[连载]教女儿认识性

老等

【我教女儿认识性】连载1
  
我对婷儿进行性教育的动机，完全是出于母爱的驱使。

　　1981年春天，当我从分娩的极度疲惫中睡醒之后，马上想到护士说我生的“是个妹妹！”刹那间，一个女孩一生中可能遭遇到的一切，都奔涌到我脑海里……
　　坦率地说，我有点沮丧——并不是因为重男轻女，而是想到女孩有那么多机会遭遇性侵犯，父母培养得再好，也有可能被坏人毁于一旦。除了暴力性侵犯，还有花言巧语的性诱惑，搞不好“被人卖了还在帮人数钱”。还有男权社会给女性设置的种种藩篱，也会使女孩的成长和成功更艰难。倘若数得清世上有多少人哀叹“都怪我的命不好”，可以肯定，绝对是女多于男。
　　可我不甘心把女儿的一生拜托给命运。
　　我相信，父母可以采取一些措施，最大限度地保障“女孩不被人害，男孩不去害人”。为此，我要让女儿拥有鹰的眼睛，海的胸襟，云的情怀……总之，让她健康快乐，可爱又会爱。
　　这一切，指望学校来完成是不现实的；我的育儿指南《早期教育和天才》里也没有涉及到这些。不过，我还是在月子里有了一个大概的思路。那个启发了我的人，正是我青年时代的精神导师鲁迅先生。
　　鲁迅先生不仅是中国伟大的思想家，也是性教育的先行者。早在1909年，鲁迅先生就在努力倡导和普及科学的性教育。除了在浙江初等师范学院开讲性知识，他还主张父母洗澡时不要避讳幼儿，应该让孩子从小就看到和熟悉人体。
　　做了母亲之后再想起父母洗澡时不避幼儿的主张，我不禁心里一亮：对呀，从小熟悉人体的男孩子，对性器官没有神秘感，长大后肯定不会去偷窥女厕所。同样的道理，如果女孩从小就知道雄性对雌性的原始欲望，也不会轻易被衣冠禽兽骗进没人的小屋子啊！仅此一点，就能避开很多潜在的危险，有时甚至是生命危险呢！

　　问题是，怎样才能既让孩子明白与性有关的危险，又不让孩子误解和厌恶人类的性行为呢？为了孩子一生的幸福，我还得动很多脑筋。
　　躺着琢磨这些事儿的时候，就显出爱看小说和经历丰富的好处了。我7岁起开始看长篇小说，从小就在了解各式各样的人生道路和各色人等的爱恨情仇，积累了不少间接经验。当妈妈之前，我自己也不止一次地品尝过爱情和婚姻家庭的苦涩与甜蜜。这些直接和间接的经验，在我摸索家庭性教育的过程中，几乎都派上了用场。
　　另外，我15岁开始自学和从事舞台剧创作，喜欢从剧情的结尾来构思剧情的发展过程，并通过有限的台词和动作来表现人物的性格和命运。由于这个原因，我对命运走向及生活细节的含意十分敏感，习惯于从既成事实去追溯发展的脉络，或从不起眼的小事去预见可能的后果。这种注重因果关系的习惯，又一次促使我在确定目标之后，积极寻找通往目标的途径和方法。

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老等

【我教女儿认识性】连载2

  
由于产妇太多，两个人挤一张床还安排不下，医院动员我第二天就出院了。在等待婷儿从婴儿观察室回家的日子里，我人闲心不闲，一直在用“因果倒推法”反复梳理纷繁的思路。琢磨了好几天，我逐渐明确了我想在性教育方面达到哪些目标，以及实现这些目标的途径和大致的时间表。
　　目标之一：让婷儿远离性侵犯的危险，平平安安地长大。

