祝孩子们天天健康快乐！

标题: 【原创】幼儿的能力取决于后天教育 [打印本页]

作者: 小淑女妈妈 时间: 2004-12-3 10:38
标题: 【原创】幼儿的能力取决于后天教育
幼儿的能力取决于后天教育

“望子成龙”，几千年来一直是为人父母最执着的信念，最殷切的期盼，最美好的心愿和最伟大的动力。
今天的孩子们生在21世纪，长在21世纪，发展在21世纪。和平和发展是当代的两大主题，竞争亦是实力的竞争，实力的竞争就是人才的竞争，而人才的竞争也就是人的素质的竞争。就单个的人来说，生活在今天的市场经济时代，“市场”提供了一个自由竞争的舞台，它以最公平的法则——优胜劣汰，决定着只有拥有一定素质的人才能生存和发展。
但是成才不是件简单的事。人非生而知之，成才依赖于教育和培养。而家庭教育、学校教育与社会教育是教育和培养的三大支柱。我应该感谢那些早期教育的倡导者和实践者，是他们给所有渴望把孩子培养成才的父母亲开创了一条成功之路。
我在怀孕期间阅读了如：《卡尔。威特教育法》、李圣珍老师的《每个父母都能成功》等等诸如此类的书，使我明确地认识到：除了生活上的科学喂养，培养孩子最重要的就是要杜绝“儿童潜能递减”的现象，对孩子的每一种潜能，都要不失时机地提供发展的机会。更重要的是，父母要以强烈的责任心，坚持不懈地做下去。在这点上我的丈夫给了我很大的支持，他也想用威特父亲的方法把女儿培养成智力超常的人。
女儿出生后，我除了尽力保障她一天22小时的睡眠之外，就是坚持定时给她喂奶，喂水，使她的生物钟一开始就形成规律。我每天都会早、晚给她洗澡、按摩手脚和做婴儿体操，这样既能发展触觉，又能促进血液循环和肢体的灵活。这样体能训练使她在10个月时就能自己走路了，而且很少受伤，每一次摔跤她的手都有力地支撑着上身，最多手和胳膊上擦破点儿皮。因为孩子学习语言，积累词汇，主要就是依赖听觉。所以每天我会在喂奶前后和她说会话、唱唱歌、讲讲故事。4个月大时，女儿就已经会自己翻过身来。5个月后我给她添了附食，坚持“清淡原则”，既可保持她的感觉灵敏度，又可避免养成多吃糖和盐的坏习惯。有些孩子不愿爬，其实婴儿爬时，其颈部肌肉发育快，头抬得高，可以自由地看周围东西，受到各种刺激的机会也增多了，这就会大大促使大脑发育，使孩子变得聪明。我的女儿满月之后，在床上能够抬头起来了，我就用手推着她的脚丫，训练她爬行。
