祝孩子们天天健康快乐！

标题: 对“卡尔·威特式”早期教育的质疑 [打印本页]

作者: kidmp3 时间: 2004-4-13 07:47
标题: 对“卡尔·威特式”早期教育的质疑
<p align="center">对“卡尔·威特式”早期教育的质疑陈庆云 <p align="left">　　让孩子早日成长，这是每个家长的心愿，也符合社会的要求。近两年，市场上出现了由京华出版社出版的几本关于早期教育的书，它们一下子成了畅销书。这几本书是《卡尔·威特的教育》、《俗物与天才》、《M．S．斯特娜的自然教育》、《哈佛女孩刘亦停》。《卡尔·威特的教育》写的是19世纪初一个叫卡尔·威特的小孩。他小时候被他的父母和周围的人认为是弱智，后来他的父亲对他进行早期教育，他14岁就进入大学读书，并最终成为博士和大学教授。《俗物与天才》写的是20世纪初哈佛大学塞德兹博士的儿子小塞德兹。他在其父所采用的卡尔·威特式早期教育下，11岁考入哈佛大学，15岁获得哈佛大学博士学位。《M．S．斯特娜的自然教育》写的是20世纪初美国人斯特娜的女儿维尼夫雷特。她在母亲所采用的卡尔·威特式早期教育下，3岁时就能写诗歌和散文，4岁时能用世界语写剧本，5岁时便开始发表作品，并获得好评，同时已能熟练地说8国语言。《哈佛女孩刘亦停》写的是四川女孩刘亦停。她在母亲刘卫华所采用的卡尔·威特式早期教育下，18岁时被哈佛大学录取。卡尔·威特式早期教育的具体做法对于众多家长和教育工作者已不陌生，本文对此不再作介绍。本文只是想从以下几方面谈谈自己对这种教育的看法。　　首先我想说的是，这几本书所讲的教育情况一致、可信吗？四个孩子的家长对子女的教育其实也就是在情商和智商两大块。对情商这一块，如情感、意志、习惯、道德等的培养，四位家长都进行了很具体、详细而又合情合理的叙述。可对于智商这一块的培养，老卡尔·威特、老塞德兹和斯特娜都是重述培养的结果，几乎不谈培养的过程。而培养的过程恰恰是读者最想了解的。对于女儿语言的习得，斯特娜这样写到（67页）：“在她掌握了西班牙语后，我又教她法语、德语、拉丁语等。由于合理的教育，维尼夫雷特在五岁时表现出惊人的外语才能。这时，她已经能够运用8个国家的语言表达自己的思想了。我深深地感到，如果继续教她的话，女儿可能会10甚至20个国家的语言。”在我们自己的孩子四五岁尚把“狗”音发成“抖”，把“四”音发成“西”，把“饭”音发成“患”，纠正两遍还跟着念，到了第三遍就不耐烦的情况下，斯特娜的这样一种叙述让人对她所取得的成功实在是难以相信。对于小塞德兹，老塞德兹写到（198页）：“5岁的小塞德兹对人体发生了兴趣，并开始学习生理学。可能是由于兴趣所致，不久他便在这一领域的学习上取得了很大的进步。他在7岁时就在行医开诊考核的初试中获得了合格成绩。”（第278页）“1907年6月，那是一个炎热的夏天，年仅8岁的小塞德兹把自己关在房间中专心地研习高等数学。”对于一个年仅8岁的孩子取得这样惊人的成绩，如果没有详细的说明，无论如何是让人难以接受的。与上述两者不同的是，刘亦停的母亲写了培养过程中种种的困难及艰辛，有她自己的，更有孩子的。并且，她的孩子上大学的年龄是18岁，虽上的是哈佛大学，仍不属于非常突出的情况。这样，四位家长并不完全一致的叙述就不能不让人产生下面的推测：要么，小卡尔·威特、小塞德兹、维尼夫雷特的学习过程并非如他们父母说的那样自然、轻松；要么，这三个孩子成绩的取得其实绝大部分应归功于他们超常的天赋，而不是他们父母的教育；而且，小卡尔·威特可能并非弱智。美国亚拉巴马大学心理学家拉迈耶在1996年的一项研究中发现，人的智力是多元或者说多重的。因为每个大脑表现出来的个体特征不尽相同，在情感、行为和认知能力上存在着差别。美国哈佛大学教授加德纳经过多年研究，在他的《心智的结构（《 Fames of Mind》1993年）》一书中提出了“多元智力理论”。加德纳认为人的智能至少由八种智力构成，传统对智力的看法都集中在语言智力和逻辑数理智力上，对一个人智力的评价也集中在这两点上，而语言智力和逻辑数理智力只是8种智力中的两种。他认为对于不同的人应采用不同的智力开发方式。（参见刘力：脑科学与素质教育：值得关注和拓展的研究领域，《教育研究》1999年第8期）所以，很有可能的是，小卡尔·威特的智力并不集中体现在语言智力和逻辑数理智力上，而是在其他方面。于是，当他的父母对他采用了多方位的智力开发方式后，他就在一定时间内取得了令人惊讶的成绩。　　再看几个孩子的成绩。从上面四本书里得知，小卡尔·威特14岁入了大学，小塞德兹15岁获得哈佛大学博士学位，维尼夫雷特14岁已掌握了8国语言，还是“美国少年和平同盟”的会长，不久又要组织建立“争取匹兹堡少年平等参政同盟”，刘亦停18岁入哈佛大学读书。