　　这个最最基本的目标，可以通过讲解性知识和性法律、制定安全措施和传授社会经验来保障。这方面的教育必须在上小学之前开始。因为从孩子上小学起，每一天都存在遭遇性侵犯的危险，不论是在路上，还是在学校。(我的小学同学就遇到过来自男老师的性骚忧。前不久，北京通州有个小学教师以补课为名猥亵小女生16名，强奸其中3名，被判无期徒刑。可悲的是，他为害两年都无人告发！男孩面临的危险虽然要小得多，但也不是完全没有，各种媒体曾不止一次地报道过性变恋者猥亵男孩的案件，男孩也需要掌握防范性侵犯的知识。更重要的是，父母还要确保男孩将来不会走上流氓犯罪的路。)
　　讲解性知识的时间应该越早越好，最好两三岁就开始，因为人类最初的性意识两三岁就开始了。这既是现代心理学的常识，也是我的亲身体会。我清楚地记得，两岁多的时候，邻家那位比我大两岁的小男孩曾经带着几个小不点儿做模仿结婚和性交的游戏。他教小女孩们身贴玉米须，坐在竹筒上。我因为困惑不解感到不安而退缩了，“结婚典礼”之后就只肯站在一旁看他们大呼小叫地玩后面的把戏。但那天的困惑是如此强烈和持久，竟成了我人生的第二个记忆！这个记忆提醒我，婷儿和小伙伴集体玩耍时，一定要有大人监护，以免见过性交场面的孩子发起类似的游戏。(看到孩子们玩此类游戏应该怎么办？在本章的《怎样称呼性器官，亲切自然为宜》一节还会专门论及。)
　　目标之二：让婷儿喜欢自己的性别和身体，快快乐乐地长大。
　　不论男孩女孩，如果不喜欢自己天生的性别，只能终身与痛苦为伴。那些同性恋和易性癖患者，不少是因为小时候父母只顾自己的喜好，故意“把男孩当女孩养，把女孩当男孩带”，以至埋下祸根。为了避免这样的悲剧，我倒是早有对策。从婴儿期就按女孩的模样打扮婷儿，遇到要表扬她的时候，捎带赞美几句“多可爱的小姑娘啊！”就足以让她高高兴兴地当女孩了。
　　我认为，婴幼儿的性别教育主要是为了预防将来发生性变态；青春期的性别教育则是让孩子预知：下一阶段的性别角色怎样扮演才理想——我个人欣赏的是“绅士”和“淑女”的类型(即有知识、有教养的男女)，我希望婷儿将来也是这样。需要注意的是，孩子的基本素质培养不必区分男女，决不能把现代女性往封建仕女的模子里装。
　　如果孩子的外貌和身体出现较大缺陷(生命如此脆弱，谁知道会有什么意外呢)，要孩子喜欢自己也有办法。小时候可以用爱与夸奖帮孩子找到自信，长大后可从价值观的角度帮助孩子接受和喜欢自己(“赏识教育法”的倡导者周弘先生把聋女周婷婷培养成快乐的大学生就是最好的例证)。当然，更好的办法是从强健体魄和安全措施两方面来避免陷入这样的困境。
　　身为女性，还有一些难免的隐忧。由于生理和社会的多重原因，很多女孩都不喜欢自己的性别，虽说不一定发展到想做变性手术的地步，但内心深处总有些时淡时浓的遗憾或自卑。为了让婷儿快乐地长大，我要引导她更加积极地看待女孩的劣势与优势，通过扬长补短，让她拥有更多来自竞争实力的自信心，成长为既有能力又有魅力的新女性。
　　目标之三：让婷儿可爱又会爱，顺顺利利地长大。
　　从性教育的角度来说，所谓“可爱又会爱”，主要是指在不同性质的男女关系中“懂分寸，知进退”；所谓“顺利”，则是指按照理想的人生时刻表，“该发芽的时候发芽，该开花的时候开花，该结果的时候结果”。如果培养得法，孩子就能主动避开早恋、早孕、前途早夭等人生陷阱，将来也有能力从痴迷错爱的情感泥潭中自拔。
　　可以说，这个目标难度最大。但也不是没有达到的办法。我根据自己的经验，把男女关系按距离远近分为四种，并为每种关系的理想形态找到了两个标明特征的关键词——
　　A：互相宽容与尊重的一般关系；
　　B：互相理解与支持的朋友关系；
　　C：互相爱慕与吸引的情侣关系；
　　D：互相体谅与忠诚的夫妻关系。
　　孩子若能认同和分清这四者的界限，男女之间的“分寸感”就不难把握，何时该进，何处该退，也游刃有余了。
　　虽然说这个目标离刚出生的婷儿还十分遥远，但这四种理想关系的共同基础——人与人之间的互相宽容与尊重，却要从婴幼儿时期的人际交往中开始培养。朋友之间的互相理解与支持，从小就要在亲人之间来体验。情侣和夫妻虽然是未来的角色，但相处的原则和技巧父母每天都在示范，早早地就在言传身教。所以，幸福家庭的孩子对婚姻更有兴趣和信心，问题家庭的孩子对婚姻则易有各种顾虑和心障。
　　除了父母每天的好榜样，孩子自身还必须具备“认识事物的能力、自我控制的能力和表情达意的能力”。这些能力则要靠早期教育和后继教育的长期培养。对此，我倒是很有信心。理由嘛，在《哈佛女孩刘亦婷》里已经写得很详细了。
　　提前思考到这一步，平日里无心犯错的可能性就大大降低了。

