习作评价（修改）要点

徐守文

集中突破式主动作文习作评价指要

习作评价的目的是认识作文实践（教与学，学与写）的成败得失，进而指导下一次作文的实践，不断提高师生作文教、学、写和学生自己评价习作能力。
目前，作文教学的基本情况是，学生的习作训练大都是按照教科书单元中关于作文训练的要求来写，不仅训练的量不够，而且每篇作文之间没有类型上的、写作知识和技法等方面的内在的循序渐进的联系。尤其是在学生写作基础训练、应用训练、能力训练没有系统完成的情况下，这样的写作和评价对逐步提高学生的写作水平和评价能力来说是极其不利的。既给老师评价或学生学习评价人为地制造了技术上的障碍，同时也殃及了学生作文水平提高的速度和质量。因此，必须紧紧抓好习作评价这个环节。
如何使学生学会评价，提高习作评价的功效呢？实践表明应做到以下几点：
1、有一个整体的作文训练规划
2、有一个分系统作文训练的阶段计划
3、评价内容：主题的评价、材料的评价、题目的评价、构思的评价、段的评价、字词句的评价、标点符号的评价、格式的评价。
4、制定评价细则（可以制成评价表）表师生根据不同类型的作文约定一个评价标准细则（当然，这要反复操作，加以时日的训练，才能学会点石成金之功，改头换面之术）
5、课堂评价形式：应根据每一次作文训练的内容可以多样化。比如：自己评价、生生评价、结对评价、组组评价、多媒体评价、师生互动评价等形式。
6、课后评价形式：老师抽样评价、学生自己修改旧作、修改小组轮换制度等形式。
7、基本够报刊发表水平的习作，由老师主刀，在全班公开评价，并吸取作者和同学们的意见。每次不超过2篇。如果有多出的部分，可由老师和作者面批。
8、经常的积极的组织学生向校内外投稿，接受校内和社会评价，把作文批改扩大化、最优化。
9、可以请作家、诗人、记者，尤其是编辑讲解作品的修改。
10、充分利用发表的习作，与原稿详细对比评价，一步一步地引领学生独立评价、独立投稿。