女儿的外婆是生活在小巷子里的，白天我和她就在外婆家。我的性格是开朗、热情的。我喜欢在饭后带着女儿去户外散步，跟别的大人孩子交谈、玩耍。外婆在邻里间相处得非常和睦、亲切。这种积极的友善之情，无疑印入了女儿的神经网络。现在她与人交流都充满兴趣，亲和力特别强。和女儿在一起的时候我的嘴巴几乎没有空闲过，不是对她说，就是给她唱，一直到用安眠曲把她哄睡着。我的歌唱得并不好，只是我仍旧唱，希望在有限的条件下给女儿一些音乐的熏陶。对我来说，和女儿在一起的每一分钟都是宝贵的，都是要用在开掘潜能、激发兴趣上。这样训练的结果是，女儿从来不怯生、不怯场，越是人多或越是重要的场合，她就发挥得越好。这在后来她学习音乐上都一一得到了印证，才3岁她就敢一个人上台表演钢琴独奏。对婴儿来说，只要你肯教，时时刻刻都可以学，尤其是在大人带孩子玩的时候。可惜人们往往对此认识不足，浪费了多少开发孩子潜能的好时机。
学得越多，记忆力发展越快。这不是我说的，是俄国的科学家谢切诺夫说过的：一切智慧的根源都在于记忆。女儿进幼儿园是她刚满2岁的时候，和别的孩子所不同的是，她没有哭闹一天。而且很快就和老师及其他的孩子玩成了朋友，同样的孩子、同样的老师教，她就是要比别的孩子先接受。由此可见，早期开始的语言教育确实可以促进大脑发育。
在我的努力下，女儿7个月大时，便是对音乐和舞蹈表现出日益明显的兴趣：。。。。。。不管多调皮的时候，一听见歌声就乖了。大人一唱歌，她就会全神贯注地听着，还哼哼叽叽地想跟着学。有大点的孩子在她面前跳舞，更是把她高兴得不得了。女儿刚满1岁，模仿能力就发展得相当好了。她会跟着音乐的节奏兴奋地跺脚，这大概就是一种自发的模仿吧。因为我不希望女儿长大了从事表演艺术，所以我很少在这方面训练她，但是她还是全身心地沉浸在音乐里了。后来，也就很自然的在2岁多时进了钢琴学校学习钢琴，一直坚持到现在，她4岁了。
我在教育女儿时更多地倾向于使用无错、无批评、无压力三大原则。尽管我让她过早的学习了钢琴，但我是本着改变孩子的气质为出发点的。每天我也从不强迫她练习，就是在这样宽松的环境中，她的琴艺反而进步要比别的孩子快。
女儿的玩具也不多。女儿出生到8个月以后，我就拿算盘、铅笔、蜡笔给她玩，她会到用她的小手拨珠子听声音，会到处乱涂乱画。到她1岁半后，我就开始教她手指心算了，很快她就能计算99以内的加减法了。4岁她学习了书法，并且获得了全市幼儿书画大赛的金奖。在我家里对女儿智商后天与影响方面，我的因素明显要高于她的父亲。我以为教育孩子是我们做母亲最重要的责任，我的育儿体会就是我们女性要提高自身科学文化素质，做个有远见的母亲。做妈妈的要对自己的孩子充满信心才好，抓住孩子3岁前这个关键期。学琴、能弹琴，都不是什么特殊的作为，只是启发潜能的手段罢了，主要是让孩子通过学琴，能够得到些什么，以及能发挥怎样的才能。学琴并不是什么了不起的事。我们做母亲的要尽可能充分给予孩子有自己寻求与选择自我前途的机会，这才是我们的职责。因为，孩子的将来既不属于父母，也不属于任何人，而是属于她自己。
让我们从0岁开始教育吧！