老等

【我教女儿认识性】连载3：讲述孩子出生，渲染爱与欢欣



  
心里有了尽早开始性教育的意识之后，随时随地都可能遇到恰当的教育机会。家庭性教育可随机进行的优势，是学校或任何教育机构都无法比拟的。我第一次和婷儿谈及与性直接相关的知识，就是偶然抓住了一个好时机。

　　1984年春，我把3岁的婷儿从姥姥家接回了成都。那时候，婷儿跟姥姥学了一口河南湖北混合腔，为了让婷儿尽快学会普通话和发展语言能力，只要有时间，我就会用普通话教她说一些完整的句子。有一天，我带着婷儿在院子里的花坛边散步，路过原来住的平房时，我教婷儿说：“这是我以前的家，我搬到三楼之前就住在这儿。”也许是这个新学的句式引起了婷儿的兴趣吧，她好奇地模仿着追问起来：“我住在这儿之前住在哪儿呢？”
　　“你住在这儿之前住在奶奶家。”
　　“我住在奶奶家之前住在哪儿呢？”
　　“你住在奶奶家之前住在妈妈的肚子里。”话说到这里，性教育就开始了：“妈妈的肚子里呀，有个‘儿童宫殿’。你出生之前就住在妈妈的‘儿童宫殿’里。刚开始你比一颗米还要小，然后你长啊长啊，越长越大，‘儿童宫殿’再也住不下你了，你就推‘儿童宫殿’的门，给妈妈发信号说：小宝宝想出来见妈妈了。妈妈就赶紧到医院把你生出来了。”
　　……“从哪儿生出来的呀？‘儿童宫殿’的门外有一条通道，出口挨着尿尿的地方。你使劲从通道里面往外钻，医生和护士阿姨轻轻地把你往外拉，你就出生了。妈妈就可以抱着你亲你的小脸蛋了，你说高兴不高兴啊！”说到这儿自然就抱在一起亲起来了。
　　这一次谈话的收获，是用“儿童宫殿”的说法让婷儿大致了解了子宫和出生的过程，最成功的地方是强调了生孩子的喜悦。在爱意浓浓的情景中，既增进了母女亲情，又让婷儿对性与生命留下了积极印象。下一步再讲与性器官和性交有关的问题时，就容易从“性让生命延续”的角度去解释了。
　　三岁左右的孩子询问“婴儿是哪里来的”是十分普遍的现象。虽然提出问题的方式和情景各不相同，大人都可以很自然地把话题引到“子宫”和“孩子出生”的过程上来。我觉得，先讲孩子脱离母体的过程，孩子的参与感更强，听的兴趣更大，再讲“受孕”的过程也更易为孩子理解。
　　也许因为婷儿童话听得多，对“宫殿”较敏感，后来曾几次问到自己在“儿童宫殿”里的生活细节：吃什么呀？喝什么呀？怎么玩呀？我都是本着引导孩子热爱生命热爱科学的原则，用容易理解的说法进行解答。
　　对于“我肚子里有没有“儿童宫殿和小宝宝”的问题，我的回答是：“女孩子肚子里都有‘儿童宫殿’，但小时候‘儿童宫殿’都还没修好，所以不会有小宝宝。”……“怎么才能修好啊？好好吃饭，多吃鸡蛋豆腐和蔬菜，快点长到妈妈这么高，就修好了！”

