你会发现孩子的天赋吗

听语漫步 · 发表于 2005-8-10 19:34:27

时下不重视孩子教育的家长不多，但深谙教育之道的家长却很少，家长都想把自己的孩子培养成才，却又不知从何着手。他们或者盲目仿效别人，或者买一本家教方面的书照章办事。结果别人的孩子成功了，自己却破财费力不见效果。道理很简单，孩子天赋并不在这里—— 　　从兴趣看天赋　　儿童的兴趣所在往往就是其天赋的“闪光点”，以贝多芬为例，这位世界级音乐大师4岁时就对音响与旋律发生了浓烈兴趣，喜欢在琴键上来回按动，其祖父及时抓住这一“闪光点”，有意识地去培养他，结果他8岁就能登台表演，最终成为享誉世界的音乐家。　　那么，孩子的兴趣又如何去发现呢？主要在于家长平时的仔细观察。孩子是否接连不断地提出某一方面的问题，聚精会神地听某方面的讲述，或津津有味谈论某一领域的事情；是否主动地参加或观察某个活动；是否专心地做某方面的小实验；是否经常购阅某一方面的书籍；是否特别珍惜某些物品；等等。另外，多与学校的老师联系，并与孩子一起玩耍、散步、旅游，以便发现孩子的爱好与兴趣。　　从行为看天赋　　孩子在从事种种日常活动中会有不同的表现，家长应睁大眼睛随时留心观察孩子的灵性所在。所谓灵性，指孩子在某项活动中表现出色，优于其他同龄儿童，表现为对某些知识一点就通，容易入门，学习积极性与主动性强，热情长久不衰。如开始说话很早，说起话来滔滔不绝，对语言的记忆力较强，喜欢讲故事，这表明孩子有语言天赋；如孩子爱听车或船的鸣笛声以及其他有节奏的声音与乐曲，学习新歌曲毫不费力，这表明他有音乐天赋；如对分类与图形颇感兴趣，擅长下国际象棋或跳棋，喜欢问抽象的问题，表明他有逻辑数学天赋，在数、理、化等学科方面有优势；如爱提各种各样的问题，对天文、地理和自然现象的知识感兴趣，表明他有空间想像天赋，长大后极可能成为自然科学领域的佼佼者；如能较早地接受各种运动动作，熟练地掌握各种体育器械，表明他有运动协调天赋，让他从小参加体育训练班可能是最佳的早期教育方式；如能观察到别人的微小变化，在阅读小说或看电视、电影时能很快认出其中的正、反角，表明他有管理方面的天赋。　　从性格看天赋　　据德国科学家研究，孩子的个性也是其天赋的“显示屏”。密歇根大学的专家在20年前对125名3～10岁孩子的母亲进行问卷调查，依据孩子在同别人发生意见分歧时的态度予以性格分类，并与现在的情况进行对照研究，发现那些意见一旦被否决就直掉眼泪的孩子，感情脆弱、敏感，日后大多数成为有艺术天才的人。相关人士的解释是：这类孩子从不学习试图解决冲突，因此长大后的内心世界比较丰富。而那些总想设法在语言上达到目的、喜欢作立论性发言、显得自信的孩子，长大后许多人成了法官、新闻记者或律师。至于那些不经过深思熟虑就脱口而出、为证明自己正确而捶胸顿足、态度咄咄逼人的孩子，日后容易成为部门的领导或管理者。