与一般同龄人相比，前三人的成绩尤其突出。照这样的趋势发展下去，我们很可以想像他们最终将取得非凡的成就。那么，结果怎样呢？《卡尔·威特的教育》一书说小卡尔·威特最终的工作是在大学里教书，没有说他有什么不凡的成就。维尼夫雷特则成了“美国匹兹堡最有名的年轻教育家”。（见《M.S．斯特娜的自然教育》一书的封底说明）而小塞德兹工作后有无成就，《俗物与天才》一书没作说明。他是20世纪初的人，现在很有可能已不在人世，然而，诺贝尔获奖者名单上没有查到他的名字，驰名于我国的美国人中似乎也没有他的名字。即使他在某方面取得了一些成就，看来也并非是常人所不能做到的。刘亦婷入大学时也已有18岁，且作了很大的努力。四个人的表现如此而已，那么他们所受的非凡的早期教育的作用又体现在哪里呢？　　接下来请让我们看看这样几个人。牛顿，遗腹子，1943年生，平民后裔。3岁时母亲再嫁；他跟随年迈的外祖母过日子。1662年他曾在忏悔录中写道：“险恶的父母史密斯，要烧掉他们和他们所住的房子。”（[美]I．B．科恩著，《牛顿传》，科学出版社，1989年）居里夫人，1867年生，波兰人，当时波兰被俄国统治，波兰处于黑暗和动荡之中。她自己偷偷学习，认识了字，被父母知道后，她不安极了。她的父母认为她小，总是不让她看书。她1岁时母亲就得了痨病，从此不敢和孩子接近。父亲则艰难地维持全家的生计，也少有时间接近孩子。（[法国]艾夫·居里（居里夫人的女儿）著，《居里夫人传》，商务印书馆出版，1984年）诺贝尔，1833年生。1837年父亲苦苦经营的工厂破产，被迫去俄国谋生，母亲一个人在家领着三个儿子生活，1842年全家才又团聚。没几年，父亲的经营再度失败。（李斯特编著，《诺贝尔传》，成都出版社）马克·吐温，1835年生，幼年生活在美国一个拓荒地区的小镇上。父亲是镇上的法官，除了一个女儿，他父亲对其他的人都很冷淡。由于小马克·吐温几乎整天呆在外面，他的母亲难以见到他的面。（[美]洁丽·艾伦著，《马克·吐温传奇》，中国青年出版社，1983年）伟大的文学家歌德，有人说他的成就归于幼时他父亲给予他的教育。可歌德的看法是：“他（他的父亲）想找到更好的教法，而忘记了不由职业教师教授的功课是有很多缺点的。”（《歌德自传》，第26页，人民文学出版社， 1983年）而天才音乐家莫扎特4岁时便在其父稍事解说下弹琴、谱曲了。（[德]费里克斯·胡赫著，高中甫译，《莫扎特》，上海音乐出版社）类似的例子真是太多了。或许，如上所述的伟大人物或多或少受到过一些早期教育，然而决没有小塞德兹等的早期教育那样来得有目的、有计划、有保证，可他们却作出了巨大的成就，这又叫人作何解释呢？　　再说，我们大家知道，一个幼儿如果白天笑闹得太厉害，夜晚睡觉时就会一惊一乍，甚至大哭大闹。成人的情况也是如此，即如果白天脑子受了过多的刺激，装了过多的信息，夜晚也是难以入眠的。从资料上获得一个惊人的信息：舒伯特只活了31岁，莫扎特仅活了35个年头，门德尔松38岁，比才37岁，肖邦39岁，韦伯40岁，舒曼46岁，柴可夫斯基53岁，贝多芬57岁，帕格尼尼58岁。伟大的人物与短寿并没有必然的关系，而大人物的短寿也未必就是穷困使然，因为长期处于穷困当中仍寿命不短的大有人在。那么，如此多的音乐家短寿是否可以让我们作这样的探究，即他们的早逝与他们的情绪经常处于高度的亢奋状态有密切的关系。科学家以及其他一些种类艺术家的活动肯定也有情绪、情感的参与，然而音乐家的活动无疑是一时一刻也离不开强烈的情绪和情感的，虽然情感也有恬静型的。与成人不同，幼儿从事任何活动，如果不想让他处于强迫状态，那么只能使他对这活动产生兴趣。而人的兴趣又与情绪、情感紧密相连，也就是说充满兴趣的过程就是情绪处于紧张状态的过程。长期下来，由前面音乐家的命运看来，这是否会导致严重后果呢？老塞德兹、斯特娜一再说他们孩子的身体非常健康，但刘卫华说她女儿的眼睛近视了，说她女儿在毕业前夕一日下来只有三四个小时的睡眠时间，说要是没有以前的好身体打底，她女儿临毕业时是顶不住的。他们的说法是矛盾的。　　接着我想问的是，他们开发孩子智力的做法有多少科学依据呢？在所有的动物中，人的幼儿期是最长的。华南师范大学学报（社科版）2000年第四期《论认知不成熟的适应性本质及其对早期教育的含义》一文的作者引用研究者的论述说，人类缓慢的大脑发育不仅允许行为可塑性的扩展，而且可以保护年幼的机体不受过度刺激的伤害。感觉和运动神经系统的不成熟可能在早期发展中具有一定的适应作用：动物有限的运动能力阻止了他们远离母亲到处乱走，因此提高了其生存机会；同时个体的感觉局限也减少了他们的信息量，从而有利于他们建筑一个简单的和可理解的世界。