(转贴)幼儿社会交往能力的培养

清清飘散 · 发表于 2005-9-14 09:04:28

社会交往能力是人的社会性当中最重要的内容之一,儿童社会性发展的一个极其重要的方面是建立良好的伙伴关系。一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且也容易适应新环境。然而，现在的孩子多是独生子女，他们因缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如自我中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题，要改变这种状况，作为教师和家长，在日常生活中应积极为幼儿创设交往的机会，同时，教给孩子交往的技巧，这样孩子才会爱交往、会交往。那么,怎样从小培养孩子的合群能力,促进孩子间的正常交往,使孩子健康成长呢? 孩子将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要，更根本的任务，就是培养幼儿积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高幼儿社会适应和交往能力。因此，在幼儿园教育中教师应加强对幼儿交往能力的培养，使幼儿成为顺应时代发展的人。一、多为幼儿创造与人交往的机会，帮助幼儿建立宽松和谐的伙伴关系幼儿良好的社会行为是在社会中，特别是在同伴之间的社会交往中发展起来的。因此提供同伴之间社会交往的机会，帮助幼儿建立良好的同伴关系，是良好社会行为发展的重要途径。1、家长为幼儿创造与人交往的机会家长是孩子的第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种做法有意无意地限制和减少了孩子与同伴的交往,影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。教师要与家长沟通，向家长讲明孩子们一起游戏的重要意义，让家长知道孩子们在游戏中可以学习合作、互助、轮流、分离,学习站在他人的角度理解他人，学习如何与他人共同生活，让家长尽可能为孩子创造与外界接触的机会。如闲暇时多带孩子到公园、小区的绿地或亲戚朋友家去玩，鼓励孩子不断适应新环境，多与他人交往，可以让孩子邀请伙伴来做客，同时也要允许孩子到别人家做客，多给孩子创造结交小伙伴的机会，千万不要因为嫌吵、怕乱、怕影响到自己的生活，拒绝让孩子的小伙伴到家里来玩，对做客的孩子要热情、温和，尽量为他们营造一个轻松和谐、自主自由的交往环境。这样做实质是给孩子做出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范；而且,也培养了幼儿的交往能力,使他们在交往中学习礼貌待人。2、教师为幼儿创造交往的机会幼儿园是幼儿集体生活的地方，作为教师，在园里我们要有意创造幼儿之间互相交流的机会，使孩子的交往面得到新的发展。幼儿之间的交往伙伴有一定的选择倾向，那些思维活跃、活泼开朗的幼儿常常能找到游戏伙伴，交流过程中，常能想到一些新鲜的意见，而那些智力发展迟缓、不善表达、不善与人沟通的孩子往往游戏伙伴也很单调、贫乏。作为班级活动的组织者，教师在组织幼儿活动时，应注意观察幼儿的行为，调节幼儿交往伙伴的对象，使幼儿在集体中能积极与人合作、与人交往，这样不但能使他们与人交往的心理得到满足，更重要的是从别人那里得到了经验，促进了发展。如：晨间活动时，鼓励孩子们之间谈谈来自幼儿园之外的消息，区角活动时，除了幼儿自身游戏，选择伙伴以外，教师可注意观察幼儿的游戏情况，人为地干预他们的活动，给孩子创造交往机会,尤其对那些不善言谈的幼儿，教师应该多关注他们，帮助他们创造机会与人交往。3、开展各种活动增加交往机会愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动，如开展每个月的“主题活动”，“亲子活动”等，孩子们既享受到了活动的快乐，又体验了交往的乐趣。在庆祝“六一”活动中，为了让幼儿体验同伴之间友好相处、互相帮助的快乐，发展交往能力，我们精心设计了 “自助餐厅”活动，让大班哥哥姐姐和弟弟妹妹一起共餐。节日那天，我们还开展游园活动，让大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹到各个游戏馆玩，他们一方面要帮助弟弟妹妹，另一方面要清楚地介绍游戏玩法让弟弟妹妹玩，这一活动使幼儿在不同的交往情景中，与不同的交往对象进行交往，促进了幼儿交往能力的发展。二、教给孩子一些交往的技能社会交往技能是指在与人交往和参与社会活动时表现的行为技能。我们应该重视培养幼儿的亲社会行为，注意矫治反社会行为。孩子之间有种天然的亲和力，他们喜欢在一起游戏，但在游戏中常常出现各自游戏、互不干扰的局面，或互相攻击，争抢玩具的现象，这都是由于孩子年龄小，缺乏社会交往经验造成的。因此，教给孩子们一些友好交往的技能是非常必要的。在工作中我们多用移情训练、角色扮演等行之有效的方法来培养幼儿良好的交往技能。 1、通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人。要求孩子和老师、同伴、家长之间见面能相互问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时说“没关系”。2、注意教给孩子主动交往的方法。如鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来一起与朋友分享，跟小朋友和老师说一说自己喜欢看的动画片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友协商游戏的玩法等。3、要培养幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力。