后唱的儿歌现在还记忆尤新。这个不能说明百科知识的传授是无效的，虽然我本人不支持孩子这么早就知道大量的百科知识（我注重孩子思维方式、行为习惯方面的培养，知识性的东西在生活中自然获得比较好）。

跟年纪大小关系大多了。
据我一个朋友介绍，说大脑中有一种波什么的，4岁之前的记忆容易清空。
就是消磁的意思。我正在努力找这方面的资料。

yuhongmin

如果这样的话，大家可能都不会说话了，或者不认识身边的事物、亲人了，因为1岁学会了会在4岁时忘了，而学术界也不要进行4岁前早教的研究了，我还是觉得，常用的东西会记住，至所以忘掉是因为不用或少用！希望你能找到有力的证据。

tqangel

很多人都说三岁以前的教育很重要,过了三岁记忆力就会减退了,但并不表示不能记东西,只是记得多少而已!

linkspeed

咦？你自己转的高瞻方案不是说明了，重点不是孩子能记住什么，
而是他从不会到会的这个过程。不同的过程有这很不同的结果。

Qmom

教育是一个连续的过程。孩子每一个阶段的成长都是建立在前一个阶段的基础上的。单是拿出三岁前灌输的东西和成人时再用时这两个时间段来看待问题，是一种很片面的想法。

在孩子两岁时给他灌输的东西，对于成人而言也许不值一提，但对两岁零一个月的孩子而言，却有很重的份量。开车带儿子出门时，我们会一起在马路上找不同颜色的汽车。在商店、医院、银行排队等待时，我们就玩：说许多名词，如果是能吃的东西就拍手的游戏。因为他知道的东西多了，不论去哪里，他都对周围的事物更感兴趣，想知道更多的事情。虽然灌输的是知识本身，但因此他的生活，他的思维都会变得丰富很多。在幼儿园里，参加各种活动，他也更积极主动地参加。不论对孩子的身心和性格的发展都有很大的帮助。

关于灌输：教孩子语言就是一个灌输的过程，哪位家长不是从“妈妈、妈妈”地反复灌输声中让孩子开口说话的？也许是以往的只注重灌输知识的教育太伤害我们了，我所接触的各族种的人群里，就是大陆的早教家长对“灌输”两个字最敏感。好象为孩子灌输就是做了什么大逆不道的事情。“灌输”只是幼儿教育的一个很小的部分，但它也是不可缺少的部分。

说到早期教育，这是一个很大的话题。从早期教育就要大量灌输知识到早期教育绝不可以灌输知识。从小孩子从小就要严格管教到大力宣传给孩子自由，甚至家长都认为向孩子说了一个“不”字就阻碍了孩子对世界的探索。。。人们似乎喜欢从一个极端走到另一个极端。凡事都是有个度的。对于幼儿的早期教育也是这样。

有一点，我特别同意楼主的观点。对于幼儿而言发展心理健康、感情、情绪是一个很重要的方面。很多人似乎没有对此有足够的重视。

zhoumanlin

谁说三岁学的东西长大全忘了? 我自己就还记得母亲三岁前教我识谱唱歌的第一首儿童歌曲, 到现在都会唱. 而且清楚地记得那时是妈妈趁工休时间拿着谱本到保姆家来教我唱. 我甚至记得一些一岁左右的事情和当时自己的感受!

cy88

zhoumanlin+-->引用:zhoumanlin  我甚至记得一些一岁左右的事情和当时自己的感受!

