中美两国中学教育比较

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中学教育在整个教育过程中起着承前启后的关键时段,中学生正是长知识长身体的重要时期,也是世界观逐步形成和能力培养的极好时期,中学教育应当引起足够的重视。比较中美两国的中学教育,从中可以得到很大的启发,对中学教育改革有一定的借鉴作用,也可以从两国教育的问题中吸取教训,避免不必要的弯路。中美两国由于各种原因,中学教育的思想观念和教育模式存在很大的差别,这种差别影响着教育效果,致使学生的能力、素质和知识的掌握方面有很大的不同。中美两国中学教育各有千秋利弊,应当去其糟粕取之精华。
一.课堂教学情况不同
中国课堂教学密度大,而美国的密度较小.主要原因是中国实际授课时间较短而美国较长.美
国中学学校不管高考(高考由社会培训中心负责),没有专门的复习时间,初中到高中没有中考(美国实行十二年义务教育制),所以,中学授课时间是六年.而中国则不同,初中只能授课两年,第三年要进行中考复习准备中考,高中只能上一年半,因为要留出半年进行毕业会考复习,还要留出一年进行高考复习.这样整个中学新课只能上三年半,几乎是美国的一半.因此,中国的课堂教学密度就比美国的大得多.
课堂教学方式不同,中国中学课堂授课方式基本上是讲演式教学,虽然有时也搞些讨论,或做些实验,但是所占时间不多,学生参与程度不高,基本上是听课,以听懂记牢模仿学会为主.课堂上气氛较严肃,学生不能随便说话,提问要先举手,回答问题时要起立,学生心理比较紧张.
美国中学上课气氛比较活跃,做实验比较多,讨论也比较多,学生随便可以提出各种问题,学生参与程度较高,思维活跃,学生没有紧张心理,比较自由随便.但是课堂密度较低,纪律不是很好.
产生这些差别的原因除有教育思想不同外也有客观原因,比如中国一个班的人数较多,一般都有五十人左右,而美国中学通常都只有二十人左右.中国课堂上桌子排得很整齐,不便讨论,而美国排得较随便,是在桌子旁围坐,非常便于讨论.另外,由于时间关系,中国的老师迫不得已增加密度,讲的也比较多.而美国时间比较宽裕,可以降低密度慢慢讲.
二.对作业重视程度不同
中国中学无论老师还是学生,作业的重要性也是知道的,但是仔细分析起来很有问题.总认为要提高成绩就必须多布置作业,再加上教师间的竞争太激烈,于是造成作业过多,一天作业够做两天.学生抄作业现象和一知半解现象很严重,做过的作业老师普遍不检查,如果检查一下则大多数回答不出为什么.期未成绩也不包括作业,不少任课教师把期末考试成绩作为期末成绩.期末成绩如何计学校不强调.
美国中学作业并不很多,没有抄作业现象,老师对学生做作业的情况比较清楚,学生的作业情况,包括对作业的态度和对作业的掌握情况要占期末成绩的50%,这是个很大的比例,而且高考录取时要作为重要依据之一.这样,学生自然就很重视作业.而思维能力的培养主要是靠作业.看来美国中学对作业有认识有措施而且很到位.
三.对考试认识不同
中国非常重视考试,往往通过考试来压老师和学生,有什么期末考、期中考、模拟考、联考、适应性考试,甚至还有月考、周考。考前还专门进行复习,象高中毕业会考和高考,要进行半年一年的复习。十分重视考试分数,而不重视过多考试导致学生产生的厌学情绪和厌考情绪。有学生说:考考考老师的法宝,分分分学生的命根。这说法充分说明了我国学校对考试和分数的基本态度。
美国中小学考试并不多,原来有3/4中学连毕业考试都没有,平时考试不进行专门的复习,当然也没有象中国这样长达一年的高考复习。其目的是防止过多考试对学生产生压力,压力又使学生产生厌学情绪,进而影响学生对科学的兴趣,从而压抑了学生的创造能力。
四.学生对文理科的态度不同