在日常生活和游戏中，利用各种方法、故事、儿歌、情境表演或在幼儿发生矛盾时通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作，针对孩子在交往中可能出现的矛盾，向孩子提出一些问题。如：只有一个玩具，两个朋友都想玩，怎么办？小朋友打你时，应该怎么办？引导幼儿归纳总结出解决矛盾的正确方法，如“两个人轮流玩”或者“两人一起玩”等。让幼儿交流各种交往方法；体验交往的乐趣。 4、教师加入幼儿的活动，也是教给幼儿交往技能的良好途径。教师加入到幼儿的活动中，往往能带动幼儿的热情，激发他们活动、交往的愿望，活动中，可以暗示某些小朋友看看老师有什么好主意、好办法，是怎么和小伙伴说的、做的。比如然然很想加入阳阳他们组的传球游戏，但不知怎么加入，就呆呆地站在一旁，我告诉然然：“我们一起去和他们玩，咱们可以想出更新鲜的玩法，你有什么好的玩法吗？”然然点点头，“那好，你看看我是怎么跟大家说的”，要注意和小朋友商量，我带着然然参加到游戏中，在我的带动下，然然也想出了新玩法，小朋友们愉快地接纳了我们，开始了新的一轮游戏。三、通过游戏活动培养幼儿交往的兴趣，增加交往行为方式游戏是幼儿最乐于参与的活动，在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力是又一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。结构游戏、角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会交往。1、娃娃家活动中培养幼儿的交往兴趣。我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式。“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。另外，幼儿在游戏角色中活动，扮演着各种角色，逐步认识理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任心得到发展，并逐步养成互相帮助的良好品德。如：“公共汽车”的售票员会把娃娃家中的爷爷、奶奶扶下车等。因此，创造性游戏是培养幼儿合作交往行为的最佳活动。2、利用音乐、体育、表演、结构等游戏提高合作交往能力，引导幼儿良好的社会行为。如结构游戏一起玩玩具时，教育幼儿不要争，不要抢，要学会玩和谦让，一个孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴之间就会建立起一种和谐、亲密的关系。在游戏中给孩子提出要求,告诉孩子要善待别人,友好相处,在游戏活动中体验玩的乐趣。体育、表演游戏中可以让能力强的幼儿多带动能力弱的幼儿，性格开朗的孩子多和性格内向的孩子接触，让他们在交往中取长补短，互相影响,学会交往技能。音乐游戏中可以通过让幼儿自己结伴分配音乐作品的角色，学习用表情和动作与人交流等，从中体验交往。四、帮助幼儿克服“自我中心”，培养利他行为，促进交往“自我中心”是幼儿思维的一个显著特征。由于“自我中心”的影响，幼儿的行为大多从“利己”的观点出发，这与现代社会要求相互合作、相互交流、具有创新精神的人才观是格格不入，严重影响了幼儿与同伴的交往，因此，我们帮助幼儿克服以自我为中心，发展利他行为,以促进交往。1、可以利用文艺作品，对幼儿进行形象的教育。幼儿是通过观察和模仿来学习的，直观生动的形象容易为幼儿所接受。如给孩子讲《孔融让梨》的故事,让孩子明白应该向孔融学习什么,通过故事、儿歌、动画片等文艺作品中的正面形象来教育幼儿，同时，要求父母和本班教师做好幼儿表率作用。实践证明，教师间的和谐相处，愉快合作，就会有利于幼儿团结，友好等积极情感的培养，从而，交往中易被人接受。2、通过自我强化发展利他行为。幼儿的行为除了从父母、老师等成人那里学习模仿来的以外，绝大部分是从同伴那里学来的，他们通过同伴之间的交往，可以产生认知上的冲突。作为教师，鼓励、赞许、奖励等外部激励方法，能强化孩子的利他行为，克服消极的行为，但是，在实际生活中，幼儿有时不仅依靠外部强化，还要依赖于自身的强化来支持自己的行为。自我强化是幼儿在活动前自己先设立一些行为和活动的标准，在活动过程中将自己的活动情况与这些标准进行对照，如果是达到标准的，就愉快、自尊、自豪、满足，从而加强和维持自己的行为，这种自我强化对幼儿利他行为的发展具有十分重要的作用。3、角色游戏也能帮助幼儿发展利他行为。在角色游戏中，幼儿通过扮演某个角色，可以体验角色的内心感受，了解他人的思想感情，而且在游戏中，幼儿可以在短时间内接触各种角色，体验到不同人物的思想情感，从而脱离自我这一中心，提高自我意识水平，对培养幼儿的利他行为十分有效。五、积极争取家长配合，保持家园教育的一致性　　苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。有的孩子从小独自惯了，不愿意、不善于与别人相处；有的孩子太霸道，在家娇惯，到了幼儿园常与同伴发生冲突等等。为了协调家、园教育，我们可以通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，应积极创设条件，鼓励孩子与各类伙伴交往。人际交往的能力就是在与人交往的过程中培养的，孩子正是在与各种不同的人打交道的过程中，逐渐形成了待人处事应有的态度，获得社交技能，发展社会性行为。幼儿有了交往兴趣，掌握了一定技能，克服了自我中心，发展了利他行为，在与同伴的交往中也就更受欢迎，就会被其他幼儿亲近，积极与人合作，与人交往。未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，它不是一个动向过程，它需要家长们做个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，与幼儿园配合，密切联系，培养幼儿的交往能力。通过我们多渠道的工作，孩子们一定会很出色，会成为具有较强交往能力的二十一世纪的栋梁。

