如何培养孩子快乐写作的能力ZT

dyly · 发表于 2005-8-17 14:08:09

如何培养孩子快乐写作的能力<div>　我认为没有什么语言比一个人真实的思想和感情更动人，也没有什么言辞比事物本身更具有魅力。热爱真理，谦卑地折服于真理的语气，比任何强辞雄辩都更让人愿意聆听。　忘记了自己的语言的人是痛苦的，被迫用别人的语气、思路去说话也是痛苦的。相反，一些某个时期在语言上显得笨拙、力不从心的孩子，反而能写出好的作品，因为他们比以前者更珍惜语言，更懂得去倾听内心和外部世界真实的声音。　我认为没有什么语言比一个人真实的思想和感情更动人，也没有什么言辞比事物本身更具有魅力。热爱真理，谦卑地折服于真理的语气，比任何强辞雄辩都更让人愿意聆听。　如果一个人要在写作上有所发展，就应该仔细观察、细心体会周围的人、事、物。如果一个人要使自己的表达要更吸引人，就应该经常去倾听内心的声音。1.找到自己的语言范文常常是用来教孩子写作和表达的。我们在让孩子阅读范文时，应该告诉孩子范文之所以感人，或者有说服力，绝不是因为它是范文，被印成了铅字，而是因为它流露了真实的情感、思想、描写了真实的生活。要告诉孩子他自己也有许多东西可以写出来，只要是真实的，就是美的，别人愿意听的、看的。本来，选取一些文辞优美、内容感人的范文让孩子阅读，只是为了让受到一些言语的熏陶、思想的教益，但孩子面对张纸时，就好像非得要写出像范文一样的文章。孩子变成了所模仿的对象。忘记了自己的语言的人是痛苦的，被迫用别人的语气。思路去说话也是痛苦的。正如走路一样，如果一个人一直认为自己走路的姿势不好看，总去模仿另一个人走路的样子，他最后可能连路都不会走了。2.仅仅是把回忆变成文字一次，小斯宾塞好奇地问我，怎样写作文，我告诉他，从屋后的花园写起吧。他于是很认真地坐在花园里，呆了一个下午，却没有写出几行字来，当我拿起他的本子时，他说：“我不知道写什么”。我知道，这是许多孩子都面临的语言障碍，他们不习惯把记忆转变成文字，也不习惯把看见的事物变成文字，总认为作文是一件复杂的大事。于是我告诉他：试试快乐写作的方法，假设你很想把我们屋后的花园告诉给你最喜欢的朋友，并希望他看了以后到这里来玩，你就不会困难了。另外，你已经秀熟悉我们的花园了，用不着像画画一样照着写，试试用你的回忆。小斯宾塞果然重新开始了。这一次，他写得很顺利，把花园里有什么树、什么花、什么时候最好玩，全都写了进去，仿佛不如此他的朋友就不知道花园有多美、多有趣。读完这篇《屋后的花园》时，我深深地被感动了，原来，花园在小斯宾塞的心里完全是一个快乐得如同仙境一样的地方。他在作文里这样写到：“夏夜，有时天上布满无数星星，我喜欢坐在花园里，静静地看它们，听它们说话的声音。凉风从花园的树叶里吹过，树叶也像在低声细语……”3.不要让语言潜能妨碍孩子写作一般来说，具有语言潜能的孩子总是在口头表达上表现得很出色，他们善于学习和模仿新的词汇，很小就对成人的语言环境有天生的敏感。父母们常常会惊奇他们在很小的时候就会使用各种词汇，各种句式的联接也是那样的恰当、准确，各种修辞使用也恰到好处，在辩论中总是占有优势。本来，这种孩子已经有很好的语言潜能，完全可以在写作上发展。但奇怪的是，他们往往写不好作文（当然，也有的写得很好）。原因是什么呢？我认为是语言的天赋阻碍了真实的表达。相反，一些某个时期的语言上显得笨拙、力不从心的孩子，反而能写出好的作品，因为他们比前者更珍惜语言，更懂得去倾听内心和外部世界真实的声音。我认为在教育孩子写作的时候，对于语言潜能好，能言善辩的孩子要提醒他，语言本身的力量绝不会超过真实的思想、感情和真相。同样，语言如果离开了真实的生活和感情，它只会变得华丽、虚弱。真理是朴实的，但每个人都愿意倾听。还应该告诉孩子的是，不要把虚构的当成了真实的。童话，就是童话，而其他文体则应该是真实生活的写照，真实思想感情的流露，一旦他明白了这个道理，他的语言天赋便会插上另一个翅膀，在表达的天空自由翱翔。