作者: siemens 时间: 2004-12-3 12:56
谢谢，在这里都能找到新资料

作者: johnston 时间: 2004-12-3 18:39
很好！继续多谈谈。

作者: cy88 时间: 2004-12-3 19:36
谢谢你的好文章！同时祝福你女儿有一位心细`认真负责的好妈妈，你给她创造了很好的学习环境。也羡慕你，拥有一个聪明可爱的小宝宝。

作者: zhangyujun 时间: 2005-5-27 09:11
谢谢你的这篇好文章，我很受启发

作者: wangwanxu 时间: 2005-5-30 22:33
有时想想，教育孩子真是任重而道远。

作者: cwh6973 时间: 2005-5-30 22:43
恩！教育孩子父母的责任重大啊~~

作者: education2008 时间: 2005-5-30 22:59
幼儿的能力取决于后天教育，的确，但长期效果如何呢？
4岁得个奖能够说明什么呢？往长远看，这种昙花一现的成就会让人迷失方向的。

很多研究标明，一个孩子成年后的能力环境和孩子的天赋一半对一半，其中家长起的作用微乎其微，
家长还是收起“制造”孩子的野心，多多留意孩子自身的天性与特长吧。

作者: dyly 时间: 2005-6-1 07:05
edu:

天性特长也许和遗传及怀孕时的环境有关，但谁能否定说和后天的培养环境更有关呢？否则我们就放任由他自生自长，甚至交给家里的宠物狗来带，岂不更省事？然后等他大一点就只关注天性特长

作者: aidai2000 时间: 2005-6-1 08:05
新一代的卡尔.威特哦。
（标题不对，我就不讨论了）

我觉得你付出这么大的努力，使她得到了已超过常人的发展，可能是因为一些很普通的原因呢，如：

1、你孩子受的的训练，熏陶时间比别的小孩子多。在受教育的强度相对较大，取得了相对较大的效果，不能简单地认为你的教育使她“超常”。看得出你的目标是陪养天才。

2、你的努力可能只是使你的小孩子提前发展了，也就是说高强度的教育对人的发展有催化作用。但从长远的看，提前发展，会不会导致提前停止发展呢？虽然现在人类喜欢相信“大脑潜能”的说法，但是也很容易想到一个相反的观点：“人脑某一阶段的智力水平是有限的”。提前发展和智力最终水平的相关性的研究看到得还不多。

另我，我觉得你的文章有点像中国模式下的心得体会，或思想汇报一样啊。再则你强调的三大原则“无错、无批评、无压力”和许多方法，我看作为家长做起来很困难。我帮你稍稍改一下，改为“爱”的原则。不知道好不好？

作者: linkspeed 时间: 2005-6-1 08:11
>幼儿的能力取决于后天教育
为什么要取决于1种东西?

作者: education2008 时间: 2005-6-1 11:18

dyly+-->引用:dyly edu:

天性特长也许和遗传及怀孕时的环境有关，但谁能否定说和后天的培养环境更有关呢？否则我们就放任由他自生自长，甚至交给家里的宠物狗来带，岂不更省事？然后等他大一点就只关注天性特长

我说了，遗传和环境是一半一半的关系。
很多孩子在幼儿时显示出了能力，那其实是家长人为制造的，
很多早教方法在提高孩子智力这个方面都无能为力，
虽然早期效果好，但上学以后就不行了。

早期教育到底有多大用处，很多问题争议中，
我跟一些朋友交流，他们说农村的孩子受到的是最好的早期教育。
当然这都是一家之言。我不喜欢一件事，
就是孩子取得了一点点小成绩就忙不迭的夸耀早期教育的神奇。

建议你有时间关注一下维果斯基的脚手架理论。
家长在孩子成长的过程中究竟起什么样的作用，这个理论也许会给你一些启示。

作者: ben030804 时间: 2005-6-1 11:52
一个人的成长是一个漫长的过程，每个人都有不同的生长规律，顺其自然吧。你是一个有心的妈妈，向你学习。多给孩子爱和自由

作者: 刘伶 时间: 2005-6-1 12:16
"你永远都不能教会一只小狗说人话", 后天教育是重要的, 但决不是万能的.

个人人为, 人的先天条件是更重要的, 但那是上帝的工作, 教育才是我们人的工作.

作者: woodgarden 时间: 2005-6-1 12:55
孩子就像一盏灯，需要有人去点亮它，至于流明多少、亮多长时间，那就是“灯”自己的事了。

作者: dyly 时间: 2005-6-1 17:57

education2008+-->引用:education2008 我说了，遗传和环境是一半一半的关系。
很多孩子在幼儿时显示出了能力，那其实是家长人为制造的，
很多早教方法在提高孩子智力这个方面都无能为力，
虽然早期效果好，但上学以后就不行了。

早期教育到底有多大用处，很多问题争议中，
我跟一些朋友交流，他们说农村的孩子受到的是最好的早期教育。
当然这都是一家之言。我不喜欢一件事，
就是孩子取得了一点点小成绩就忙不迭的夸耀早期教育的神奇。

