[讨论]不去学校的理由

水瓶子

原帖由 huge57 于 2008-5-27 22:47 发表
不知Sally妈妈读过这个贴吗？

没有，第一次看这个帖。
关于学费的问题，可能在大学里存在，中小学不存在吧。现在小学里完全不收费，只收一天3。5元的伙食费。

水瓶子

关于孩子对学校的看法和观点，我的判断，绝大部分是因为袁老师施于的影响。袁老师自己也许是无意的，可是在我看来，孩子所受到的影响是非常直接的。
你不但间接地否定学校教育（某种程度上，全盘否定），在很多时候，在孩子面前直接地批判学校教育。孩子何等聪明，她们不知道自己的“看法”和“思想”其实是别人的。
恕我直言，很多时候，小逸就处于这种状态。
我家晴晴，因为从小并不是有个性的人，跟我一样，很容易接受别人的观点和思想，因此，在这方面她表现得尤其明显。
这是我近来非常真切的感受。

水瓶子

最近一直在想一些问题，实在想不通。
人需要个性，需要到什么程度？
情商决定成功，这个情商其实从某个角度讲，是以牺牲个性为代价的。比如“人缘好”“团队协作”，这是需要有“从众”行为的，否则就不称其为人缘好或有团队精神了。
有些话说出来，于我自己平常的为人习性，觉得是种冒犯。但是为了孩子，我觉得需要说真话。
比方说袁老师和黄老师，其实都是非常有才的，而且心地善良，让人尊敬。但是在融入社会上，这方面我觉得是有所欠缺的。
孩子对社会的态度，就是这个年龄段形成的。这时候有意无意地加给孩子负面的对待社会的信息，于孩子成长是非常不利的。最近晴晴在各个方面体现出对学校的敌意，对学校孩子、教师的缈视，会不会跟袁老师的态度相关？

jiangying

人和人是不一样的,这本身就是人性.

我本人是喜欢上学的(大多数时候老师喜欢,同学也喜欢请教我问题),所以坚持孩子要上学.也许袁老师自己不喜欢上学(书读得太多),所以给孩子传输的思想就是学校不好

不过个人有个人的情况,适合自己的就是好方法.但是不管上不上学,家长都是最关键的.

袁老师推荐的那本书<四年级决定一生>,正在看,还没看完,不过想起自己的四年级.那时侯父母工作调动,从边远3线企业到大城市,从一个厂矿子弟校进入大城市的一流重点小学.从4年级到小学毕业,是我最厌学的时期,也是唯一一段没有得到老师喜欢的时期.但是没有良好基础的4年级不能阻止我在初一重新成为应试优等生,而这些应试成绩根本不需要熬夜到深夜什么的. 我想这应当得益于我所接受的早期教育.别人还在认字学拼音的时候,我已经在查着字典看三国水浒了.因此我认为6岁前才是最重要的.

Angella已经接受了良好的早期教育,上不上学,关系其实并不大.但是Sally看来并没有,因此Sally确实应该好好规划一下

水瓶子

jiangying,一直很尊重你的意见，长久没有照面，感谢你以上这段话。我句句琢磨着。

huge57

回想起来，我很喜爱文革那时的学校，好多年不用去上课，后来复课了，也不用上太多的课。因此，基本是自学，学自己喜爱的东西。可是现在的孩子，万无这样的福分，时间和精力，全被占了。

如果Sally回学校，可以想象，钢琴是难于再有那么多时间去练，书也没有那么时间去阅读，因为整天有上不完的课和做不完的作业。就冲这一点，她会不再喜欢学校。当然，生活在我的英语角，我的一些想法和说法也会影响她，Angella也会影响她。但想到她以后还是要回学校，所以，我倾向于她回学校去考试，以便随时接轨。

对于Angella，我更着眼于未来与社会的接轨。良好的个人心理和坚实的学问基础，这是一个孩子将来立足于社会最需要的，而这些在现今的学校却得不到多少，去不去也就无所谓了。

zhy2001

一直有个想法，希望袁老师能把挂在博客上的文章重新谋划出版，实在是非常有价值的出版，而不仅仅是有出版的价值。希望袁老师认真考虑。

[ 本帖最后由 zhy2001 于 2008-5-28 22:21 编辑 ]

新新唐人

今天我们教育事业的“成果”是有目共睹的，问题之严重性、严肃性已成为民族之痛！

也许有人觉得我危言耸听，那就让我们看看以下事实：

毕业就失业！这已经不是什么新闻了。从89年之后，政府不再包分配，大学生的就业问题就变得越来越严重。刚开始的时候，尚未扩招，问题还不严重，时至今日，大学生的就业问题已经成了社会问题。2006年的时候，有的地方大学生甚至喊出了“零工资就业”的口号。

大学生本是天之骄子，而且我国每万人的大学生也不过是120人左右而已，在这几年经济高速发展的情况下，这些高技术人才本应该炙手可热才行，为什么反而不如民工、技术工吃香呢？！

心理问题严重。这也是一个不争的事实，自杀、杀人、打架群殴、早恋、堕胎事件层出不穷，年年都有，到处可见，人们听得几乎都麻木了，也见怪不怪了。但我不禁想问，这本是一群最理性、最有智慧、也最温和有礼的人，为什么会有如此多的问题？！