清清飘散 · 发表于 2005-9-14 09:05:14

幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往，能使幼儿了解和认识人与人、社会之间的关系。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。针对这些，在家庭中如何培养孩子的交往能力，将从以下几方面开展工作：一、根据幼儿模仿能力，培养交往能力　　模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。二、游戏活动培养幼儿的交往能力　　游戏是幼儿的主要活动的喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子带自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。　　再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。三、通过社会活动，培养幼儿的交往能力　　首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：节日游玩时，发现行乞的残疾人时，家长可以给孩子创造机会，去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如，孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。四、扩大范围，走出家庭，扩大幼儿交往能力　　人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的饿美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。　　未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，它不是一个动向过程，它需要家长们做个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，与幼儿园配合，密切联系，培养幼儿的交往能力。通过我们多渠道的工作，孩子们一定会很出色，会成为具有较强交往能力的二十一世纪的栋梁。

清清飘散 · 发表于 2005-9-14 09:05:37

幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往，能使幼儿了解和认识人与人、社会之间的关系。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。针对这些，在家庭中如何培养孩子的交往能力，将从以下几方面开展工作：一、根据幼儿模仿能力，培养交往能力　　模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。二、游戏活动培养幼儿的交往能力　　游戏是幼儿的主要活动的喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子带自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。　　再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。三、通过社会活动，培养幼儿的交往能力　　首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：节日游玩时，发现行乞的残疾人时，家长可以给孩子创造机会，去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如，孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。四、扩大范围，走出家庭，扩大幼儿交往能力　　人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的饿美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。　　未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，它不是一个动向过程，它需要家长们做个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，与幼儿园配合，密切联系，培养幼儿的交往能力。通过我们多渠道的工作，孩子们一定会很出色，会成为具有较强交往能力的二十一世纪的栋梁。　幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往，能使幼儿了解和认识人与人、社会之间的关系。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。针对这些，在家庭中如何培养孩子的交往能力，将从以下几方面开展工作：一、根据幼儿模仿能力，培养交往能力　　模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。二、游戏活动培养幼儿的交往能力　　游戏是幼儿的主要活动的喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子带自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。　　再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。