我曾经受到镇上公立学校的邀请，给老师和孩子讲如何写作文。我谈到这个观点时，一位拉丁语老师反问道：难道我们不需要鼓励孩子去大胆想像吗？是的，孩子是需要想像，但之前他最好先学会准确地描述自己和外部事物，最好先学会记录自己的回忆。如果要虚构，那只是在写故事和童话时才那样做，不能让孩子为了写作文而去想像，就像不要让孩子因为题目是快乐而去装出快乐一样。4.把写作变成他自己的事写作是一项作业、任务、要求，还是一件自己愿意做、想做的事？这是每一个孩子和他们的父母、老师都面临的一个问题。尽管每个孩子都在按老师的题目、父母的要求写作文，但我认为其实不然。在根本上，写作是孩子自己的事。也只有把写作变成他自己的事，才能真正培养他们的语言表达和写作的能力。让孩子自选、自拟题目，是我对小斯宾塞写作训练一贯的做法。之前我曾经和许多父母一样为他出题，但几乎每一个题目他都不感兴趣，或者写不下去。后来我尝试让他自拟题目，他发现这是一件无比快乐的事，因为凡是他自己拟的题目，都是他熟悉的、想写的，比如《蜘蛛的网》、《德柏特家的狗》。更有趣的是，一篇题为《与斯宾塞先生夜谈》的文章，把我在一天晚上与他讨论“耶酥为什么不逃走”的问题全写了进去。这些题目和我给他出的“如何成为一个绅士”、“祖国”等尽管相去甚远，但每篇都真实、生动、有趣。当然麻烦也随之而来，受我的影响，镇上许多孩子都自拟题目写作文，而且兴致脖脖。一天，史蒂汶太太拿着她孩子的一篇作文来找我。她怒气冲冲，进门时差点被裙子绊住跌一跤。“伟大的教育家斯宾塞先生，看看，难道这就是你教给孩子的作文吗？我的上帝啊！”我赶紧接住她扔给我手里的本子，仔细看起来，题目是“我的上帝啊”——真是太巧了，与史蒂汶太太进门说的第一句话一模一样。我的妈妈，也就是人们称的史蒂汶太太，总是说我不听话，她好像一点也不喜欢我，很多时候，她的尖叫和恐吓让我绝望极了。以下是我记得最清楚的话：“你难道想挨一顿吗？”当然我不想，如果是问我想不想要一只冰淇淋或者下周不用上课，那我一定马上回答她。不幸的是，当她说“你想挨一顿吗”时接着总是揪住我的耳朵——问我反正是多余的。“你再这样胡闹，我就剥了你的皮！”这句话比干脆打我一顿更厉害，我曾见过她吃力地把一只兔子的皮剥下来，我决不会让她在我身上练习这种技巧。“这是我最后一次警告你。”其实我心理明白，“最后一次”后面，还会有很多次。“你以为你是谁？”没有什么比这句话更让我紧张的了。难道我是谁她不知道吗？有时我甚至怀疑，是不是我生下来时真的和别人的孩子抱错了。“我洗衣服、煮饭把手指都磨破了，还不是为了你们。”其实我早就建议她干这些活时最好戴上手套。“你以为钱是从天上掉下来的吗？”我倒真希望是这样，否则她又会说：“你以为钱是从地里长出来的吗？”“唉！我的上帝啊！”我一听到这句话就绝望。难道上帝真是她的吗？当我看完时，差点忍不住笑起来。客观地说，这是一篇不错的作文。虽然观点有些偏激，但生动，还有一点幽默。我问史蒂汶太太说：“你觉得他写得真实吗？”“真实——但这也算作文吗？”以我的学识和所受的教育来看，无疑这就是作文，而且是他自己的作文。并且，我相信许多父母看了这篇作文后，在教育孩子方面也会受到启发。我真不明白，为什么一定要让所有的孩子都写一样的题目？如果他对这个题目所涉及的题材没有体验、也不熟悉怎么办？前几年的大学升学考试，由教育大臣出的题目真让人又可气又可笑。一个命题是“母亲”，难道那些福利学校毕业的孤儿们也非得写这个题目吗？一些孩子生下来后就再也没有看见过自己的母亲。这难道不是有点不公平吗？另一年的题目是“我敬爱的人”，许许多多孩子在这个年龄段根本就没有什么谈得上敬爱的人，这不是非让他们撒谎不可吗？虽然我非常理解教育大臣出这些题目的良苦用心，但这无疑是把写作这种完全应该由学生自己做的事变成了为教育大臣或老师的愿望而做的事。