学生阅读能力的培养

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课堂阅读教学，是教师引导学生理解课文内容，并在学习课文中学习阅读，形成阅读能力的一个过程。也就是说，我们进行阅读教学，就是要教会学生自己去读懂课文章。
在实际教学中，我们更多是以课文内容为教学目的，将阅读定格在课文内容的理解中。如此这样，学生最终学懂了课文，却难以读懂课文。这就导致学生在课外阅读时，只能是“认字”，而不会读文，只能是说出一些自己感兴趣的故事情节，而问问学生到底有什么收获，大多是一片茫然。
因此，在阅读教学中，必须从课内教到课外，真正提高学生阅读能力。
一、
简化教学过程
只有学生真正成为学习的主体，才能切实地提高学生语文学习能力。如果是根据课文的内容来设计各种不同的问题，学生最后只能是在教师的牵引下被动地学习。这于学生阅读能力的形成是毫无益处的。在教学中，教师要力求简化教学过程，才能有更广的空间和时间，让学生自主、自由地读文、思考、想象、展现。
前不久，著名特级教师王崧舟在成都讲了一段关于《草船借箭》一文的教学设计，颇让人深思。这篇课文多处出现了“诸葛亮说”，而诸葛亮和鲁肃去草船借箭时却出现了“诸葛亮笑着说”。全课就抓住一个“笑”字，提出一个问题：诸葛亮笑谁？于是学生在课堂中有大量时间去读书思考。可能是笑周瑜，可能是笑曹操，可能是笑鲁肃，也可能是笑自己。学生在对“笑”的不同含义的理解中读文、思考、感悟。不但明白了诸葛亮的神机妙算，更培养了学生语文学习的能力。
二、
要给学生阅读目标的指向
面对一篇文章，应该从哪些方面去读，或者说，要读懂文章的一些什么。这是学生阅读的关键。在阅读教学中，要根据课文这个范例，让学生知道我们阅读的目标，从而让学生形成阅读的能力，解决多数情况学生“读书”即是“认字”的现状。
1、弄清文章的主要内容及所蕴含的思想情感和道理，并能用自己的话概述下来。
2、把握文章的结构，分析并学会习文章的写作手法，如拟人的手法，象征手法
等。
3、重点品读一些重要词句段，体会它们的含义或写作的巧妙之处。学习文章的
用词遣句。
4、结合个的情况，学习自己感兴趣的东西。
三、
有意识地进行阅读的训练
阅读有三到：眼到，手到，心到。要在学生心里树立起“无笔不读书，无思不为读”的观念，逐步养成良好的阅读习惯。
在阅读教学中，教师应有意识地对学生自我阅读能力进行训练。一般来说，可以先从独自读段过渡到篇。
开始，教师可以在文中选择一段合适的文字让学生自学，进行阅读训练。在阅读中，学生可以从全段读，可以从一句读，甚至于对一个词或一个字有体会也行。但一定要在文字旁边写出自己的读书体会，有一句是一句。
在学生阅读能力有进一步提高后，再进行篇的训练。选择具有代表性的课文，让学生或从语言文字上考虑，或从写作方法上考虑，或从思想情感等方面考虑，进行独立阅读。
四、
加强阅读的反馈和交流
自我阅读作为一种独立的读书学习活动，学习的效果是否达到预期的目的，需要有阅读的反馈，并在师生的交流中得到强化。
需要注意的是，教师必须对学生进行阅读价值取向的引导。
首先是对文章内涵思想价值的引导。尽管新课标要求尊重学生个性化的阅读，但也绝不能对学生一些偏离的价值取向听之任之。如无论如何也不能对《狐假虎威》中的狐狸大加赞赏。
其次是对文章阅读重点的引导。如有些文章情节曲折，有些文章词句优美，有些文章文字浅显但道理深刻，有些文章朴实却充满情感，有此文章细节刻画生动具体……教师要引导学生准确把握文章最大的特点，在阅读全文之后进行重点细读。
总之，阅读教学的根本，就是通过学生自己的读和思，去理解课文，掌握读书的方法，真正形成并提高学生的阅读能力。这是我们每个教师都要时刻注意的。

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老师培养学生阅读和家长培养学生阅读应该是两码事吧？

Richards

好，上你的博客看看。

yingying2003112

目的应该是一样的，培养学生要花心思。

yingying2003112

目的应该是一样的，培养学生要花心思。要用心。

蜗牛羊

好，上你的博客看看。