对一些Phonics教法的看法

丽莹妈咪 · 发表于 2005-9-2 13:56:09

本帖最后由风云之间于 2015-1-30 10:18 编辑

开这个新贴是想引起各位正在用Phonics教孩子英语的家长们注意或参与讨论。

我不记得哪位妈妈在一个贴子里提到她的孩子在用星之源教材学phonics, 当她的孩子从老师那里学到“When 2 vowels go walking, the first one does the talking [ 意思是说当2个元音在一起时，发第1个元音的字母音，第2个元音不发音]“
这条规则时，很兴奋。

老实说当我几年前知道第条规则时，我的感受同这位妈妈是完全一样的，可是随着教女儿Phonics的深入，以及对Phonics的进一步研究，我不得不同意某些专家的看法：“Two vowels going walking works on 27% of the time. It is consistent only with oa, oe, ee, ay, ai ( like boat, toe, see, day, rain).It never works with eu, ew, oy, oi, aw, au ( such as Europe, flew, boy, point, law, fault). It could, but usually does not, work with ey, ei, ou, ow, oo, ie, ui, ea, ear ( such as they, veil, ouch, how, foot, field, fruit, head, early).

一个孩子或学生假如学到“TwoVowels Go Walking" 这条规则，他很可能把“sea, head, great" 这些单词里的ea都读成/E/的发音，而事实上我们知道，这三个单词的ea读音分别是/E/, /e/和 /A/.

tiantian妈妈还有这个论坛里的很多妈妈正在用word ending， such as reading a series of words by changing the first letter: cat, fat, bat, hat, mat, sat 法教孩子（一开始我也是这样教孩子的），这种教法的后果潜在的导致我的孩子把一些拼写相似的单词发音也相似，而实际上英语单词里有很多单词拼写相似，但发音完全不同，比如：timber,climber; rose, lose; to, go; have, cave; put, but; pant, want; are, care; both, cloth; hat, what ;heard, beard 等等。

鉴于此我认为用Word family 法教phonics并不是一个理想的方法，我现在改用phonogram法来教孩子，希望这种方法不会误导我的孩子太多。

zmj0048 · 发表于 2005-9-2 19:38:10

本帖最后由风云之间于 2015-1-30 10:27 编辑

丽莹妈咪这个贴开的很好。让我头痛的也是这些例外的词太多，好在书上总结了不少。

如:1、ei有两个发音，一个是长元音/a/,如rein, 另一个是长元音/e/, 如receive。

2、ey重读读长元音/a/,如they;在非重读音节读长元音/e/,如donkey。特殊单词：key。

3、ea主要读长元音/e/, 如eat, 有时读短e, 如head, 在个别单词中读长元音/a/, 如great。

4、ie在较短单词或重读词尾读长元音/i/, 如pie, 在长单词中通常读长元音/e/, 如believe。

5、ear有3个发音，在非词尾读/ur/, 如heard, 在词尾有两个发音：/eer/或/air/，如hear, bear还有很多就不一一列举了。

对这些不符合"两个元音一起走"规则的，只能让孩子通过反复朗读和接触来记住他们的读音和拼写了。

再贴一份网上找到的发音规律：

Single-letter phonograms and keyword captions that say 1 single sound:

b (bumblebee); d(daddy's dragon); f (funny face); h (hug);j(jumping jack); k (king);l (lollipop); m (mammoth); n (noon); p (puppies); r (road runner); t (teeter-totter); v (valentine);w (wiggle worm); x (x-ray a fox); z (zebra at the zoo).

Single-letter phonograms and keyword captions that say 2 to 4 single sounds:

  a (have a  ball); c (cat in the city); e (help  me); g (goat and giraffe); i (it’s  a giant radio);
  o (ox over?  love to!); s (Susie); u (ducks  use output); y (your gypsy can fly  quickly).


Multi-letter phonograms and keyword captions that say 1 single sound:

  qu (queen); ee (peek); sh  (she fishes for friendship); ay (play  sailboat);
  ai (play sailboat);  aw (auto law); au (auto law); oy (noisy boy);  oi (noisy boy);
ng (sing a long song);  ar (car); ck (prick a pickle); or  (form a sword);
wh (whisper to a whale); oa  (toad on the boat); oe (tiptoe); eigh (eight  freight cars);
  igh (night light); kn  (knight’s knockout); gn (gnat sign); wr  (don’t write wrong);
  dge (hodge-podge); tch  (pitcher); ti (nation); ci (special social);  gu (guilty guy).
  These 6 phonograms all say /er/: er, ir, ur, wor,  ear, our and share the caption:
  (her first nurse works early  on her journey).