三、通过社会活动，培养幼儿的交往能力　　首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：节日游玩时，发现行乞的残疾人时，家长可以给孩子创造机会，去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如，孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。四、扩大范围，走出家庭，扩大幼儿交往能力　　人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的饿美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。　　未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，它不是一个动向过程，它需要家长们做个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，与幼儿园配合，密切联系，培养幼儿的交往能力。通过我们多渠道的工作，孩子们一定会很出色，会成为具有较强交往能力的二十一世纪的栋梁。五、讨论与分析1．幼儿社会交往能力发展的特点幼儿社会交往水平随着年龄的增长而不断提高。小班到中班的发展呈加速趋势，而中班到大班却出现发展趋缓甚至停滞现象。通过对各种具体的社会交往能力的比较，发现：造成这种停滞现象的主要原因在于同伴交往能力与亲子交往能力的发展趋缓。从这一结果分析，我们认为，幼儿园确实为幼儿提供了学习和锻炼社会交往能力的环境，这表现在入园后一年内其水平的显著提高上。但随着幼儿年龄的增长，发展趋缓，可能的原因有二：第一，由于某些负性因素的存在，而造成同伴交往能力与亲子交往能力不可能继续发展；第二，同伴交往能力与亲子交往能力在幼儿中期达到顶峰，其水平不再继续提高。具体是何种原因，还需要进一步研究。2．幼儿社会交往能力发展存在结构上的不平衡在项目上，发展水平较高的是同伴交往、社会认知能力(认识自我和周围人)和亲子交往，而发展水平较低的是理解他人见解、情感交流和陌生人交往。这一结果符合幼儿的发展特点。幼儿的社会交往能力以社会认知为基础，并以亲子交往为起点，这两方面的发展水平较高是必然的；幼儿与陌生人交往水平较低，与交往面窄直接相关；理解他人见解对幼儿来说，还不太可能，所以水平较低也是合理的；而情感交流是交往的深层面，幼儿情感社会化水平较低，能力较差也是事实。但有一点值得注意，幼儿的师生交往能力和交往规则的掌握也较差，说明幼儿与教师的交往的数量与质量均不够，同时也折射出幼儿社会性教育中的薄弱环节。尤其是师生交往不够，应引起广大教师的警惕：这是否是教师的失职。3．影响幼儿社会交往能力发展的家庭因素(1)抚养方式父母独自抚养的幼儿在社会交往能力上高于老人或保姆抚养的幼儿，这一结果与生活常识相佐。在一般生活常识中，似乎老人或保姆对幼儿社会生活的介入，能增加其交往面，尽早建立多重人际关系，有助于幼儿社会交往能力的发展。但根据我们调查的结果，却否定了这一常识。问题的根本可能在于幼儿社会交往能力发展决定于交往的质而非量。这里可从两个侧面加以分析。其一，老人或保姆本身的社会交往素质可能影响幼儿交往的性质。老人或保姆在幼儿生活中更多地是生理上的照看，而非心理上的辅导。就对幼儿发展的影响而言，相对父母是次要的。其二，尽管父母独自抚养的条件下，家庭人际关系相对简化，但如果这种单一的亲子关系能够充分发挥其交往功能，那么幼儿的社会交往能力会得到良性发展。虽然亲子交往的量并不大，但可能质却优。这意味着父母能否为幼儿创造一种独立交往能力发展的适宜环境或条件，充分利用各种交往机会发展幼儿交往的独立性更为重要。从我们调查的情况看，似乎证明了这一点。父母独立抚养的幼儿91%在进入幼儿园前入托一至两年。在托儿所的集体生活中，幼儿已适应了许多新交往情境，获得了初步的交往知识和技能。于是，这些幼儿在小班时的交往能力明显高于一直生活在家庭环境中的幼儿，也就是理所当然。而且这种优势似乎保持于整个幼儿期。(2)家庭结构对幼儿社会交往能力发展的影响我们把家庭结构划分为三口之家、有一位老人或保姆共居和三代同堂三种社会环境。从表3中可以发现：三口之家的幼儿在社会交往能力上要优于有一位老人或保姆共居的幼儿。这一点与抚养方式的影响一致。吴凤岗的研究结果也表明两代人家庭的幼儿在合群性等九个方面均好于三代人家庭幼儿，这一结果与本次调查结果相一致。但三代同堂的幼儿在社会交往能力介于二者之间，低于三口之家的幼儿，而高于有一位老人或保姆共同生活的幼儿。这似乎证实了前文所述的一个问题，即交往的质重于交往的量。在交往的质上，三口之家优于三代同堂的家庭以及有一位老人的家庭，因此其幼儿的社交水平最高；而在交往的量上，三代同堂的家庭在人际关系上更为复杂，幼儿交往的量远远高于三口之家，也高于一位老人或保姆共同生活的家庭，因此，其幼儿的社交水平名列第二，有一位老人或保姆的家庭，交往的质与量不如前两者，因此名列最后。(3)父母工作情况对幼儿社会交往能力的影响这次调查结果表明父母工作情况对幼儿社会交往能力无明显影响，这与我们以前的预期设想相背，但仔细分析起来，父母工作情况需要通过许多间接因素才能对幼儿社会交往发生影响，如：父母教养方式(如支配型、保护型、民主型、专制型等等)、对子女的期望等等。仅仅分析父母工作情况，而不去分析中间的各种复杂因素，是不可能作出合理的解释的。六、结论1．幼儿社会交往能力的整体水平随着年龄增长不断提高。前期发展速度快于后期发展。2．幼儿社会交往能力发展存在着明显的不平衡现象。同伴交往、亲子交往和社会认知发展水平较高，而理解他人见解、情感交流和与陌生人交往的能力软弱。3．影响幼儿社会交往能力发展的主要因素是交往的质而非交往的量。父母独自抚养方式三口之家的居住环境最有利于幼儿社会交往能力的发展。