许多早期文献表明，对不成熟、出生重量低或在孤儿院中抚养的婴儿施予丰富的感觉刺激，会促进他们的知觉和智力的发展，这就似乎有理由使人相信，刺激丰富的环境会促进人类婴儿的发展。但早期的婴儿感知觉研究发现，婴儿对视觉复杂性的喜爱随年龄的增长而增加，年幼婴儿比较大婴儿更喜欢复杂性较低的刺激（通常是较少轮廓的刺激）。这似乎表明，在婴儿身上存在一种知觉刺激的最适宜水平，它随年龄不同而不同。这就提醒我们，刺激应在幼儿所允许的范围内，如果超过这个限度则有可能引起意想不到的不良后果。论述还说，20世纪80年代末期Hyson等人的研究表明，与未参加早期学业计划的学前儿童比，参加了的学前儿童开始具有一定的智力优势，但两组儿童在较为总体的智力测试中不存在差别，在社会性能力上也没有差别。而且，参加的儿童表现出更加明显的测验焦虑的信号，并对学校持负性态度，他们的创造性水平也较低。nyson等人提出，鼓励游戏和减少成人控制的环境有助于提高学前儿童的创造性。他特别指出对那些接受到正常刺激量的，家庭综合质量为中等或中等以上水平的儿童来讲，把时间花在正式的、有专人指导的学业学习上，不一定是对这一特定发展阶段的最有效的作用。Elkind则指出：纵向研究结果表明，从长远来看，儿童参加高水平的早期教育项目的好处更多的是社会性的，如降低少年犯罪和退学率，而非学业性的。　　皮亚杰认为，人的发展程序存在一种“必经路径”，“每一条必经路径各有其自身的日程表。”他认为，心理发展如果是正常的，它就得依据“必经路径”的规律，以便心理的反应能找到环境和经验的支持。例如，当儿童尚无任何数概念的时候，如果教他数数，即使他学会了，能从1数到50，但这并不能说明他们获得了这些数概念，而只能说明他们学会了一种纯粹的言语记忆游戏。也就是说，这种过早的习得并不能影响儿童形成数概念的“必经路径”。即使教育的影响使儿童在某一领域获得了一些成绩，但各种“必经路径”的相互协调问题仍然不能得到解决。（[瑞士]皮亚杰著，《皮亚杰发生认识论文选》，左任侠等译编，华东师范大学出版社1991年）如许多少年大学生的智力水平很高，情感、意志等方面却存在严重不足，他们的智力、情感和意志等方面没有协调发展。老塞德兹说，他的儿子完全不存在这方面的问题。一个人的智力可以脱离社会阅历，靠家长的教育而提高，但良好的情感、意志的养成是必须要以社会阅历和人生体验为基础的。一个七八岁的孩子能获得像小塞德兹一样的全面发展，不能不让人发出这样的疑问：他哪里来那么多时间花在自己各方面的发展上？除非他生来就有异常的天赋，而他的父亲只起了个次要作用。　　以上两段是从幼儿本身生存发展的角度来说明较长幼儿期的必要性与价值。　　杜威说：“我们往往把未成熟状态当作知识的缺乏，把生长当作填补未成熟的人和成熟的人之间的空缺的东西，这种倾向是由于用比较的观点看待儿童期，而不是用内在的观点看待儿童期。”这是说我们在研究幼儿教育时往往第一步就走错了。“社会生活日益复杂，需要一个较长的婴幼期，以便获得所需要的力量；这种依赖的延长就是可塑性的延长，或者就是要获得可变的和新奇的控制模式力量。因此，这种延长能进一步地促进社会进步。”（[美]约翰·杜威著，《民主主义与教育》，王承绪译，人民教育出版社2001年）这是从人类社会生存发展的角度来说明较长幼儿期的必要性与价值。　　据说，有一次人们问爱因斯坦：“您为什么能创立使我们对物理现实的认识发生巨大变化的理论？”他回答道：“只不过我和我的同龄人不同，他们早在上学的时候就很好地把握了什么是时间和空间，而我到了成年以后还不了解这些东西。”（[苏]Q．T．米哈伊洛夫，意识与自我意识，载《哲学译丛》1991年第1期）　　最后我还想问一下，这种早期教育的做法值得学习吗？为了孩子的幸福，老塞德兹时刻提醒他的儿子要努力成为天才，不要成了俗物，可是他知不知道，天才可以忍受俗物，然而俗物是不能忍受天才的。俗物之不能忍受天才，轻则让天才无安宁之日，重则致天才于死地，使天才早夭。这一方面与俗物人多势众有关，一方面与天才专心于工作、没有时间或不屑研习世俗本领有关。这样说来，天才倒更不可能获得幸福。老塞德兹的逻辑站不住脚，老塞德兹等人的目的无法实现。　　综上所述，我们可以得出如下结论：儿童的早期教育是有必要的。但儿童大脑等神经生理系统的发育状况决定了这种早期教育主要在于发展儿童的情商。请商的发展将为儿童智力的发展打下必要而又坚实的基础。对儿童早期的智力培养在于引导孩子拥有渴求探索世界的心灵，而不是想方设法让他们掌握多少知识。儿童自然而又缓慢的智力发展可能会使其发展的潜力充分地表现出来，过度的开发则可能会使发展如同晴蜒点水，终无大成就。（完）