Multi-letter phonograms and keyword captions that say 2 to 6 single sounds:

  th (three of them);  ow (cowboy show); ou (sound, soul,  youth, trouble);
  ew (brew a  few); ui (fruit juice); oo (foolish  crook at the door); ch (/ch/-/k/-/sh/);
  ea (eating bread is  great); ed (spotted starred, striped); ey  (they have the honey);
ei (their leisure); ie (piece  of pie); si (mansion excursion);
ough (dough, through, tough,  trough, sought, bough).

lotusleaf · 发表于 2005-9-2 20:53:21

丽莹妈咪可以在详细介绍一下word family 和phonogram的区别吗？我最近看了网上一篇文章，记不清了，大致是教孩子造词比教孩子拆词更利于阅读，拆词的方法就类似word family，把一个单词分成一段一段的，可是造词（英文原文忘了）是怎样的，也没有看明白。

tiantian03 · 发表于 2005-9-2 22:21:49

丽莹妈咪+2005-09-02 13:56-->引用:丽莹妈咪 @ 2005-09-02 13:56 开这个新贴是想引起各位正在用Phonics教孩子英语的家长们注意或参与讨论。我不记得哪位妈妈在一个贴子里提到她的孩子在用星之源教材学phonics, 当她的孩子从老师那里学到“When 2 vowels go walking, the first one does the talking [ 意思是说当2个元音在一起时，发第1个元音的字母音，第2个元音不发音]“这条规则时，很兴奋。老实说当我几年前知道第条规则时，我的感受同这位妈妈是完全一样的，可是随着教女儿Phonics的深入，以及对Phonics的进一步研究，我不得不同意某些专家的看法：“Two vowels going walking" works on 27% of the time. It is consistent only with oa, oe, ee, ay, ai ( like boat, shoe, see, day, rain).It never works with eu, ew, oy, oi, aw, au ( such as Europe, flew, boy, point, law, fault). It could, but usually does not, work with ey, ei, ou, ow, oo, ie, ui, ea, ear ( such as they, veil, ouch, how, foot, field, fruit, head, early). 一个孩子或学生假如学到“TwoVowels Go Walking" 这条规则，他很可能把“sea, head, great " 这些单词里的ea都读成/E/的发音，而事实上我们知道，这三个单词的ea读音分别是/E/, /e/和 /A/.tiantian妈妈还有这个论坛里的很多妈妈正在用word ending， such as reading a series of words by changing the first letter: cat, fat, bat, hat, mat, sat 法教孩子（一开始我也是这样教孩子的），这种教法的后果潜在的导致我的孩子把一些拼写相似的单词发音也相似，而实际上英语单词里有很多单词拼写相似，但发音完全不同，比如：timber,climber; rose, lose; to, go; have, cave; put, but; pant, want; are, care; both, cloth; hat, what ;heard, beard 等等。鉴于此我认为用Word family 法教phonics并不是一个理想的方法，我现在改用phonogram法来教孩子，希望这种方法不会误导我的孩子太多。

这方法的弊端我也早就体会到(比方给她短u时，同时已经教过了sh可是只能给hush，其实bush push 也是很熟悉的词语，就不能给她，怕她confused。）我的想法是这样，例外总归会有，但是好在Phonics只是她认识英文的方法之一（目前来说是不那么主要的方法），好多的词语她都很熟悉，比方head等由听和读已经非常熟了，所以有规律的先给她，让她认识到原来字母都代表一定的音，词就是这样组合起来，然后，再特别指出例外来。

张榕的爸爸 · 发表于 2005-9-3 16:18:51

引用:<开这个新贴是想引起各位正在用Phonics教孩子英语的家长们注意或参与讨论。

对Phonics，我没有什么了解，但我想，总是类似于利用音标学英语吧。不同之处在于，可能不用音标，看单词就能认读吧。

也不知我的看法对不对。

外国的孩子学一学Phonics，当然有益。因为Phonics只是孩子们读书的辅助手段，不会有美国孩子通过Phonics的方法，从书上通过单词学习英语的口语和发音。比方说，美国孩子看到blue这个单词，可以利用Phonics的方法认出来，因为本身blue就是他自身熟悉的口语语言，不会影响孩子的发音和理解。而中国的孩子不同，肯定有相当的孩子，是通过Phonics，至少是通过音标，来学习或者练习英语口语的发音。而这正是我们努力避免的。

所以Phonics只是一种辅助阅读的手段，而不是通过书本学习发音的手段。因此，除非口语能力达到相当程度的宝宝，我觉得是不适宜学习的。

抛砖引玉的见解，欢迎大家争论，如果我错了，我会积极投诚，加入Phonics队伍。

当然，前提是宝宝喜欢。此帖由张榕的爸爸在 2005-09-03 16:22 进行编辑...