清清飘散 · 发表于 2005-9-14 09:07:26

<div>重视幼儿交往能力的培养每一个人要在社会中生活，就需要与他人建立人际关系，交往是人类的基本需要，只有通过交往，人们才能互相交流信息和感情，协调彼此之间关系，达到共同活动的目的。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往和活动的能力，然而今天的独生子女恰恰缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群，自私等影响社会进程的表现，为了保证我们的下一代具有良好的素质，作为家长、幼教工作者都应重视幼儿交往能力的培养。一、自带玩具学习交往的方法，鼓励幼儿独立交往。在家庭中，孩子一般只与家人交往，进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，分享合作。为了让幼儿感受集体生活中与同伴，交往的乐趣，教师可以定时让幼儿带上心爱的玩具回园，并把玩具的性能和玩法告诉小朋友。活动中，让幼儿自由讨论“怎样和同伴合作呢？别人玩你玩具时该怎么办？”等。在活动中老师要仔细观察幼儿的表现启发他们加强同伴间的交往，并及时鼓励幼儿积极的交往行为。活动后，让幼儿讲讲“你和伙伴怎样玩？你的玩具给谁玩了”等，让幼儿交流各种交往方法，体验交往的乐趣。二、参加节日活动，增加幼儿交往机会，促进幼儿交往能力的发展。愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环，节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。如在“六一”同乐日活动中，为了提高幼儿的交往能力，我们可让大班和小班或中班和小班小朋友一起开联欢会，共同作画，共同表演，一起玩游戏。不同年龄班的幼儿在一起活动，他们感到特别有趣，孩子们既享受到节日的快乐，又体验了交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，发展了交往能力。三、角色游戏强化幼儿的社会交往意识和社会角色规范，提高幼儿的交往能力。角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动，幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。在角色游戏中，幼儿生动表现出“售货员”坚守岗位、热情待客，表现出幼儿园“教师”严格要求自己，热情关怀......幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，而且通过角色模仿，不但强化交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。因此，必须十分注意通过角色游戏来培养幼儿的交往能力。四、家庭教育对提高交往能力的重要作用家庭教育对提高幼儿交往能力有着很重要的作用，首先，家长要注意培养和发展幼儿的多种兴趣和技能、特长，特别是培养幼儿的自信心。其次是要尊重幼儿的个性特点和自己的选择，再次家长要成为幼儿的榜样，还要改善培养幼儿社会交往能力的态度和方式。例如：家长平时要注意搞好邻里、同事关系，主动关心他人，不在背后讲朋友坏话。同时，家长不但要记住自己孩子的生日，也要记得好朋友的生日，提醒并帮助他们过好自己和朋友的生日。总之，幼儿交往能力的培养，必须重视家园同步教育，在充分发挥家长的教育作用同时，幼教工作者，也应积极运用多种形式培养幼儿的交往能力。</div><div>实例一：孩子甲喜欢孩子乙手中的玩具，他会不声不响，伸手便抢，被抢的孩子则哇哇大哭。实例二：一个孩子在幼儿园受了委屈，第二天便拖着父母或爷爷奶奶来园告状，自己则缩在一边，一言不发。这样的实例太多太多，都发生在聪明伶俐的独生子女身上。从这里我们可以看到，一些孩子的交往能力低下，不会用语言正确表达自己的意愿，有的缺乏主见，凡事依赖于别人……而缺乏交往能力的孩子是很难适应当今社会的激烈竞争的。上述现象的形成原因主要是：当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，如好吃的东西一个人独自享受，好玩的东西不愿与人分享，凡事都要别人“谦让”…...这种不良习惯使他们在与他人交往中，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成冲突，长此以往，将会使他们在今后的社交中受到挫折。作为对教育起着重要影响的三个方面：家庭、社会、学校应从小就注意对幼儿进行交往能力的培养，使他们能够适应社会发展的需求，并通过正确引导，使他们符合新型交际人才的要求。当幼儿从家庭走向幼儿园便开始过上集体生活，这便具备了培养幼儿良好的人际交往能力的条件，所以幼儿园理所当然地成为让孩子学会交往的场所。幼儿园该怎样培养幼儿良好的人际交往能力呢？