结果之一是，即使你是一个写作上的天才，如果碰上不熟悉的题目，也会被大学拒之门外。值得庆幸的是，这种蠢事教育部再也不干了。现在的题目从题材到体裁，选择的余地都更大了。除此之外，让小斯宾塞对写作乐此不疲的是我从来都鼓励他写他自己想写的。等他写完后，我再对一些文法、修辞不恰当的地方加以指正。5.让写作无处不在什么是写作？为什么很多孩子一听到这个词就头疼，而另一些孩子却把它当做一种乐趣？这里面一定有某种秘密，发现了的就欣喜，没有发现的就一直困惑。这个秘密是什么呢？其实就是对什么是写作的回答。“写”是记录，“作”是创作。“写”就是把思想、感情、思考、事件记录在纸上，“作”就是使这种记录有恰当的体裁、形式、文采。“写”是求真，“作”是在真的基础上求美，使所写的东西具有感染力、说服力。其实写作无处不在，要让孩子从小就开始以各种方式来“写”和“作”。（1）摘记在孩子学习了一些简单的单词之后，就应该给他准备一个摘记的本子，鼓励他把平时听到的有趣的故事、梦想、奇遇、新闻以及读到的书，以简单的方式记下来。有的可以抄录，有的则可以简略地记一两句话。小斯宾塞从6岁开始就作摘记，到后来，他作的摘记一本又一本，里面的内容包罗万象，简直就像一个大百科知识库。摘记比起日记、周记来说，更随意，孩子可以通过它很早就开始接触社会、家庭、人生、自然等等。（2）墙记有些孩子对书本总会有排斥，只要让他在很正规的本子上写字，他就不感兴趣，相反在父母禁止的墙壁上，他却会常常即兴挥毫。好吧，那么就让孩子在墙上写吧。简单的办法是在墙上固定一个地方，贴上许多张牛皮纸，然后在上面有一点小小的提示，比如漫画区、记事区、梦想区等等。让他尽情去写、去画。天长日久之后，父母会发现墙壁像是有魔力一样，孩子们把它视为自己的，而不是成人的小天地。（3）信孩子希望收到信，有时这种心情比成人还要迫切而隐秘，而要收到信惟一的办法是先寄出信。鼓励孩子写信也是一种必要的写作练习。在英国，有很多牧师、神父，还有一些童话作者，他们经常以通信的方式与陌生的孩子交流，这对孩子来说是一件有益的事情。长期以来，我也经常给一些孩子和他们的父母回信。每天下午4点至6点钟，一定会是我给孩子们回信的时间。（4）日记这种有点古老的方式，看来对所有人都并不过时。小到小学生，大到一些杰出的人物，都喜欢以这种方式来记录自己的生活和思想、感情。只是孩子们用日记本，一定要与众不同。我给小斯宾塞设计的日记本，后来被一位商人看中，他成批地生产这种特别适合孩子的日记本。不久后开始流行起来，这就是大家后来知道的“斯宾塞日记本”。（5）故事本这是一种有些神奇的本子，一定要硬面的，有插图的。孩子们都喜欢讲故事，听故事，这种本子就是鼓励他们把听到的写下来。比如家庭的故事，家族的历史等。也要鼓励他们自己创作故事。到七八岁时，他们有一种愿望，就是把自己写的或者是记下来的故事给其他的小朋友看。在我的倡导下，德比小镇每年一次讲故事比赛，非常有趣，后来固定下来，成为孩子们上课之余的一项重要活动。每到这一天，也就是感恩节的前一天，父母们总是把自己和孩子穿戴得整整齐齐，兴高采烈地带着自己的故事本来参加比赛。（6）续写指导这虽然看起来有点笨拙，但也非常有效。对一些比较宽泛的题目，由老师或有条件的父母先写上开头，再让孩子在每段的提示下写完整。当然这些“提示”最好轻松、有趣一些。在英国许多学校后来接受了这种方法，甚至开设了一种写作练习，就是续写。当有一天，你发现写作对孩子来说就像走路、奔跑、跳跃、散步一样时，你就会发现这一项活动不仅可以开启他们心智，而且可以给他们带来无穷的方便和乐趣。这时，写作就不再是一件神秘的事，而只是人的一项充满快乐的智力活动了。现在，也许人们会发现，我提倡孩子快乐写作，就和提倡对孩子进行快乐教育一样，都是立足于孩子的自然属性而提出来的。在我看来，没有任何其他教育方法比顺应孩子自然的次序、兴趣更有效果、更有益处。　　来源：《斯宾塞的快乐教育》</div>