中国学生大多喜欢读理科,因为理科社会需要量大,专业多,工作好找,而读文科的较少,而且不少是因为物理读不好才去文科的.读理科的也同时选修了数理,然理科生中有相当部分学生并不喜欢数理.由于作业太多时间太紧,学生主动研究问题较少,因此,发现新问题的不多,也很少有时间去看科普知识、想些异想天开的事,这就造成了课外知识面狭窄思路不广的结果.至于抽空预习大学的课程,这根本见不到也不可能.
美国中学生考文科较多,因为美国中学生讲实惠,读文的攒钱多,再加上数理又不太好读.选修物理的只占学生的20%,人虽少但他们完全是自愿的,是出于对自然科学、对物理的兴趣爱好.美国在校时间较短,下午三点多就放学了,然后一些优生自觉的学习,每天学习时间长达十小时以上,高中毕业时把大学的课程也预习完了,这些人就是美国的精英.
五.师生关系不同
中国师生关系比较严肃,十分讲究学生对老师的礼貌,所以学生在老师面前比较拘谨,不敢随便说话,怕对老师不尊敬.老师对学生批评也偏多,师生心理距离较远,老师叫学生谈话,老师坐着,学生站着.有什么思想问题也不愿向老师说,尤其班主任,有同学说:班里有什么问题,班主任是最后一个知道.老师和学生接触时间太少,除上课之外,老师在办公室里,学生在教室里,没有思想交流的时间,更没有聊天的机会,老师对学生的情况,尤其是思想情况很不了解.更有甚者,三年下来对一部分学生的名字都叫不上来.
美国中学师生关系比较随便,老师没有专门办公室,就在教室里办公,每天和学生在一起.在中国人看来,美国学生没有礼貌的概念,对老师直呼其名,可以随便和老师聊天,甚至可以开玩笑.老师由于多种原因,非常尊重学生,也可以说不敢得罪学生,基本上不批评学生,甚至在学生没有想发言的要求时也不指名回答问题.下课时老师总是让学生先出去,走道上老师遇上很多学生通过时,老师总是站在一旁让道.
六.教师工作状况不同
中国中学主科教师工作非常辛苦,主要是精神上的心理压力,有来自校方的压力,也有来自学生的压力.教师间的竞争很激烈,要争分数,要争时间,在加大作业量的同时,还要压学生去完成.由于片面追求升学率,不少学校把升学任务分到班级,考得不好意味着要走人.老师总感到心中压着一块石头,有的老师甚至盼望早些退休.老师工作很忙,也很负责,一些学校老师几乎每天晚上都要到校,但都是被迫的,真正有时间研究教育科学的老师不是很多.
美国中学教师周课时达二十节以上,每天四到六节,在校上课时间内用于改作和备课的时间较少,或只有一节,或到放学后去完成.工作量大,工资也较高,老教师工资年薪可达七—八万美元,是一般店员工资的十倍.另外,由于课时量大,也迫使教师废除讲演式教学,而采取讲讲练练做做看看那样一种效率较高老师负担又较轻的教学方式.
美国中学教育环境相对比较宽松,没有高考的压力,也很少有校方的压力,教师基本上凭合同凭兴趣工作,工作一般都比校负责,学校也希望教师终生留校从教.
七.教育教学的面向和着重点不同
中国教育面向大多数,要求全部合格,全部毕业.教育教学抓得很细,对差生要进行辅导、补课,有可能的对作业要面批,还有家访,和家长一起做好学生的思想工作.为了提高成绩,挤占学生课余时间比较多,除早上有早自修,晚上有夜自修外,法定休息日周六要上课,假日要补课,周日和节假日布置作业很多,学生自由支配时间很少,因此也限制了优生的自由发展,尤其是特别优秀的学生.
在知识和能力的关系上,普遍重知识轻能力,主张博览群书,主张全优。培养能力的问题虽然也讲,但研究不深抓得不紧,学校把高考升学率和分数放在首位,而考试的题目又与做过的题目大同小异,利用题海战术就可以得高分,真正考查能力的题目不多.这样就造成了恶性循环:出考题越是照顾学生,学校就越是采取题海战术,能力也就越不易培养.
美国中学教育面向少部分优生,自由支配的时间较多,很有利于自觉性较高的优等生,他们就是利用这些时间使自己得到充分的发展.对自觉性不高的中下学生来说,浪费时间较多,部分学生的学业被荒废,中学不能毕业的学生达1/3之多,尤其是黑人,当然和他们实行十二年义务教育也有关系.