一、给幼儿创设交往的环境和机会。幼儿的交信能力只有在良好的环境和更多的交往实践中得到锻炼。如：刚入园的孩子对陌生的环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的心理，表现为孤僻、胆小、不合群。针对以上情况，教师应该为孩子提供交往的环境和机会，以消除孩子的不安心理，尽快地适应幼儿园的生活。如：老师可以请大年龄班的幼儿到班里为小朋友表演节目、讲故事、交朋友，跟他们做游戏，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼儿解除孤独、害怕的情绪，使他们感受到友爱、欢乐，同时学会交往。这样，还促使大年龄班的幼儿懂得了交往中必须有责任心、互助心。丰富多彩的物质环境同样也可以促进孩子间的交往，如小小建筑区大家一起商讨如何搭高楼、围墙；漂亮的墙饰引得幼儿蹙足观看，相互交流；自然角中，大家你一言我一语地说着小蝌蚪的趣事……在幼儿园的一日活动中，教师应给孩子充分的游戏活动的时间，因为游戏和活动是幼儿进行交往、学习交往技能的最好机会。特别是角色游戏，幼儿在交往中必须要敢讲话、爱讲话，消除羞涩、胆小的心理，克服任性、霸道的个性。如：通过角色游戏可以使幼儿学会不同的交往方式；“娃娃家”中长辈与娃娃、商店的营业员与顾客、医院的医生与病人……角色游戏形同一个小社会，为幼儿走向大社会打好基础。教师在幼儿游戏时应有意识加以引导，帮助他们处理好各种关系，培养幼儿群体意识与合作精神。二、教给幼儿人际交往的技能。现在的家长往往喜欢将孩子会背多少古诗、儿歌，会讲述多少故事而作为衡量孩子语言发展好坏的标志，其实不然，这种机械性的死记硬背或许能够增强孩子的记忆力，但语言的主要功能是用来交往，如果不会用语言去和别人沟通这等于是一个不健全的人，运用语言进行交往，去解决生活中的实际问题，才是最重要的。目前的孩子生活在父母身边，往往一切问题均由父母代为解决，不需要他们出面，所以他们也不知道如何去与人打交道。进入幼儿园过上集体生活后，他们成为群体中的一员，此时，孩子会遇上各种各样的问题。因此，要教会幼儿的交往中如何友好协商，即掌握交往的技能。教师应引导幼儿学会日常交往的语言，如：礼貌用语，见到同伴主动打招呼“你好”“我叫XX”“有空来我家玩”；协商语言：“给我看好吗？”抱歉语言：“对不起”。除了教给孩子交往的语言还应教给孩子交往时的态度、表情、动作。在幼儿游戏时，教师可以以“大朋友”的身份参加到活动中去，积极引导和做好示范，帮助孩子扫除在活动中出现的障碍，使孩子掌握交往中的规范。我曾看过两组小朋友进行抛接球游戏，一组由老师带领，一组由小朋友自己组织，刚开始，两组都玩得挺好，可不一会，没有老师的那组吵起来，几个小朋友蹲在地上不玩了，原来是有个较调皮的孩子老想自己抛球当主角，不让别的孩子拿球，还撞人、踩人，大家对他有意见，就吵起来，不玩了，那孩子看没有人跟他抢，也就没有兴趣玩了，比赛停止。此时，老师应积极引导他们寻找问题的原因，启发他们确定比赛规则，并使他们懂得只有在比赛中互相协作，才能把比赛打好。三、注意交往中幼儿的个体差异。教育要坚持面向全体幼儿，注意个体差异。每个幼儿都有自己的个性，有些幼儿交往中非常受欢迎，有些则被排斥，这都跟个性是否适合交往规范有很大关系。教师在引导孩子交往时应注意个体差异，孩子可塑性很强，只要抓住教育契机，孩子在交往中出现的缺点是可以改正的。我曾任班主任多年，期间遇到过许许多多不同类型的孩子：有些骄气，动不动就哭；有些霸道，他要的玩具别人不能要；有些支配欲特别强，总喜欢别人听他的。这些孩子在和同伴交往中，都容易被群体排斥。针对这些孩子的个性，我都对他们进行耐心教育、细心的引导，克服交往中出现的不良个性是培养幼儿良好交往能力中不可忽视的一个方面。四、发挥成人的榜样作用。教师在幼儿心目中占有重要的地位，他们的一言一行都成为幼儿表率。幼儿的模仿性特强，因此，教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往中受到潜移默化的教育。教师在为人师表的同时还要认真做好家长工作，通过家长学校、家园联系等形式积极向家长宣传培养孩子交往能力的重要性，要求家园配合。要求家长在家中创设良好的交往氛围，父母要注重言传身教，以良好的言行去影响孩子，在外认真工作，团结同事，在家要与邻里和睦相处，要调节好家庭的气氛，婆媳互敬互爱，让孩子在潜移默化中形成“与人为善”的交往思想，从而指导他们的行动。美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。可见，培养人的交往能力显得多么的重要。当代的幼儿是21世纪的主人，新的世纪对新一代有更高的要求，他们不仅要有高智商的头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。愿我们共同努力，重视对幼儿交往能力的培养，使孩子们成为具有健全人格的21世纪的宠儿.</div>