作者: 好运妈 时间: 2004-4-13 12:54
谢谢kidmp3转贴的这篇文章，已经收藏，待仔细研读。

作者: cshej 时间: 2004-4-13 15:32
请问楼主的小孩多大了？没有实行早期教育吗？

作者: kidmp3 时间: 2004-4-13 19:47
我的小孩子现七岁，五岁半才开始实施“累积式”教育法。之前也有进行，不过没有计划，东一下西一下，没什么效果。

作者: 笑怪 时间: 2004-4-13 22:40
说的太好了，我就是这么看的，小朋友就应该让他顺其自然的成长，而不是一天到晚的教这教那，也不问问，他们想要吗。

作者: lunamm 时间: 2004-4-13 22:45
同感a
卡尔·威特这本书我也买了，看过之后确实也有诸多疑问！

作者: kidmp3 时间: 2004-4-14 07:06
目前大多的教育书都有这种特点，渲染教育结果，不提教育过程。“我的孩子几岁达到什么水平……”这样的话别人无论如何也不知道是怎么达到这个水平的。正如书中所述，儿童教育，不是不需要，但我们需要的是一种顺应儿童生理和心理发展的科学的教育，是情商为主的教育，是打基础的教育，而不是直接的技能教育，拨高的置前教育，现在有些方法宣称几个月的孩子就能如何如何，第一我难以相信这种结果，即使有也只能算特例；第二，这种结果，对孩子未来的发展，是不是有益，是需要深思的。这也是本人转帖此帖的目的吧。