dyly · 发表于 2005-8-17 14:09:40

惩罚，不是挣扎，是接受——粗谈自然惩罚教育<div>溧阳市南渡高级中学刘国营　当前，“赏识教育”、“激励教育”的呼声越来越响，老师越来越不敢批评学生了，而少数学生在受到批评后，动不动就寻短见或离家出走，这样的例子屡见不鲜。诚然，有相当一部分的老师所采用的惩罚武器，是针对学生的不良行为或过错，采用辱骂、体罚等粗暴手段，攻击学生的身心，试图用高压的态势促使学生转变的教育方式。但是我们是否就应该因噎废食呢？在一片那么，惩罚教育是不是就应该完全杜绝呢？斯宾塞的《快乐教育》告诉了我们一种新的方式：自然惩罚。他说：“我认为，在孩子的道德和品质教育中，应更多的采用自然惩罚的方法，而尽量少地使用人为惩罚！”那么怎样区分自然惩罚和人为惩罚呢？前者是本着基本等同、等值的原则，对错误行为的回应，目的是让孩子在这种回应的经历中增加不可替代的经验。后者是由父母或老师根据孩子的错误行为，人为决定的惩罚回应。教育学专家孙云晓也认为：教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。“让孩子为自己的过失负责 ”“教育不是改造人，是唤醒人，唤醒人内心中沉睡的巨人。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。比如，对他说你确实很优秀，但是今天这件事，你伤害了别人，你是怎么想的，你怎么办……惩罚的一个基本出发点和目的，应该是让孩子为自己的过失负责。”他也举了一个我们都耳熟能详的例子：有一个12岁的少年，在院子里踢足球，把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说，我这块玻璃是好玻璃，12.5美元买的，你赔。这是在1920年，12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法，回家找爸爸。爸爸问玻璃是你踢碎的吗？孩子说是。爸爸说，那你就赔吧，你踢碎的你就赔。没有钱，我借给你，一年后还。在接下来的一年里，这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱，挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统，就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事，他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。我们相信，这样的惩罚就是“自然惩罚”。有关这类惩罚的例子很多，在笔者实际的教育过程中，我觉得自然惩罚有以下几个特点：1、对事情的正确认识：回想我们小的时候，如果犯错误的第一反应是什么？是害怕。怕什么呢？怕父母的责备、打骂，怕老师的批评、责骂，怕知道这件事的人表现出不满来。这就说明我们的通常进行的人为惩罚是多么失败！应该说，孩子犯错误后能认识到它的“真实”后果，比如打碎一只碗意味着今天就没有吃饭的家伙了；把铅笔丢了就意味着今天的作业不能完成；把牛奶打翻了就意味着今天你喝不到甘甜的牛奶了┅┅诸如此类的想法，我觉得应该才是我们教育的真正追求。但是我们的孩子在犯了错误后想到的却是父母的责备、打骂，老师的批评、责骂，这就导致孩子的成长过程中，不能进而逐步缺乏了对一件事情不论好坏的正确认识，使我们的孩子逐步学会了看人的脸色行事。看自己做的这件事情会不会引发别人的责备、责骂等等来判断这件事情的对错与否。也逐步是我们的孩子丧失了是非观，我们的社会，我们的民族一贯的“忍”作风，“围观”作风，“见义不勇为”做法，可能和我们传统的“棍棒教育”有关，受我们太久的人为惩罚的影响。2、对结果的责任承担：举个例子，孩子把一盒玩具拿出来，丢的满地都是，或者早晨出去散步，回来后孩子把采来的鲜花丢的满屋都是，或者是牛奶被打碎，等等。那么这时收拾残局的麻烦、责任该由谁来承担呢？通常情况是父母或他人来替他完成，然后可能是一番责备。而自然惩罚的原则则是让孩子自己去收拾，并告诉他如果不这样的话，下次就得不到这些玩具或不许再散步或是再喝不到甘甜的牛奶。这显然是一个自然的后果，没有夸大，也没有减小。如果一贯这样做，孩子一般会该掉这个毛病。还有一个例子，一个小女孩因为总是在集体活动时让别人等她，从而因为动作慢而被责骂。人为的惩罚是责骂一番，然后再继续等，而自然的惩罚则是迟到了就不再等她。