有些人会说，这些都是低层次的大学生所为，那就看看高尖端领域：49年之后，我们的教育培养过几个国际认可的科学家（更别谈哲学家或思想家了）？今天国际知名的华裔科学家，有几个是在49年之后的教育体系中培养出来的？！

究其原因，问题的根子直指教育。我们的教育方法、教育内容甚至教育体制根本就不是在创造人才，而是在泯灭人才，创造蠢材！

目前大陆的教育，总的来讲，有以下五大“特色”：

1、灌输式教育：

这是曾经一度成为GCD赖以自豪的教育模式，因为这里隐藏了GCD政治洗脑的工具。在填鸭式教学的方式下，学生失去了思考的时间和方法，死记硬背、书蠹题海是唯一的学习方式，而自由的想象则是离经叛道，是坚决被禁止的行为。

GCD在创造了大量的头脑竞赛金牌后，我们却悲哀的发现民族的素养不但没有得到提高，
甚至越来越低。

2、轻人文重理科：

文科是很难表现成绩的科目，它的意义在于提升社会的人文思想，例如艺术、哲学以及对社会、人类发展等诸多问题的思考，这些并不完全从学校里学习就可以掌握，而是必须通过自己的观察、实践、思考才能得以升华的学科。人文价值的观念是一个国家或地区最有力的软实力，是一个民族有别于其他民族的根本所在。理科教育的是已经被科学家证明过的知识，只要通过记忆并加以反复的练习就可以掌握，是很容易通过学习就提高的课程。

这个教育特色的产生，一方面是因为GCD对教育事业的急功近利；另一方面，也包含着GCD恐惧崇尚自由、民主的人文思想。很显然，GCD希望培育的是没有人文思想的工作机器。
3、政治意识强烈：

在所有的教材里都要显性或隐性的歌颂GCD，是中国教育的另一大特色。在五、六十年代，我们甚至能够从理科的书籍中接触大段的语录、标语或关于阶级斗争的语句。尽管在文革后，教材剔除了相当多的显性语句，但仍有相当多的隐性语言充当洗脑的工具。小学里的的语文书、品德课、甚至美乐都隐含着对GCD的赞歌。

4、严进宽出，制造废物

这是一个极其奇怪、错误的教育政策，以至于成了我们的一大特色。这个政策的实际结果是：高考成了学习的终点！在考上大学的一刹那，就意味着你已经是一个“人才”了，而大学生活则提前变成了社会体验。这完全不符合大学设立的初衷，本来是为了社会培养高精尖的人才，但结果却成了制造“废物”的加工厂。这里的“废物”并不是特指某些大学生，而指的是本该成为思想精英集散地的大学学校，却无法创造一个富有进取心的学习环境，最后只能沦为平庸的结局。

5、教育不公平，有地域歧视

这是一个显而易见的事实，几乎所有的大学对不同地区的考生分数线是不同的。我很奇怪，这样的话高考统考的意义何在？！本来中西部地区的教育水平不高，很少有好的高等学校（好的大学大多数集中在东部地区），而不同的录取标准使得中西部地区的学生更难获得良好的教育，而这种教育并不是学生不努力的结果，恰恰是一种地域性的歧视造成的。

jiangying

这些主要是高等教育的问题,和基础教育阶段不上学关系不大

水瓶子

楼上文章的作者,明显是对GCD有微词的.
对存有偏见立场的言论,最多只能看一半.

那种无法自主地要跟主流对立的人,我觉得他是比较痛苦的.就像人际关系,当你太有个性,永远跟周围的人群有距离,或者你在某个集体中,却永远特立独行的，我觉得这样的人无论如何，不是我所要期待的人生。我宁可我女儿是人群中不起眼的但是笑容灿烂的平凡人。
当你要忍不住评论某件事，探究某件事，或止也止不住地想挖掘或证明什么，那理由和原因，总是因为关切。就像我有时候难免有点冒犯袁老师，只是因为，希望我的女儿所接受的，能跟我所期待的、社会所期待的接近于一致。
我最近确实心心念念一些无法消除的念头，这些念想让我这么不执着的人，似乎都变得执着起来了。

我现在的问题集中在俩：师者的观念（成人的观念），该当以何种形式影响孩子？当你想将你的判断和态度加给孩子，想让孩子接受你的思想的时候，你是否要经过非常慎重的考虑。

另一条，对于主流的东西，永远不要急于反对。
当然我知道，袁老师说在他这个年纪，要接受什么，要改变什么，似乎都已经不可能。可是当你确定了是非，对错，黑白的时候，难道也固守非、错和黑么？对于一些东西，我希望能够用我没有思想、缺乏逻辑的执着，引起袁老师一些思考。

当然，学校教育是有很多弊，同样在家教育也有很多弊。只有永远有开放的心灵，包容的心胸，真正立足教育本身，永远将孩子当成一个独立的人，才能尽可能地减少在家教育的弊，让教育回归教育，不让教育成为诸如学校教育那种功利的牺牲品，体制的牺牲品甚至作秀的牺牲品。