作者: cyjcyj 时间: 2004-4-14 07:47
霍。。霍。。有道理。不过，要给早教适当泼一些冷水。所以说，所有的问题都要辩证的看和分析。同样，也适于对楼主的文章。早教是科学的，无容置疑。只是如何进行科学的早教才是我们最终关心的。想一想啊，我们这一伙人大概是鲜有经过早教的，成人后的或在智商或在情商方面都有着明显的缺陷。大家都知道：不用则废。脑子也是这样，它一刻不停地工作，睡觉中也未曾止过，如果我们不让它训练能力的培养，它就耗在别的上面，而白白浪费，却让它习惯了妄想执着。而如果我们进行智商、情商方面的训练，则可以让它在这一方面有所长。所以，早教是勿容置疑的。但是，应如何早教？早教的目的是什么？我也经过一段时间的误区，现在才刚刚有所领悟。我们早教的目的是进行能力的锻练，而不只是系统知识的教育！！注意，对系统知识的教育要慎重，要放在次要的位置，首要的是能力教育。主要的是情商方面的。如何教育？例如，如果你觉得你的孩子缺乏耐心，就针对耐心进行教育，在赏识的前提下，有意识地让他做些比较麻烦、难的事情，并在他要放弃的时候，给予鼓励，让他在坚持意志的作用下，完成工作，然后给他奖励，品尝到成功的喜悦。这样，形成一个良性刺激：通过意志，可以达到喜悦。就这样，意志的锻练如此简单。经反复刺激，形成条件反射后，在他以后的学习成长中，碰到困难，就可以不轻易放弃，而形成本能的进行努力、坚持。这就是意志能力的训练。我们现在所提倡的读经运动，依我理解，实有两大优点：一是锻练孩子的记忆力；二是经书中，确实含有了至信至理，如果将来他在成长过程中，有所领悟的话，并藉以指导自己的行动，那就恭喜你了，你的孩子已跟随着释迦牟尼、孔子等这此先哲、真理终结者行走了。现想到这样多，随想到随聊。

作者: cxwpf200 时间: 2004-4-14 09:32
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作者: 天问 时间: 2004-4-14 09:43
1、例如，如果你觉得你的孩子缺乏耐心，就针对耐心进行教育，在赏识的前提下，有意识地让他做些比较麻烦、难的事情，并在他要放弃的时候，给予鼓励，让他在坚持意志的作用下，完成工作，然后给他奖励，品尝到成功的喜悦。这样，形成一个良性刺激：通过意志，可以达到喜悦。就这样，意志的锻练如此简单。经反复刺激，形成条件反射后，在他以后的学习成长中，碰到困难，就可以不轻易放弃，而形成本能的进行努力、坚持。这就是意志能力的训练。
2、我们现在所提倡的读经运动，依我理解，实有两大优点：一是锻练孩子的记忆力；二是经书中，确实含有了至信至理，如果将来他在成长过程中，有所领悟的话，并藉以指导自己的行动，那就恭喜你了，你的孩子已跟随着释迦牟尼、孔子等这此先哲、真理终结者行走了。

这两点有联系吗？而且真理是发展的，没有终结者。人类的智慧就停止于几千年前吗？

作者: yu0099 时间: 2004-4-14 09:52

jianl+-->引用:jianl 这两点有联系吗？而且真理是发展的，没有终结者。人类的智慧就停止于几千年前吗？

这叫发散性思维。。。。。。。。。。。。。

作者: 天问 时间: 2004-4-14 11:24

yu0099+-->引用:yu0099 这叫发散性思维。。。。。。。。。。。。。

原来语文老师总是说我写作文有“发散性思维”，原来还傻傻的自鸣得意呢。现在明白了，流汗了......