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老等

【我教女儿认识性】连载4：启蒙性知识，花儿是最佳“教具”



  
　在摸索家庭性教育的过程中，我和张欣武把孩子成长过程中的性心理分为四个阶段：幼儿无邪期、少儿无意期、少年好奇期和青年憧憬期，并根据孩子所处的不同阶段，采取不同的引导办法，去接近性教育的预定目标。婷儿幼年性教育的内容，也是根据年龄特点分为两大部分：一是养成形成健康性心理的好习惯（详见《培养“性美感”，从每天换内裤做起》），二是把智力开发和性知识教育结合在一起。
　　前面已经提到过，人的性意识两三岁就开始了。这个时期的孩子求知欲旺盛，对所有的事情都很关心，对人体的各种器官都很好奇，可能会有意无意地玩弄生殖器，也可能提出与性有关的种种问题。但这个阶段的幼儿并没有成人的性概念，这时讲阴茎、阴道、性交就像讲耳朵、鼻子、吃饭一样自然，不会起到刺激性欲的作用，教的人和听的人都不会感到尴尬。随着年龄增加，再逐步开展性心理和性伦理教育，就可以促成健康的心灵和人格。因此，幼儿阶段是性知识教育的最佳期。
　　性知识教育的第一步，是认识男女身体的构造和机能。婷儿两岁多就知道“有鸡鸡的是男孩，没有鸡鸡的是女孩。男孩站着撒尿，女孩蹲着撒尿”。但“鸡鸡”除了撒尿还能干什么，我却没有随便告诉婷儿。尽管我认为，了解人类的性交方式是性安全教育的内容之一，应该设法在上学之前让女孩明白。但为了避免性安全教育使孩子形成性抑制心理，必须先让孩子对性的正面价值形成好感，并留下深刻印象。所以，我没有轻易告诉孩子“性交”这回事儿，而是先引导婷儿关注生命的形成过程，让她观察和理解“性让生命延续”的自然现象，以便从热爱生命的角度认识人类的性行为，并大致了解人性与兽性的区别，初步建立“爱使人兽不同”的观念。等婷儿能够用“兽性发作”来看待流氓非礼的时候，就可以避免性安全教育的副作用了。
　　至于具体的生理知识，如精子和卵子的产生、构造、运动以及由此而来的月经和遗精等等，可晚一步再讲，留待青春期临近时再讲也不迟。
　　由于城市里很难看到性器官明显的牛马猪等大家畜，我们家又没有养猫或狗，我首先选择了花儿做婷儿的性教材。花儿随处可见，花儿们“性器官”齐备，又不会乱动，解剖方便且代价极小，生命循环的周期又短，果实又得孩子欢心，是很好的低成本性教具。
