【推荐】美国幼儿早期阅读教育目标

shangfly · 发表于 2006-4-7 15:08:47

培养成功的阅读者，是近年来美国最有影响的早期阅读研究项目，这个项目由美国哈佛大学讲座教授、国际著名的儿童语言学家凯瑟琳•斯诺领导的国家研究院早期阅读教育委员会负责。他们经过三年的系统研究，整合了国际有关阅读教育与早期阅读的主要研究成果，就美国的早期阅读教育问题提出了“早期儿童阅读教育目标”。一、0～3岁儿童阅读能力要求•能够通过封面认识不同的图书•会假装自己在读书•知道书应该怎么拿•开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯•通过发声游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的滑稽等•能够指认书本上的物体•对书中的角色做一些评论•阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的一种表征•能够聆听故事•会要求或建议大人为他们阅读或书写•可能开始关注某些特定的印刷字词，例如姓名的字等•逐渐有目的地涂涂写写•有时候似乎能够区分图形和文字的差异•能够写出一些类似字的符号，也能像用书面语言写作那样涂涂写写二、3～4岁儿童阅读能力要求•理解母语文字是一种特殊类型的视觉图像，每个字都有其独特的命名•能够辨认周围环境中的一些印刷文字•读故事书的时候，知道讲述者念的是书上的印刷文字•懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息（例如超市购买物品清单与餐馆的菜单看上去就是不一样的）•能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象（例如在“Peter，Peter Pumpkin Eater”中的Peter和Eater）•自己说话时能够使用新的词汇及句法结构•能够理解并遵从口头指令•能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序•表现出对图书和阅读的兴趣•聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生活经验联系起来•在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解•展示自己读写的倾向，吸引他人对自己的注意：“看！这是我作的故事。”•能够辨认大约10个字，特别是自己名字的字•会将涂涂写写当成一种有趣的活动•可能开始关注常用词的声母或韵母三、5～6岁儿童的阅读能力要求•知道一本书的组成部分及其不同功能•聆听熟悉的书面语言内容，或者读自己“写”的文字内容时，开始点认对应的文字•逐渐可以“读出”熟悉的书面语言内容，但不一定照字面一字一字地念•能够辨识并读出所有的大写和小写的字母•知道一个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺序•已经知道词的组成中每个书写的字与语音的对应关系•开始通过部分特征辨认一些常见的字词•在口语中使用新的词汇与语法结构•能够在口语表达中恰当地进行口头语风格和书面语风格的转换•能够发现简单句的句式表达错误•可以将阅读的书面语言内容与日常生活的经验连接起来，也开始尝试把日常生活经验用书面语言方式表现出来•能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节•注意倾听老师给全班念的故事•能够读出一些书的书名和作者的名字•熟悉一些不同的文体（如故事、说明文、诗歌，或是日常生活中的印刷品，如标志、符号、标签等等）•听完一个故事后，能够正确回答有关的问题•能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局•知道口语词汇是由一些音素按照特定顺序构成的•听到dan，dan，den这组声音，可以辨认前两个是相同的而第三个不同•能够把声音的片段合成一个有意义的单字•给一个单字的音，可以念出另一个有同样韵母的单字•能够自己写出许多大写与小写的字母•能凭语音敏感性和有关字母的知识拼出字词来（可能是自己的创意）•可以不依常规地用书面方式表达自己的意思•开始积累一些拼写规范的字词•感觉到书写与规范书写的差别•可以写出自己的姓和名，以及部分同学的名（或者小名）•能够书写英文26个字母的大部分，并能听写一些单字

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