作者: rainbow 时间: 2004-4-14 13:54
我要告诉大家一个坏消息：《卡尔·威特的教育》、《俗物与天才》、《m．s．斯特娜的自然教育》、《哈佛女孩刘亦停》这几本书里面只有《哈佛女孩刘亦停》一书是真的，其他几本书都是因为《哈佛女孩刘亦停》很好卖，而且这本书里面有提到卡尔威特，所以赶快有人根据《早期教育与天才》一书再加上现代别人写的一些东西杜撰出来的（比如说打针那一节，那个时候还没发明打针呢）。卡尔威特确实有其人，可是老卡尔威特留下来的文字只有一点点，不足以写这么大本书。《哈佛女孩刘亦停》的作者刘卫华也曾亲自出来说过这个问题，关于卡尔威特的事情只有《早期教育与天才》（国内最早是80年出版的）一书写的是真实的。然后《俗物与天才》、《m．s．斯特娜的自然教育》都是《卡尔·威特的教育》一书同一个作者写的，这样大家就知道怎么回事了。如此说来，上面这篇文章的论据都不成立，也就没有讨论的基础了。比如说到早期教育会因为信息太多导致孩子失眠简直就是毫无科学依据。这里有很多高手父母，他们的孩子三岁多已经能阅读成人书籍，10岁能一秒钟看一页书，半分钟看完两万多字的书，并且清晰知道里面写了什么。他们的孩子也不会失眠啊！

作者: zzzssyy 时间: 2004-4-14 15:39
我也看了《卡尔威特的教育》看了之后更迷惑，后来听了王老师的读经讲座，感觉好多了，还是读经即有方法又有论据

作者: cyjcyj 时间: 2004-4-15 06:20
发散式思维如是说：都是早期教育。我说的是智慧，而不是科学。霍。。。霍。。。。

作者: kidmp3 时间: 2004-4-15 06:43
我一直在思考一个问题，研究世界上有杰出贡献的科学家、艺术家或政治家，他们基本上都不是小时候就被过度开发出来的神童。但大部分都有良好的教育，家庭的成长环境也是比较好的。神童的开发，比如杜曼法，也有几十年了，好象真的没有听说用这种方法培养出了什么杰出的人物，只不过小时候的表现让人高兴了一阵子而已。我说这些只是想说明，儿童的早期教育是必要的，但要适度，要顺其自然。进行教育的目的不要过分强烈，要致力于打基础，父母过分投入，热情过头，也是有害的，不知各位如何看这个问题？孤陋寡闻，一家之言，不妥之处，见谅。

作者: kidmp3 时间: 2004-4-15 06:51
另，这里有些高手，喜欢在字，词，句里找问题，其实就是钻牛角尖，建议认真看看别人的发言，理解其中的意思，求同存异，就事论事，以求提高。如果大家都这样，你说东，我说西为什么不行，你说西，我说东也可以。你说东西，我说南北，……呵呵，何必呢？

作者: 天问 时间: 2004-4-15 12:09

cyjcyj+-->引用:cyjcyj 发散式思维如是说：都是早期教育。我说的是智慧，而不是科学。霍。。。霍。。。。

您老在磨刀吗？我很害怕啊...... 不幸的是我说的也是智慧。

作者: 天问 时间: 2004-4-15 12:14

kidmp3+-->引用:kidmp3 另，这里有些高手，喜欢在字，词，句里找问题，其实就是钻牛角尖，建议认真看看别人的发言，理解其中的意思，求同存异，就事论事，以求提高。如果大家都这样，你说东，我说西为什么不行，你说西，我说东也可以。你说东西，我说南北，……呵呵，何必呢？

您总是这么认真，算服了你了。我奇怪您为什么没有看出来我只是提醒一下不同内容之间应该分段而已。为什么要在我的“字，词，句里找问题”，而不是“理解其中的意思，求同存异”呢？呵呵，开玩笑了。

作者: kidmp3 时间: 2004-4-15 12:40
不说这些了，问你一下，你的现金都做什么去了，怎么这么少？

作者: szanny 时间: 2004-4-15 13:00
俺是知道，周恩来、鲁迅、李白、白居易、杜甫、骆宾王…………都是三岁前就识字读书的。这些人算不算杰出的人物呢？中国早有古话：“三岁看老”，仔细研究一下你熟悉的人，比如你自己，你的朋友，你的父母，你的老板……，呵呵，会有惊人发现呢！！！

作者: kidmp3 时间: 2004-4-15 18:10

szanny+-->引用:szanny 俺是知道，周恩来、鲁迅、李白、白居易、杜甫、骆宾王…………都是三岁前就识字读书的。这些人算不算杰出的人物呢？

当然算，但好象他们也不是神童吧，他们有用过杜曼法进行培养吗？

作者: 天地英雄 时间: 2004-4-16 09:16

szanny+-->引用:szanny 俺是知道，周恩来、鲁迅、李白、白居易、杜甫、骆宾王…………都是三岁前就识字读书的。这些人算不算杰出的人物呢？中国早有古话：“三岁看老”，仔细研究一下你熟悉的人，比如你自己，你的朋友，你的父母，你的老板……，呵呵，会有惊人发现呢！！！

周恩来成为杰出人物的直接原因不是三岁前能识字,而是从小就有远大的理想和抱负.

