继续读书

千江有水千江月

俺也为女儿的中文头痛  

你提的那些书第一次听说

一叶小舟

他们老师每学期都要求买〈英才教程〉，用来学词汇词组省事。
〈阅读新概念〉我喜欢，看到颀妈等用的是〈精彩阅读〉和〈创新阅读〉。
也不是为做题而买的，而是想了解阅读题目的内容，引导起来也就有了方向。汉语的阅读题和英语的不尽相同，除了要求把握文章的主要内容，还要掌握写作手法，更要要求能体会文章表达的思想感情。

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原帖由 一叶小舟 于 2009-3-5 08:43 发表
……没什么时间留给英语，只有中午睡前看几本RAZ，故事性小书她一下子可以看十几本，连午睡都放弃，不过剩下的看得很慢，现在打印到N级。英语故事很久没听了。

我们家也是的，如果自选阅读，一般优先选故事。

一叶小舟

真不知道大家是怎样带孩子写作文的，我觉得就这样把任务交代给孩子，然后让孩子写挺难的。
昨天让女儿写文具盒，她从样子和用途两方面写，写出来的东西干干的。
有人说作文不用教，靠孩子平时的积累和多练。但是我发现我家姑娘，我是不指望她有多大悟性了。看了她写的东西，我觉得有必要教，不但要指导，而且还要示范。
就写文具盒这篇文章，我建议她可以用拟人的方式，用第一人称来写；也可以用比喻，把文具盒比喻成保护其他文具的家，这样写出来的文章会生动有趣些。我还自己写了一篇，让她拿来跟她写的做比较，发现可取之处。
希望这样能对她写作文有帮助吧，不知道大家有什么好办法呢？

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“昨天让女儿写文具盒，她从样子和用途两方面写，写出来的东西干干的。”——作为说明文，就应该这样写呀。我想首先要培养孩子的文体意识，美国的很多教材和读物都注意从一年级培养孩子这方面的认识。首先应该肯定，写说明文孩子这样写是对的，因为趣味性并非说明文要追求的，说明文要追求的就是功能性。

按楼主所说那样写，的确更生动有趣。也就是将说明文写成自述式的或比喻式的。但这是建立在已经比较清楚的掌握了说明文写法和自述式的或比喻式写法的基础上。所以首先要肯定孩子已经做得很好。巩固了对说明文、自述式写法和比喻式写法的掌握，再来第二步：融合的写法。

融合写法，RAZ Level L有一本：Introducing Planet Earth算是的。这样写的目的只是为了使文章更生动，也就是为知识包一层趣味的糖衣，从而让孩子愿意读。孩子自己写，我觉得还是一步一步来为好。

可以介绍融合写法并让孩子尝试。但我想更应该让孩子先写好说明文（从介绍较简单的东西到介绍较复杂的东西），以及写好自述类文章。

一叶小舟

顾城的一首诗，选自《日有所诵4》
准备
带上画箱
带上木凳
带上《琵琶行》
带上贝多芬
带上草莓
带上心

我们去郊外写生
呜，还要多带上
几管藤黄
几脉丹青

今年的绿荫很浓很浓

女儿非常喜欢这诗，还仿写了首《爬山去》，她这么喜欢，我就想带孩子深入地欣赏这诗，这诗里大家最喜欢哪句话呢？

一叶小舟

孩子需要加强问题意识
我教过多年《泛读》，在阅读当中就发现很多学生缺乏这方面的意识
写文具盒，可以写成说明文，不过写物也可以是叙事性的

带头盖歪楼了

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昨天中饭时，女儿说到书上看到的一个笑话，说同学不会读“战战兢兢”，读成了“战战克克”，又读成“战战克克克克”的。我说这句话后面还有，原文为“战战兢兢，如临深渊，如履薄冰”——我解释意思说，这是比喻为人处事（可能特别是在牵涉到与道德是非有关的为人和处事上）十分小心，“临深渊”、“履薄冰”都是比喻。我说比喻一般是将复杂难解的事比喻成简明易解的事，将抽象比喻为具象。为人处事的道德抉择很复杂抽象，用“临深渊”、“履薄冰”来比喻就简明易懂了。

中国文化就是比喻的文化。这是中国文化的特质。说子女怀念逝去的父母，中国人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待也。”将一种复杂难表的心情，借寻常可见之事物来表达。

介绍地球是复杂的知识任务，因此用拟人使其生动易懂。介绍文具盒呢？我认为是将简单东西比喻为复杂东西，失去了比喻的本来目的，甚至弄反了，变成劣质小学语文教师的把戏。孩子的直觉是很强的，他们不会真的喜欢这类颠倒事物性质的把戏。

美国教育很注意实用性，这是他们的文化传统决定的，孩子要知道的东西很多，要掌握的技能很多，不应沉溺于此类把戏。反过来说中国遗产，也应学习其真正优异的特质。

一叶小舟

文具盒能有什么可写的，不这样写就没话可说了，无法应试啊
唉，不复杂化那该怎么办呢？
现在就是教孩子一句话掰成几句说，一个动作要分解特写

hlp525

孩子仿写了她喜欢的诗，看来孩子是喜欢模仿的。写作文也可以找来相似结构的范文，让孩子模仿。先给孩子讲讲范文的结构和特点，和孩子一起讨论、赏析一下，然后让孩子试试仿写。