这位版主真是厉害！令在下。。。大开眼界。。。五体投地！

rainbow

我觉得我们最大的差距就是在此，你的理解是灌输、记住什么？ 我从来不在乎孩子现在学的东西记住了没有？只是在适当的时候给孩子的大脑好的刺激。三岁前为什么要教育孩子？仅仅是为了学习知识？幼儿期的大脑是很特殊的高速生长期，这个时期的各种信息刺激对孩子有什么用？想过吗？ 很多人都知道在医院最常见的高危新生儿（智力低下和脑瘫）如果进行早期干预（康复训练），对其将来长大后的智力和生活健康水平是非常明显的。越早期干预效果越好、越早干预越可能恢复成正常孩子。可是一旦超过了三岁在干预，效果就明显差了。这是为什么？这是三岁前孩子大脑生长的特殊性。 高危新生儿早期干预的科学依据科学证明0 - 2 岁是大脑发育最快的时期, 丰富的环境和有目的有计划的育儿刺激对大脑的结构和功能, 无论在生理和生化方面均有重要影响。两岁以前也是脑可塑性最强的时期。各种围产期危险因素造成的结构损害, 在某种情况下, 仍可能在功能上行成通路。婴幼儿是神经系统代偿的最佳时期, 错过这一时期, 中枢神经系统的损伤将是不可逆的。 传统的高危儿早期干预的内容包括运动发育、认知能力、语言发育和交往能力。一岁以内以感知和动作训练为主。根据婴儿的成长日新月异的特点,我们以月为基本单位,全面指导家长。婴儿出生后住院期间于病情稳定后由医务人员给予感觉刺激; 同时与家长交谈,让家长了解早期干预的重要性, 示教新生儿视、听等行为能力, 且指导家长了解婴儿心理、生理的特点,学会感觉刺激方法以利出院后继续进行。给孩子玩具、书刊、和画报,教做婴儿体操。在这里知识也是干预的一种方式。 虽然对脑伤孩子了解不多。但我了解的杜曼关于脑伤孩子的康复训练是有其一定科学性的。杜曼脑伤孩子体能的训练我不了解。doman的方法首先是通过闪卡的方式锻炼宝宝的视觉通路，一开始不是完全的识字和学数学、百科，完全只是一种手段，当这种方法到了一定的程度时，开始发挥作用，这时才是真正学习的开始。正常人难以理解，很多脑伤孩子眼睛是看不到东西的，杜曼通过一些特殊的光刺激还有闪卡等方式，打开孩子的视觉通路，让孩子的眼睛恢复光明。这些都是传统的干预方法难以达到的。  看高危儿康复的过程应该理解到三岁前大脑学习的特殊性。很多人不理解给三岁前的孩子各种知识，仅仅理解为灌输。每个婴儿在刚出生时都一样，由140亿个脑细胞组成，数目都一样，脑细胞在刚出生时，其间没有关联。但是，脑细胞在出生时的那一刹那，就会立刻对外界的刺激产生反应，并且开始迅速地、爆炸性地成长。这时外界的刺激的量及质方面的好坏，会对头脑的质的成长带来决定性的影响。脑细胞的形状有如海星，中央有一个核，当核受到刺激时就会生出像芽般的东西。受到刺激时，芽就会不断地伸长，与邻近的核所生出的芽枝缠在一起，于是便完成脑的回路。当婴儿重复同样的经验时，配线就会变得较粗，而遇到新的经验时，便会产生新的配线。称为“神经”元的配线的连接点突触，相当于电脑的记忆组件。愈是累积新的经验，配线的数目就越多，突触也会随之增加。一个优秀的脑细胞能产生的突触可达8000个，但是如果环境单一，良好的刺激少，那么突触将会很少！ 至于播下去的种子能否开花？自己看看上面就知道了。 对于说三岁前的东西没什么人记得，这是有个人差异的。我只记得一些三岁前发生的大事情，我的哥哥呢，三岁前的大小事情到细节都记得。他经常说我笨，怎么居然不记得三岁前的事情。我初中时候有个好朋友，她的哥哥经常说记得他从妈妈身体出来那一刹给他接生的护士的模样，他妈妈骂他胡说。我们也笑话他，可是他说千真万确，还描述那个护士的样子。不过他确实很清楚记得三岁前发生的每一件事情的详细过程。这家伙很聪明，上课捣蛋，下课就没看他复习过功课。他说我看书几分钟就不用看了。考试总是名列前茅，高考别人复习他就在那里玩，但是很轻松就上了清华。出来以后也很出色。到现在我还经常想起他说看到接生护士的笑话。确实不是所有人都不记得三岁前的事情。