作者: xmlee 时间: 2004-4-16 11:17
[kidmp3]当然算，但好象他们也不是神童吧，他们有用过杜曼法进行培养吗？[/QUOTE]我觉得很奇怪，刚看完kidmp3与别人在诵经方面大打一仗的时候还想支持一下的，但却发现kidmp3一转身却又换成一副与在诵经方面和他站对立面的人一副模样的身份来质疑DOMAN的理论（质疑是好事，但不容多方观点的精神总让人觉的狭隘），难道kidma3对教育的方法就已经无比之了解，认为早教方面就诵经才是最佳方案呢？你在说服别人采用你的诵经方法的时候是不是已经准备接收来自各方面的怀疑与攻击呢？ [kidmp3<font color="red">]当然算，但好象他们也不是神童吧，他们有用过杜曼法进行培养吗？[/QUOTE]你这是不是有点钻牛角尖，他们当然没有使用过DOMAN的方法，难道你觉得他们一定就用过诵经的方法？如果你对DOMAN的方法很怀疑，但觉得不喜欢，大可不必理它；如果你对它很怀疑又想试一试，可以先深入了解一下，再来发言吧。就像你自己说别人的“肯定在你的网站没有停留10分钟”，有这样的精神去了解一下也不错嘛，你说是不是？

作者: kidmp3 时间: 2004-4-16 11:35
Sorry。有关杜曼的话收回，自己没有应用，发表意见是不妥的。不论用什么方法，只要大家认为自己的对，就坚持下去。

作者: rainbow 时间: 2004-4-16 14:08
早教只是给孩子打好了将来的基础，但无论用什么方式早教，都和将来能否成为伟人和成功人士没有必然关系。看来大家应该开个帖子讨论如何帮孩子树立伟大的理想，以前的人都喜欢让孩子从小树立理想，将来要做什么家、什么人，现在很少有听到这些了。无论做什么事情，树立目标很重要。

作者: 好运妈 时间: 2004-4-16 14:24
大多数家长都觉得好像只有孩子将来成为伟人或者成功人士、或者得诺贝尔奖才算成才，才能看出早教的结果。
我也曾经被别人问到，你打算将来让好运干什么？我说我怎么知道？她想干什么，从事什么职业，那都是20年后的事情了，谁知道将来是什么样子的，会出现什么新的职业，我想不了那么远。
我就是希望在孩子大脑高速发展的阶段多为孩子做些，让孩子将来可以健康、聪明、快乐的生活！
千万别拿那些伟人来比，我可不希望我的孩子将来成为爱因斯坦、莫扎特、或者梵高，我不觉得这样的人生活得幸福。
做名人就幸福吗？未必，至少做名人生活会少了许多自由。

作者: 天地英雄 时间: 2004-4-16 15:05

好运妈+-->引用:好运妈大多数家长都觉得好像只有孩子将来成为伟人或者成功人士、或者得诺贝尔奖才算成才，才能看出早教的结果。我也曾经被别人问到，你打算将来让好运干什么？我说我怎么知道？她想干什么，从事什么职业，那都是20年后的事情了，谁知道将来是什么样子的，会出现什么新的职业，我想不了那么远。我就是希望在孩子大脑高速发展的阶段多为孩子做些，让孩子将来可以健康、聪明、快乐的生活！千万别拿那些伟人来比，我可不希望我的孩子将来成为爱因斯坦、莫扎特、或者梵高，我不觉得这样的人生活得幸福。做名人就幸福吗？未必，至少做名人生活会少了许多自由。

世上没有几人能成为爱因斯坦、莫扎特、或者梵高,所以就是希望了也没用.

