幼儿书法教育相关文章

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孩子开始学习书法，今天网上找了一些相关的文章，转贴过来推荐给大家！

一：书法教学，快乐为墨

如果我们希望孩子的未来成功，就应该在学习的第一天给予他成功；如果我们希望孩子的未来快乐，就应该在学习的第一天给予他快乐。




                                 文/石彧



臣臣只有5岁，却已获得了全国书法大赛的金奖。评委会老师惊讶地说：“我还没见过5岁的小孩写石鼓文！”



的确，在一般人眼里，石鼓文曲折弯曲，认出来都觉不易，更别提书写了。但像臣臣这样的小朋友，在我的书法班里还有好几位。他们小的4岁，大的6岁，学习书法的时间平均只有7周，但书写的石鼓文书法作品，情趣盎然，充满童心。令人生畏的书法，用他们的话来说就是：“好玩！”



幼儿学书法，入门途径不一而足。但我以为，隶书要求波磔，楷书要求粗细变化，狂草要求神韵，这些对于幼儿来说都很难做到，弄不好会让他们失去学习的信心和乐趣。而幼儿学习书法的目的是要让生活美起来，让心灵滋润起来。书法教学应在书法与美之间建立起反射。如果孩子看到书法就想到美，孩子才能越学越来劲，越学越快乐。所以我选择从大篆开始教孩子学习书法。以石鼓文、甲骨文、金文为代表的大篆是最早的成熟书法系统，它表现了先民朴素的美学观，已经具有对称、平衡、均匀、空间分布等最基本的书法美学原则。而对称、平衡、均匀等感觉在幼儿早期已经基本具备了，学起来更符合孩子的天性。



孩子学的第一个字是“大”。我将孩子们带到院子里，在有阳光的地方站立，背朝太阳，伸出两手，*开两腿，然后让他们看自己的影子。孩子们忙指着自己的影子说：“大！大！”我顺势说：“你们能把看到的影子写到纸上吗？”孩子们一刻不停地跑回了房间，很快就写出了“大”字。



接着，我们又学写“乐”字。我边写边对孩子们说：“一个鸭梨，左边一只葫芦，右边一只葫芦，都长在一棵树上，这就是‘乐’。”孩子们一听可真乐了。鸭梨、葫芦这些熟悉的东西，也能写到字里？他们忙不迭地抓起毛笔，跃跃欲试。



在这种引导下，孩子们从一开始就对书法产生了兴趣，找到了感觉，感到了快乐。每一次书法课都变成了孩子们游戏的乐园。他们会自然地把一个个貌似枯燥的字想像成各种鲜活的实物，落之于笔端，这恰恰契合了我们祖先造字的过程。他们写出来的大字虽然稚嫩，却有着人类远古的、不饰雕琢的美。有时，他们还会不拘一格地加入自己的创造，让纸上的字变得更加生动。我不得不承认，孩子是天生的书法家——尽管这些“书法家”们写字时还得踩在板凳上。



对于“书法家”们的作品，我总是先千方百计地找出优点来表扬，这时他们就会高兴得不得了。然后，我再以鼓励的口吻点出不足：“这个款能提上去就更好了。”“这个字要是写小一点都能参加比赛了。”像这样的意见，孩子们总是乐于接受的。评过的字，我总要一一挂起来展示。一是让孩子们习惯字要挂起来欣赏；二是方便让孩子们互相品评，取长补短。另外还有一个更重要的作用就是，孩子们看到自己的字高高地挂起来，能获得一种成就感。



现在，书法已经慢慢成为这些孩子生活的一部分，也成了他们认识世界的一种方式。一次，5岁的君君和妈妈一起去看民间艺术展，突然指着一幅巨型竹简刻字作品说：“石鼓文！”而且还颇有兴趣地一字一字地辨认，久久不愿离开。君君妈说：“他一见到石鼓文的书法就像见到了老朋友。以前我们以为书法很难，现在觉得，书法并不是高不可攀的。”



的确，书法教学并不难，关键是怎样去学、学的时候是否能充满快乐。学习书法是这样，书写人生亦如是。



  


                                             责任编辑：欣 彦