美国中学十分重视能力的培养,尤其是创造能力,在课堂上鼓励学生自由讨论,教室里贴满了学生自己搞的各种图表、报告、图片、文章等。也鼓励学生尽多地接触社会实践,组织学生进行课题研究,更重要的是设法使学生主动地自觉地进行自学研究和组织各种活动,在自学中在活动中提高他们的思维能力和社会活动能力.高考也主要是考能力,和课本基本知识与平时做过的作业基本上没有直接联系。
八.学生素质状况不同
中国学生大多数学习比较刻苦,比较遵守纪律,对老师长辈比较尊敬,书本知识掌握较好,有一定的道德修养.但社会经验很不够,缺乏主见,依赖性较强,创造能力较差,某些学生在学习上诚信有欠缺,学习不够主动,厌学情绪较严重,甚至有道德品质问题.不少学生要下决心才能打开作业本,一想到学校就讨厌.
美国中学生学习凭兴趣,组织能力创造能力较强.经常打工,接触社会较多,自强自立精神较好,不向父母要零用钱.但相当多的学生学习不够努力,合格率不高.男女学生性关系比较随便,近半数学生有越轨行为,有的还染上性病,还时有发生女生流产生孩子的事.对父母师长不够关心,自信、自负、自我意识强,个人主义较重,白人学生有种族歧视现象.纪律性较差,有2/3的学生曾违规带枪入校,有的甚至开枪杀人,对师生的人生安全造成极大威胁.
九.学校管理方式不同
中国中学实行校长负责制,校长掌控全校的所有行政权力,包括人事权、财权、部分招生权和学校的教育决策权.学校的所有大事必须经过校长同意才可实施,这种领导体制效率高但如果发生错误改正也难.
中国中学管理比较严格,教师的工作要严格按学校的计划办,教师的上课、改作、备课都要受到校方的严格检查,一些学校在教室装有监视器,对教师的备课笔记要逐页进行检查,对老师的工作要进行考核评分,有的学校甚至还要排名次,分数较低的或名次靠后的就要解聘.由于校长权力过大, 还不时产生一些腐败问题,一些学校在管理中还有违法侵权的现象,甚至还有当众或当面威胁教师的情况发生.
对学生管理也十分严格,但简单化很严重,一些学校每天要进行多达四十几项次的检查,都是当面检查当面打分,称为量化管理,学生的人格受到伤害,自尊心受到严重挫伤.学生受到的心理压力很大,学生普遍感到厌烦但也无奈.这种管理方法,对校方来说,方法简单易于操作,学生也不易发生问题.但这种方法是强制性的,是学校单方面规定的,没有经过学生思想,造成学生心理压抑,心情不舒畅,很不利于创造能力的培养.
美国中学校长权力有一定限制,学校实行“在教师会领导下的校长负责制”,学校的重大问题, 包括人事、招生、工作计划和其也重大问题的决策,必须经教师会讨论决定,而且还要报社区教育委员会批准方可实施.同时,学校还受家长委员会的监督,家委会认为学校办得不好可以关闭学校,克林顿时期还建立了“学校责问制”,这样做的目的是想有效地避免因个人原因而造成的对教育的破坏作用而保证学校教育的正常运行.
学校管理很注意民主,校行政会议都有不少普通教师参加,甚至经常有学生代表参加,反映学生的意见,对学校的决定发表看法。
美国中学实行教师终身制,并鼓励教师在本校终生从教,在校时间越长工资也越高,如果是新来的教师,不管是新教师还是老教师工资都从年薪三万起计.
教师如何进行教育有比较大的自由度,可以进行各种试验.
对学生管理也有进行打分的,但不多, 如迟到缺席等,打分由老师掌握.
美国中学生一天在校时间较短,自由支配时间较多.在学校的时间里,时间很节约,中午在校吃饭不回家,学生午饭由学校免费供给,吃饭时间只有半小时.下课时间也只有五分钟,学生从一个教室到另一教室上课总是急匆匆的,有时甚至要跑步,因此也不允许教师拖课.

我是迪克

神六上天了，中国变成了载人上天第三个国家。
工人却下岗了。中国变成“失业”最多的国家。
教育是义务的，却很多家庭的孩子没钱上学？  

jim77

很多时候"读万卷书不如行万里路".

pyb2337453

通过比较，看出差距，看出优点，看出不足。好文章，谢谢楼主提供！