作者: rainbow 时间: 2004-4-16 18:38
大家也许误会了，理想不一定是要让孩子成为什么家，但一个人有了目标，才有追求。

作者: 天问 时间: 2004-4-16 19:28

rainbow+-->引用:rainbow 大家也许误会了，理想不一定是要让孩子成为什么家，但一个人有了目标，才有追求。

一般来说，许多被认为是成功的人是有明确目标的人。比如周总理的读书目标，鲁迅的呐喊。我的目标就是灌水，呵呵。

作者: 天问 时间: 2004-4-16 19:33

kidmp3+-->引用:kidmp3 不说这些了，问你一下，你的现金都做什么去了，怎么这么少？

都存到银行里去了，准备攒够了在这里买房子。

作者: 一群猫 时间: 2004-4-16 19:55

笑怪+-->引用:笑怪说的太好了，我就是这么看的，小朋友就应该让他顺其自然的成长，而不是一天到晚的教这教那，也不问问，他们想要吗。

赞成！我就从不叫儿子学习，我儿子从2岁半就不用我们陪，自己天天在大院里与别的大大小小的小朋友玩，我lg就说不要让孩子对学习厌倦。儿子问我什么问题，我尽量找答案，实在不知道，告诉他以后可以自己去学。我一直问自己，作为母亲到底是希望儿子以后成为什么样的人，我想应该是成为一个幸福快乐的人。我认为在现实生活，反而是普通人感觉最幸福。所以我从不想把儿子培养成一个天才，我只是在儿子感兴趣时给儿子一些知识。

作者: kidmp3 时间: 2004-4-16 20:07
作为母亲，在孩子小的时候不尽心尽力，终有一天是要还债的。当还债的日子到来的时候，后悔药是没有买的。引导孩子进行学习，父母尽义务进行教育，并不是要孩子成为什么大人物，而是为孩子的一生打下坚实的基础，以为小时候只让孩子玩就是给孩子快乐，当有一天他发现什么都不如别人的时候，他就再也没有快乐了。

作者: kidmp3 时间: 2004-4-16 20:19

jianl+-->引用:jianl 都存到银行里去了，准备攒够了在这里买房子。

不想说就算了，这个玩笑一点也不好笑。本来想缓和一下气氛，以后再也不想跟你说话了。

作者: 天问 时间: 2004-4-16 20:59

kidmp3+-->引用:kidmp3 不想说就算了，这个玩笑一点也不好笑。本来想缓和一下气氛，以后再也不想跟你说话了。

我说的是实话啊，没有看见<font color="yellow">主页? 控制面板? 常见问题? 会员列表? 日历? 银行? 查看新帖搜索? 退出登录里面的“银行”吗？搞得我象放羊的孩子一样，命苦啊。

作者: 一群猫 时间: 2004-4-16 21:39

kidmp3+-->引用:kidmp3 作为母亲，在孩子小的时候不尽心尽力，终有一天是要还债的。当还债的日子到来的时候，后悔药是没有买的。引导孩子进行学习，父母尽义务进行教育，并不是要孩子成为什么大人物，而是为孩子的一生打下坚实的基础，以为小时候只让孩子玩就是给孩子快乐，当有一天他发现什么都不如别人的时候，他就再也没有快乐了。

孩子玩得快乐，学得会更快，让孩子尽情玩耍，仅仅只是一些书本上的东西没学那么多，总体上并不会差，我儿子在同龄人中并不差。

作者: kidmp3 时间: 2004-4-16 21:54

一群猫+-->引用:一群猫孩子玩得快乐，学得会更快，让孩子尽情玩耍，仅仅只是一些书本上的东西没学那么多，总体上并不会差，我儿子在同龄人中并不差。

算我多心了。只要父母不是借口让孩子快乐自己偷懒的，就不会有上述的问题。方式方法不同，其实你还是在培养自己的孩子，是吧。

作者: kidmp3 时间: 2004-4-16 21:56

jianl+-->引用:jianl 我说的是实话啊，没有看见

呵呵，我也存到银行里去了，不过你说的如果是实话，在这里真能买房子吗？我可听你的了。

作者: 天地英雄 时间: 2004-4-18 08:59

jianl+-->引用:jianl 都存到银行里去了，准备攒够了在这里买房子。

你的目标是买房

作者: 天问 时间: 2004-4-18 09:05

天地英雄+-->引用:天地英雄你的目标是买房

是啊，这是个现实的问题，口袋里没钱，还想把孩子接到深圳来读小学。

作者: 天地英雄 时间: 2004-4-18 09:26

jianl+-->引用:jianl 是啊，这是个现实的问题，口袋里没钱，还想把孩子接到深圳来读小学。

你的钱都存入银行了,口袋里当然没钱. <img src='images/smiles/wink.gif' smilietext=';)' border='0' style='vertical-align:middle' alt=';)' />

欢迎光临祝孩子们天天健康快乐！ (http://www.xetjy.com/)