建议你有时间关注一下维果斯基的脚手架理论。
家长在孩子成长的过程中究竟起什么样的作用，这个理论也许会给你一些启示。

怎样证明是一半一半的关系？具体的哪一半是遗传哪一半是后天呢？

孩子的哪些能力是家长人为制造的？上学后这些能力就消失了？还是这些能力抑制了上学后需要的能力？具体又都是些什么能力？它们之间是什么关系？个人建议：你多多提供这些资料或者你的研究，对家长们的帮助更大。

另外我们怎么都看出那些家长们是实践了并总结出来和我们分享，怎么您就看出他们是夸耀呢？
这也是个很有意思的心理问题。

维果斯基的建构论思想也强调家长对孩子教育即后天环境的重要性。我实在看不出我们这些家长怎么违背了这个观念？

⒈支架式教学(Scaffolding　Instruction)
　　支架式教学被定义为：“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptualframework)。这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。”
　　支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：儿童被看作是一座建筑，儿童的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程；而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断建造新的能力。支架式教学是以前苏联著名心理学家维果斯基的“最近发展区”理论为依据的。维果斯基认为，在测定儿童智力发展时，应至少确定儿童的两种发展水平：一是儿童现有的发展水平，一种是潜在的发展水平，这两种水平之间的区域称为“最近发展区”。教学应从儿童潜在的发展水平开始，不断创造新的“最近发展区”。支架教学中的“支架”应根据学生的“最近发展区”来建立，通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。
　　支架式教学由以下几个环节组成：
　　（1）搭脚手架－－围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。
　　（2）进入情境－－将学生引入一定的问题情境。
　　（3）独立探索－－让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。
　　（4）协作学习－－进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。
　　（5）效果评价－－对学习效果的评价包括学生个人的自我评价和学习小组对个人的学习评价，评价内容包括：①自主学习能力；②对小组协作学习所作出的贡献；③是否完成对所学知识的意义建构。

作者: 亦璞父亲 时间: 2005-6-2 10:56
好文章，谢了。

作者: zhaocx 时间: 2005-6-8 10:24
只有佩服

作者: lixiyi882003 时间: 2005-6-10 16:06

aidai2000+-->引用:aidai2000 新一代的卡尔.威特哦。
（标题不对，我就不讨论了）

我觉得你付出这么大的努力，使她得到了已超过常人的发展，可能是因为一些很普通的原因呢，如：

1、你孩子受的的训练，熏陶时间比别的小孩子多。在受教育的强度相对较大，取得了相对较大的效果，不能简单地认为你的教育使她“超常”。看得出你的目标是陪养天才。

2、你的努力可能只是使你的小孩子提前发展了，也就是说高强度的教育对人的发展有催化作用。但从长远的看，提前发展，会不会导致提前停止发展呢？虽然现在人类喜欢相信“大脑潜能”的说法，但是也很容易想到一个相反的观点：“人脑某一阶段的智力水平是有限的”。提前发展和智力最终水平的相关性的研究看到得还不多。

另我，我觉得你的文章有点像中国模式下的心得体会，或思想汇报一样啊。再则你强调的三大原则“无错、无批评、无压力”和许多方法，我看作为家长做起来很困难。我帮你稍稍改一下，改为“爱”的原则。不知道好不好？

我也同意你的说法,但是楼主的有些做法确实不错,值得借鉴

作者: 善待孩子 时间: 2005-6-10 16:20
高见!高见!

作者: 独孤求败 时间: 2005-6-13 15:25

education2008+-->引用:education2008 我说了，遗传和环境是一半一半的关系。
很多孩子在幼儿时显示出了能力，那其实是家长人为制造的，
很多早教方法在提高孩子智力这个方面都无能为力，
虽然早期效果好，但上学以后就不行了。

早期教育到底有多大用处，很多问题争议中，
我跟一些朋友交流，他们说农村的孩子受到的是最好的早期教育。
当然这都是一家之言。我不喜欢一件事，
就是孩子取得了一点点小成绩就忙不迭的夸耀早期教育的神奇。

建议你有时间关注一下维果斯基的脚手架理论。
家长在孩子成长的过程中究竟起什么样的作用，这个理论也许会给你一些启示。

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