　　《哈佛女孩刘亦婷》里有一节《快乐的星期天，到野外去学习》，里面写到我带小婷儿到田野里玩耍时，和她一起辨认各种花儿，比较花的形状色彩，顺便把花的构造讲给她听。　　讲花的构造，主要是让孩子认识花的雄蕊、雌蕊和子房，并以花为例现场演示和讲解植物怎样受粉和孕育果实。平日里，我引导婷儿观察过很多种花，让她知道：不论雄蕊、雌蕊的外形有多大差别，它们的功能和作用都一样，都要通过授粉来让雄雌结合，好结出果实，留下后代。虽然每棵植物都会老，会死，但它们的后代却会继续活在世界上，开花结果，一代又一代地传下去。植物是这样，动物也是这样，人也是这样。比如说，妈妈是姥姥的后代，你是妈妈的后代，等你长大以后，你也会有孩子，你的孩子也会有后代，我们的后代也会永远活在世界上。当孩子懂得这些，又记住了雄蕊、雌蕊、花粉、授粉这些名词之后，任何时候孩子问到动物或人的性行为，都可以方便地用花来引导孩子联想了。
　　适合用来观察和演示的花很多。比如说，我们院子里有很多城里常见的胭脂花，这种花每朵只开一天，第二天就闭合起来，此时剖开，可见雄蕊和雌蕊挨在一起，使雌蕊得到更多雄蕊的花粉。过几天花一脱落，就能看到子房已经鼓胀，解剖几朵不同阶段的花和子房，可以清楚地看到种子的孕育过程。胭脂花的颜色又多，有的色纯，有的色杂，可让孩子清楚地看到花粉在生命延续过程中所起的作用，是很好的观察对象?只要是花蕊明显又会结果的花，都是很好的观察对象。?让孩子采集花种第二年亲手种植培育，更是一件既好又容易的事。这些观察和实践的活动，对孩子的智力开发和性格培养也是好处无穷。
　　玉米的雄蕊长在秆顶，雌蕊露在穗苞外，极易辨认，特别适合做教具。在田野里玩耍时，婷儿曾要我把她举得高高的，她好给玉米人工授粉?婷儿对这项“科研活动”很感兴趣，8岁的时候，还写了一篇为柱顶红和令箭荷花授粉的日记呢?。我告诉婷儿，授粉是为了帮助花蕊雄雌结合，过些日子，刚授粉的这几个小穗苞就会长得像那些颗粒饱满的玉米棒一样了。后来吃煮玉米棒的时候，小婷儿很快就想起来：“我帮玉米授了粉的。”
　　这时候，正是性教育的好机会。
　　“你还记得吗﹖”我边吃玉米边提醒婷儿以前讲过的知识要点：“人或昆虫帮植物授粉，是为了让雄蕊和雌蕊雄雌结合。请重复，雄雌结合。”——每次讲到关键词，我总是要求婷儿及时重复，以加深印象。婷儿早已养成习惯，马上奶声奶气地重复了一遍。我鼓励一句“重复得很好，再乖乖地听啊”便接着说，“植物雄雌结合之后，花儿会长出果实，对不对﹖动物也是这样哦。鱼儿雄雌结合之后，鱼子会变成可爱的小鱼苗；公猫和母猫结合之后，母猫会生出可爱的小猫；公兔和母兔结合之后呢，会怎样﹖婷儿你猜不猜得到﹖”
　　婷儿想了想说：“会生出小白兔。”
　　“哈，猜对了，真聪明来亲一下，再猜一个，公狗和母狗结合之后会怎样﹖”
　　“会生出可爱的小狗。妈妈我想要一只小狗。”
　　“想要小狗啊，我们待会儿再商量好吗﹖刚才你又猜对了，再亲一下?最后猜一个，男人和女人结合之后会怎样﹖”
　　“会生出小人。”不管她答的是小人还是小孩，这一次谈话的任务已经完成了。下一步就可以告诉婷儿，动物和人是怎样“雄雌结合”的了。