清清飘散 · 发表于 2005-9-14 09:08:27

同伴交往是幼儿社会化的重要途径，幼儿只有在与同伴友好的交往中，才能学会在平等的基础上协调好各种关系，充分了发挥个体活动的积极性、主动性及创造性，从而更好地认识自己、评价自己，为将来更好地适应社会打下基础。因此，从小培养幼儿的交往能力尤为重要。那么，如何培养幼儿的交往能力呢？一、利用幼儿的生活实际，培养幼儿交往的意识幼儿的生活范围小，生活经验少，对于许多社会现象、社会事件缺乏了解，又加上幼儿常常以自我为中心，看待各种事物和现象。针对这些，我们首先让幼儿从了解自己的家庭开始，通过主题活动《我的家庭》，让幼儿知道自己的家在什么地方，家中的成员及其与自己、邻里、社会的关系；然后，再通过主题《我的幼儿园》中的系列活动，如：参观幼儿园各个部门、与各年龄段幼儿联谊等，了解幼儿园的名称、环境、设施、幼儿园的工作人员及其与自己的关系；最后，通过主题《我们的社区》，让幼儿在“走出去，请进来”的活动形式中，深刻感受社区中跟自己有关系的人和事，使幼儿深入了解自己周围世界。二、树立榜样，激发幼儿交往的兴趣教师在幼儿心目中有很高的威信，教师的言行潜移默化地影响着幼儿。在交往能力培养的活动中，教师的每一句话、每一个动作都是孩子模仿的偶像，教师借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。如“大拜年”，老师主动打电话给孩子先拜年，孩子欣喜万分，一下子觉得自己了不起，在这种兴奋的情绪感染下往往会迫不及待地想与他人打电话，交往即在其中。另外，同伴也是幼儿观察学习的榜样，教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时地给予肯定、鼓励，用赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，激发幼儿向他们学习的动机。三、渗透于一日活动中，促进幼儿交往能力的发展1、引导幼儿建立平等融洽的同伴关系。幼儿心理研究表明，幼儿期的儿童需要与同伴交往，此时幼儿最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理睬他，倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接受而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴拒绝出现紧张不安的焦虑现象。而良好的同伴关系有助于幼儿适应幼儿园环境，并在园内愉快地学习、生活。广交朋友就是积极主动地对幼儿进行交往能力培养。每天，我都组织各式各样的游戏活动，例如歌唱《我的朋友在哪里》、音乐游戏《勇敢的小兔子》、语言教育活动《我和你一起玩》等等，在游戏中，幼儿相互交谈、对话，充分调动幼儿的热情、积极性、主动性，让幼儿感觉到在幼儿园有这么多好朋友，大家在一起很开心，逐渐培养幼儿正常的社会交往能力。2、让幼儿学会互相帮助、感受交往的乐趣。幼儿刚来园时还不会关心同伴，看到同伴不小心摔倒、棚艮穿反还要讥笑他，造成一些幼儿产生心理压力。开展《我的朋友》主题，让幼儿在活动的开展过程中，了解同伴的喜好、兴趣，怎样处理与同伴发生的争执，怎样与同伴分享快乐等；最后，开展“关心帮助他人”的活动，如：班上小朋友生病时，教师组织幼儿打电话或集体慰问，让孩子从小就懂得关心别人，爱护别人；我们还开展“大带小”活动，由大班的哥哥、姐姐带小班的弟弟、妹妹，帮助他们穿衣服，解决困难等。大班的幼儿为了显示自己的能力，对小班的幼儿关怀备至，耐心十足，有的幼儿尽量克制自己的不良习惯，真正做到以大带小，以小促大，效果良好。我们还鼓励幼儿在教师节、母亲节，给教师、母亲送礼物，表达幼儿的美好情感。通过这些活动，每个幼儿都得到了与别人交往的机会，从中发现合作的益处。3、帮助幼儿学会一些基本的交往技能。如有的幼儿在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说，缺乏起码的礼貌知识，这样怎么能交到朋友呢?所以基本的同伴交往要学会礼貌用语。有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己。但其内心也是渴望能和同伴一起说笑、游戏的。有时候我请几个能力强的幼儿主动邀请胆小的幼儿参加游戏，有时候我带着胆小的孩子到同伴中去，慢慢地幼儿的胆子大了起来，不再害怕交往了。有些幼儿霸占心理很重，什么东西都爱自己前面放，不会谦让。我就教幼儿一些协调同伴关系的方法，如轮流、互相交换、妥协等。四、极争取家长的配合，保持家园教育的一致幼儿良好的心理素质的形成，除了要求幼儿园对幼儿进行培养外，同时也要求家长为幼儿创造良好的心理环境。在现实生活中，不少家长不乐意带孩子走亲访友，不准孩子走出家门，生怕孩子间发生矛盾带来麻烦。许多经验表明，凡是在房间里长大的孩子除了较顺从外，大多是活动能力较差、不善于交往、胆怯、缺乏独立精神的孩子。所以我通过召开家长会、家长学校讲座、每月写好家园联系册、家长园地、家访等方法帮助家长了解一些幼儿的心理常识，在平时与家长的交谈中经常提醒家长要多让幼儿与同龄伙伴交往，从中学会礼貌待人、互相谦让。总之，随着年龄的增长，儿童是否善于交往，能否建立起与周围人的和谐关系，对儿童发展的影响越来越重要。教师应充分利用人、物、时空等各种因素，充分调动幼儿的各种感官，用听、说、唱、画、手工制作等各种形式激发幼儿的交往兴趣，发展幼儿的交往能力。无论在课堂上，还是在日常生活中，经常为幼儿树立模仿学习的成人榜样或同伴榜样，潜移默化地影响幼儿，促进其社会性能力的提高。