hq1966 · 发表于 2005-9-4 13:20:26

　　我对这个不熟悉，没有发言权，只是一点点想法。　　语言有规律，但语言很多情况下是没有规律的，只可意会，不可言传，只有语感。

丽莹妈咪 · 发表于 2005-9-5 13:32:47

zmj0048+2005-09-02 19:38-->引用:zmj0048 @ 2005-09-02 19:38 丽莹妈咪这个贴开的很好。让我头痛的也是这些例外的词太多，好在书上总结了不少。如:1、ei有两个发音，一个是长元音/a/,如rein, 另一个是长元音/e/, 如receive。2、ey重读读长元音/a/,如they;在非重读音节读长元音/e/,如donkey。特殊单词：key。

可以把ey，ei 当作一对读音来记。ey has 2sounds:/A/- they, hey (规则：used at the end of words)/E/ - key, money ( 规则：used at the end of words)ei has 2 sounds too : /A/ - veil, vein, eight (规则：not used at the end of words)/E/- receive, receipt (规则：not used at the end of words, we useei to pronounce /E/ afterc, exception of Neither, foreign,sovereign, seized, counterfeit, forfeited, leisure. Plus: either, weird, protein, heifer)

引用:<5、ear有3个发音，在非词尾读/ur/, 如heard, 在词尾有两个发音：/eer/或/air/，如hear, bear

ear 只要记/er/ 这个读音，通常在词头或词中间，比如：early, earth, learn, heard. 后面的2个读音不是纯音，分别由/i/和/r/以及/a/和/r/ 音合成。这里我们可以解释beard 和heard这2个单词为什么看似相同读音却不同。beardhas4 phonograms /b-ea-r-d/heard has 3 phonograms / h-ear-d/zmj0048 贴的phonograms内容是Yesphonics里的吧此帖由丽莹妈咪在 2005-09-06 10:07 进行编辑...

丽莹妈咪 · 发表于 2005-9-5 13:41:33

lotusleaf+2005-09-02 20:53-->引用:lotusleaf @ 2005-09-02 20:53 丽莹妈咪可以在详细介绍一下word family 和phonogram的区别吗？我最近看了网上一篇文章，记不清了，大致是教孩子造词比教孩子拆词更利于阅读，拆词的方法就类似word family，把一个单词分成一段一段的，可是造词（英文原文忘了）是怎样的，也没有看明白。

Word family 是把拼写相近的词列在一起学，对初学者可能比较好。phonogram是楼上zmj0048贴出的内容。造词和拆词没看过原文，说不上来。等你找到原文，我们再讨论。

丽莹妈咪 · 发表于 2005-9-5 13:45:05

hq1966+2005-09-04 13:20-->引用:hq1966 @ 2005-09-04 13:20 　　我对这个不熟悉，没有发言权，只是一点点想法。　　语言有规律，但语言很多情况下是没有规律的，只可意会，不可言传，只有语感。

不是这样的，好的方法没有规律的只有1%左右，我们这一代都没学到好方法，即使美国人，大部分也没学到。此帖由丽莹妈咪在 2005-09-06 10:09 进行编辑...

丽莹妈咪 · 发表于 2005-9-5 13:55:35

张榕的爸爸+2005-09-03 16:18-->引用:张榕的爸爸 @ 2005-09-03 16:18 对Phonics，我没有什么了解，但我想，总是类似于利用音标学英语吧。不同之处在于，可能不用音标，看单词就能认读吧。也不知我的看法对不对。外国的孩子学一学Phonics，当然有益。因为Phonics只是孩子们读书的辅助手段，不会有美国孩子通过Phonics的方法，从书上通过单词学习英语的口语和发音。比方说，美国孩子看到blue这个单词，可以利用Phonics的方法认出来，因为本身blue就是他自身熟悉的口语语言，不会影响孩子的发音和理解。而中国的孩子不同，肯定有相当的孩子，是通过Phonics，至少是通过音标，来学习或者练习英语口语的发音。而这正是我们努力避免的。所以Phonics只是一种辅助阅读的手段，而不是通过书本学习发音的手段。因此，除非口语能力达到相当程度的宝宝，我觉得是不适宜学习的。抛砖引玉的见解，欢迎大家争论，如果我错了，我会积极投诚，加入Phonics队伍。当然，前提是宝宝喜欢。

美国人喜欢用研究数据报告来说明问题，多个研究机构已用大量的数据来证明phonics是提高阅读和拼写最佳的方法。phonics在英语国家的大多数学校里是必学的课程，而不是一种辅助阅读的手段。国内的孩子如何学好phonics还有待探讨，毕竟它目前只是在极个别培训学校使用。我个人的体会是phonics个年龄层都可以学，什么时侯都不晚。

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