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接着呢？

老等

斑竹也不表扬表扬!发给奖牌精华什么的?

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看来这个话题大家都关注哈，我每天都上来看看更新了没，呵。。。。。这方面教育知识还真的很需要啊。楼主接着续啊。。。。。。。

老等

【我教女儿认识性】连载5：借助动物交配区分人性、兽性

  
小婷儿很爱吃鱼，也爱吃鱼子。当她知道鱼塘里游玩的小鱼苗是鱼子变成的之后，马上说：“我以后不吃鱼子了，让鱼子都变成小鱼苗。”我抓住机会告诉婷儿：“不是所有的鱼子都会变成鱼苗，鱼子要先被鱼妈妈生到水里，然后鱼爸爸来让鱼子受精，鱼子受精之后才会变成鱼苗。”……“受精就是鱼爸爸把肚子里的精子洒在鱼子上面。精子就像雄蕊的花粉，花儿用授粉的办法来雌雄结合，鱼的办法却是把精子洒在鱼子上，让鱼子变成有生命的后代。你吃的鱼子都是鱼肚子里的，没有鱼爸爸让它们受精，就不会变成小鱼苗，是专门用来吃的鱼子。你想想看，这种鱼子可不可以吃呢？”忘了婷儿是怎样回答的了，只知道她至今仍然爱吃鱼子。
　　1985年初夏，我和婷儿在菜市场遇到有人卖刚孵出来的小鸡。婷儿喜欢得不得了，我就给她买了三只养在阳台上。那几天的话题自然离不开这几只毛茸茸的小雏鸡了。婷儿很快就问到了：“为什么农民伯伯的鸡蛋能孵出小鸡，我们家的鸡蛋却孵不出小鸡？”(即使孩子没有主动问到，或者家里没有小鸡之类的活物，大人也可拿着小鸡出壳的画片，主动问孩子：“你知道为什么吗？”同样可以方便地进入讲解交配的话题。)
　　回答“什么样的蛋才能孵出小鸡？”自然要请婷儿联想和复习鱼子受精的知识，启发她用已有的知识去推导可能的答案。通过类此，孩子不难看出鱼子和鸡蛋问题的共同点：受没受过精。需要我直接指出的，则是两者的差异：鱼子是生在水里之后再受精，鸡蛋却是在鸡妈妈肚子里受精。强调差异的目的，和此后讲解的新知识，都是为了让话题一步步地接近人本身。我告诉婷儿：“鸡雌雄结合的办法叫交配。交配的时候公鸡把精子送进母鸡的肚子，让母鸡肚子里的蛋(婷儿早就见过)受精，母鸡交配之后生的蛋也叫‘受精卵’，卵和蛋是一个意思(请婷儿重复‘受精’)。请记住，只有‘受精卵’才能孵出小鸡，或者变成小鱼苗。现在请你告诉妈妈，我们家的鸡蛋为什么孵不出小鸡呢？”婷儿回答得很简洁：“它们都不是‘受精卵’。”
　　生活在都市的孩子们，很难遇到观察动物交配的机会。婷儿因为经常在留心观察花草和昆虫，倒是在夏天遇见过几次蜻蜓、蝴蝶或蚂蚱交尾。头一次是我先发现两只黑蜻蜓正在阳台的胭脂花旁交尾，我赶紧把婷儿叫过来：“你看，蜻蜓正在交尾呢！”……“交尾是昆虫结合的办法。上面那只是雄蜻蜓，它把尾巴尖伸进雌蜻蜓的尾巴，好把精子送进雌蜻蜓的肚子里。交尾之后雌蜻蜓会把受精卵生到水塘里。你还记得蜻蜓点水吗？那就是蜻蜓在产卵。这个星期天我们去看看蜻蜓卵是不是变成小蜻蜓了，好不好？……”
　　在郊外的水塘边，我们又遇到了蜻蜓交尾。我先用提问的办法让婷儿确认交尾的知识要点：“雄蜻蜓把尾巴尖伸进雌蜻蜓的尾巴，好把精子送到雌蜻蜓的肚子里，让卵子受精，”然后告诉她，“人类受精的办法和蜻蜓差不多，也是要在身体里面让卵子受精。女孩长大以后，肚子里的儿童宫殿就修好了，里面会有卵子等着受精。男孩长大以后，鸡鸡里就会生出精子，如果把鸡鸡伸进儿童宫殿的通道，把精送进去，卵子就会受精。”关于人的性交方式我就这样进过一次。主要目的是在比较受精方式的过程中，自然地点明性交的动作和部位(讲“出生过程”时已有意让孩子记住“儿童宫殿通道的出口”在哪里)，为下一步的防止性侵犯教育作铺垫。