明月天山 · 发表于 2005-9-14 09:34:39

呵呵，抢到沙发了。

czlaowang · 发表于 2005-9-14 14:02:06

第二也不错!!!

jjhs · 发表于 2005-9-14 18:49:52

幼儿交往能力的培养1、 家长为幼儿创造与人交往的机会 2、 教师为幼儿创造交往的机会3、 开展各种活动增加交往机会教给孩子一些交往的技能1、 通过各种教学活动和形式教幼儿礼貌待人。要求孩子和老师、同伴、家长之间见面能相互问好，告别时说“再见”，请求别人帮助时要说“请”，接受别人帮助后说“谢谢”，无意中碰到别人要说“对不起”，接受别人道歉时说“没关系”。 2、 注意教给孩子主动交往的方法。如鼓励幼儿把自己的图书、玩具拿出来一起与朋友分享，跟小朋友和老师说一说自己喜欢看的动画片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友协商游戏的玩法等。3、 要培养幼儿自己解决问题、处理矛盾的能力。在日常生活和游戏中，利用各种方法、故事、儿歌、情境表演或在幼儿发生矛盾时通过具体事件生动形象地向他们讲明什么是友爱互助，什么是分享合作，针对孩子在交往中可能出现的矛盾，向孩子提出一些问题。如：只有一个玩具，两个朋友都想玩，怎么办？小朋友打你时，应该怎么办？引导幼儿归纳总结出解决矛盾的正确方法，如“两个人轮流玩”或者“两人一起玩”等。让幼儿交流各种交往方法；体验交往的乐趣。教师加入幼儿的活动，也是教给幼儿交往技能的良好途径。

知心碗 · 发表于 2005-9-14 18:54:12

学习提高

GUANJM2166 · 发表于 2005-9-14 22:43:02

谢谢,学习

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