这样的后果是孩子逐渐学会了自己承担责任，而不是靠家长或老师先把责任给承担下来，然后再通过别的方式如责骂转移给他。就像前面讲的里根总统的例子一样：正是通过这样一件事让他懂得了什么是责任，那就是为自己的过失负责。而我们通常的人为惩罚则使我们的父母常常剥夺孩子承担责任的机会。比如孩子打碎了别人的玻璃，最常见的，就是让孩子道个歉，然后说走吧，回家写作业去。都是父母留下来处理，父母掏钱赔。甚至最典型的，小孩子摔倒了，家长跺脚，真讨厌，都是地不好，把我们弄倒了。上学的书包都是父母或爷爷奶奶收拾，什么东西没带，孩子就怪“都是奶奶不好”，奶奶也说，“是我老糊涂了，不怪我孙子”。“现在总说孩子没有责任心，实际上，很多时候是父母从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会。”（孙云晓语）3、对真实的体验：如果一个孩子做错了事情，不让他自己去承担责任，也就是剥夺了他对一件事情的真实的、完整的体验。孩子去夏令营，妈妈问，东西都准备好了吗，孩子说，都好了，你就别管了。这个妈妈一看，衣服带得不够，手电没带，就问孩子，那边的气候你知道吗？衣服够不够？晚上活动的东西都准备了吗？孩子答，没问题。这位妈妈就没再说什么。第二天，孩子背着包就走了。一个星期后，孩子回来。妈妈问，玩得开心不开心？开心。有没有什么麻烦？哎呀，冻死了，没想到山里这么冷。还有呢？晚上活动没有手电很不方便，那怎么办呢？以后得像爸爸一样，出差之前拉个单子，好好咨询一下。这个妈妈的方法就是自然惩罚法，让孩子体验到自己过失的后果。一个孩子体验了缺乏条理引起的麻烦（给他自己带来的麻烦），他就不只能深刻的感受到那些后果，还能明白因果关系。从体验中得到了结论，理解了行动和它的结果，会比仅仅依靠权威而得到的判断可信的多。4、对关系的融洽：自然惩罚的方法，可以使父母和孩子都不易愤怒。我们几乎看不到任何心情愉快的责骂孩子的人，也找不到任何愉快地接受责骂的孩子，因为人为的惩罚使双方都心绪大乱。斯宾塞认为：不论是父母或是孩子，为了任何原因发怒都是有害的。因为父母在树立威严的同时损害了同情，而同情是管教孩子所必须的。家长如果经常的责骂孩子，势使亲子之间产生隔阂，不利于双方关系的融洽。5、对公正的理解：“几乎没个儿童都能理解和承认，当他受到自然惩罚时，一般不会感到委屈，而受到人为惩罚时，则多少会有委屈感，因为认为的惩罚经常会放大。” 其实，当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备，这是一种心理需求。为自己的愧疚承担责任，取得心理平衡。如果父母或老师因为孩子的错误而发怒，迁怒与孩子身上而不是对事情本身，会是孩子的心理产生不平衡感，他们会多少的感到不公平，也减低了他们的责任感。6、对时间的消磨：有的老师认为这个观点对但未切中要害，例如所谓“自然惩罚法”，难道说要等到一个学生沦为罪犯后（太多了），再让其从中汲取教训反省自身？太晚了！！！所以，自然惩罚的教育还要忍受时间的消磨，“心急吃不得热豆腐”，“欲速则不达”。从长远的发展来看，对孩子真正有益的还是唤醒，而不是打击。人为惩罚带来的是不会思考，依赖性强，没有主见，其实是失败的。所谓“听话的“、”乖“的孩子正是我们人为惩罚下的奴性产物。没有惩罚的教育、我认为不是完整的教育，自然惩罚可以使我们冷静，不嗔不怕，自然惩罚使惩罚不再是挣扎，而是接受！　　来源：教育在线论坛</div>

八根儿 · 发表于 2005-8-17 15:11:56

好贴要顶！

寒月居士 · 发表于 2005-10-23 14:47:34

谢谢楼主。

wjx871 · 发表于 2005-12-3 11:28:00

好帖，我孩子就是说的多，写作就没话。具体有什么方法？

huge57 · 发表于 2005-12-18 16:49:06

我手写我心，我笔记我思，心之所至，思之所及，手笔记之，便是作文。

安安妈1204 · 发表于 2006-1-12 23:46:52

非常好,有启发

翱翔之龙 · 发表于 2006-3-18 13:12:32

好文章

吹小号的天鹅 · 发表于 2006-5-22 20:17:31

谢谢楼主的启发，受益匪浅。

吹小号的天鹅 · 发表于 2006-5-22 20:28:50

谢谢，有收获！

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