　　婷儿明白了人也是受精卵“变”的之后，我就开始引导她注意人与动物的不同了。我问婷儿：“人类可不可以像蜻蜓和鱼那样，把受精卵扔在水里不管呢？”
　　婷儿回答说：“不可以。”
　　“为什么呢？”
　　“会被别的动物吃掉的。很多鱼的受精卵和蜻蜓卵都被别的鱼吃掉了。”
　　“你说得很对。人类可不会像蜻蜓和鱼那样，把受精卵扔在水里不管。人的受精卵会像你一样在儿童宫殿里长成可爱的小宝宝。小宝宝被妈妈生出来之后，会有亲人来爱他，保护他，还给他准备了一个可爱的家，让小宝宝有地方吃饭、睡觉看书、讲故事。所以呀，大人总是先相爱，再结婚，有了家以后再生孩子，你说对不对呀？”婷儿想了想说：“卫忠舅舅不是的。他先有家(他与婷儿姥姥同住)，后和丹莉舅妈结婚，生竞竞弟弟。”这个“挑刺”的答案，让我满意极了！
　　经过这些有意识的引导，幼儿期的性知识教育基本完全任务了。剩下的就是寻找一个合适的机会，把性侵犯的潜在危胁告诉婷儿。这个机会出现在1986年初春，婷儿快满5岁的时候。
　　我在宿舍楼对面，有一排与平房相连的自行车棚。在拆迁重建之前，每年春天， 一些发情的猫们在那片房顶上彻夜叫春，追逐交配。
　　记得那天晚上，猫闹得特别早。婷儿还没睡着，凄厉的怪叫吓得她不敢闭眼，眼巴巴地望着我说：“妈妈，我怕！”我不得不放下手里的活儿，上床安慰她说：“别害怕，这是公猫在唱歌，它在告诉母猫，它想当爸爸，想和母猫交配呢。”婷儿一听，恐惧渐渐变成了好奇：“公猫唱歌怎么像哭呢？为什么不咪喵咪喵地叫呢？妈妈你听，它们好像在打架！”外面的响动的确很大，我看婷儿睡意全无，心想机会难得，不如利用一下，便问她：“你想出去看看吗？”婷儿连忙点头，我把她连睡袋一起抱起来，摸黑走上阳台。
　　月光下，竟有四五只猫在那排长长的人字形屋顶扑上蹿下。婷儿悄声说：“它们真的在打架！是不是母猫不想和公猫交配呀？”我本想告诉婷儿是公猫在争夺和母猫的交配权。转念一想，不如从更重要的角度来利用这个机会。于是，我边往回走，边顺着婷儿的思路说：“是啊，可能是母猫不喜欢这些公猫，不想和它们交配。也可能是母猫还没有长大，肚子里的儿童宫殿还没有修好，不想和公猫交配。这些公猫却不管母猫愿不愿意，非要强迫母猫交配。你说讨不讨厌？”“讨厌！”我在被窝里搂着婷儿接着说：“我们人类是不允许发生这种事的。如果有人把手伸出小女孩的衣服、裤子里乱摸，也是坏人，也要被警察叔叔抓起来去坐牢！”说到这，我用提问和提示的办法，把“我们人类是不允许发生这种事的……”到“抓起来去坐牢”，和婷儿对答了两遍，然后告诉她：“你看，这就是人类和野兽的区别。既然我们有警察叔叔保护，你就放心地睡觉吧。”
　　我清楚地知道，人性与兽性的关系远不是这样简单。但对学龄前的儿童来说，能够对人性与兽性有一个简单而本质的印象，已经足够了。婷儿上学后，我们还结合案例和侦破类电视剧分析过：正常人是怎样兽性发作变成强奸犯的？在人性与兽性的关系上可以跟进的教育内容很多，尤其是人格的自我完善和看问题的深刻程度，都可从这个角度顺势发展。
　　如果您需要对幼儿进行类似的教育，不必要求类似的情景，用画画或讲故事的办法一样有效。需要提醒读者的是，要想确保孩子远离性侵犯的危险，光让孩子知道了危险在哪儿还不够，还得有具体的防范措施。