听语漫步 · 发表于 2005-8-10 19:41:47

怎样发现天赋　　世界上没有完全相同的两片叶子，同样，世界上没有完全相同的两个人。每个人都是独一无二的，每个人都有自己不同的天赋，要发现自己的天赋，你必须要勇于实践、勇于探索，在尝试中发现自己、认识自己，不断地反思自己能干什么，不能干什么，如此才能取之所长、避之所短，进而成就大事。　　一个人的兴趣爱好往往蕴藏着自己的天赋，但兴趣爱好不等于天赋。例如，你非常喜欢唱歌，但你不一定有演唱天赋。所以我们可以从自己众多的兴趣爱好中寻找自己的天赋，但我们不能把兴趣爱好当成自己的天赋。　　天赋通常表现为一种学习的能力。拥有某种天赋，你学这方面的东西就学得比一般人快，甚至是无师自通，这也就是中国人所说的"悟性好"。例如，学习语言的能力就是一种天赋。比如学广东话，有的女孩，来广州1年，广东话就说得很地道，听不出是北方人；有的人来广州10年，广东话还说不好。　　在对天赋的认识上，荷兰著名印象派画家凡·高对自己有一个清醒的定义："在人际关系方面，我不具有天赋。"就是这么简单的一句话，他就把自己从世俗世界中拯救出来，忘情地投入到富有激情的艺术世界中。在那里，他的古怪性格，他的偏执心态，他的神经质，他的疯狂，都被赋予了一种意义，一种内在的合理性。他创作了包括《向日葵》等名画在内的许多富有独创性的作品。　　2.这8种智力都能够应用于发明创造，然而大部分人只在某个特定的领域施展天赋。例如，爱因斯坦虽然在逻辑/数理智力方面表现出卓越的天赋，但在语言/言语智力、身体/运动智力和人际交往智力上却没有能够显示出与之相媲美的天赋。事实上，多数人都只能在一两种智力上有出色的表现，但是任何人都能够培养和发展这8种智力。　　3.每一项智力都有各种表现形式。例如，如果你具有言语/语言智力，你可能是个杰出的演说家，但写作能力一般。就写作而言，你也许喜欢写小说，不喜欢写议论文；你擅长写散文，不擅长写诗歌。如果你具有身体/运动智力，你可能是个游泳高手，却不擅长踢足球。　　4.最大限度地发挥你最出色的智力，使之成为你的智力强项，同时注意提高其他方面的智力。在成功心理学看来，判断一个人是不是成功，最主要的是看他是否最大限度地发挥了自己的天赋。我们通过研究发现，人类有400多种天赋。这些数量并不重要，最重要的是你应该知道自己的天赋是什么，之后要做的则是将你的生活、工作和事业发展都建立在你的天赋之上，这样你就会成功。　　比如对于一名教师来说，我们发现他必须具备的一种天赋就是"体谅"，只有具备"体谅"这种素质或情感的人，才可能成为一名好教师。　　再如，一个学生如果对语文和数学都非常感兴趣，但他的逻辑推理能力不如他的语言能力，如果上大学非要学习数学，同样学习了4年，他在英语专业上可能会获得更好的成绩。　　一个人竭尽全力去做一件事而没有成功，并不意味着他做任何事情都无法成功。因为他可能选择了不合天性的工作，这就注定难以出人头地。洛威尔说："做我们的天赋所不擅长的事情往往是徒劳无益的，在人类历史上因为做自己所不擅长的事情而导致理想破灭、一事无成的例子举不胜举。"除非你所有的才能都得到充分地发挥，你才会发现自己真正擅长的是什么。只有你的天赋与个性完全和手头的工作相协调，你才会干得得心应手；除非你爱自己的工作达到废寝忘食的地步，否则，你肯定还没有找到自己真正的兴趣所在。　　在某一段时间里，你也许不得不做一些不喜欢的事，并为此苦恼，但是，你要尽早使自己从这种状态中解脱出来。英国散文家托马斯·卡莱尔说："世界上最不幸的人要数那些说不清自己究竟想做什么的人。他们在这个世界上找不到适合他们干的事，简直无处容身。"莫里哀和伏尔泰都是失败的律师，但前者成了杰出的文学家，而后者成了伟大的启蒙思想家。卡莱尔说："发现自己天赋所在的人是幸运的，他不再需要其他的福佑。他有了自己命定的职业，也就有了一生的归宿；他找到自己的目标，并将执著地追寻这一目标，奋力向前。"在这个世界上，没有人会帮助你去发掘你的天赋，你要学会靠自己。从现实的情况看，无论是在家庭教育中还是在学校教育中，家长们和教师们最关注的是孩子的学习成绩，最关注的是孩子能否考取好大学。因此，从小到大，你的天赋就被人们忽略了，被人们遗忘了。你的天赋就像一颗被蒙上尘埃的宝石，遗弃在一个偏僻的角落，静静地等着你来发掘。只要你能够找到合适的路径，从日常生活的细节中留意天赋留下的"蛛丝马迹"，你就能够寻找到打开天赋大门的钥匙。　　要找到自己的天赋，更多的时候还要靠自我发现。鞋子合不合脚，只有自己才知道。朱德庸，台湾著名漫画家，25岁就红透宝岛，《双响炮》《涩女郎》《醋溜族》在台湾经久不衰，销量达100多万册；在内地，他的漫画也非常畅销。可小时候的他却是一个"差生"。　　朱德庸天生对图形很敏感，但对文字类的东西接受起来却很困难。在十几年的学生时期，他一直认为自己非常笨。读中学的时候，朱德庸完全没有办法接受刻板的"填鸭式"教育方式，他像个皮球一样被许多学校踢来踢去，就连最差的学校也不愿意招收他。　　开始他也像老师们一样认为自己非常笨。十几岁以后才明白，自己不是笨，是有学习障碍。他发现自己天生对文字反应迟钝，但对图形很敏感。　　谈到求学时的痛苦经历，朱德庸说："我的求学过程非常悲惨！学习障碍、自闭、自卑，只有画画使我快乐。"画画是惟一能让朱德庸感到松弛的事情。他说："外面的世界我没法待下去，惟一的办法就是回到自己的世界，因为这个世界里有我的快乐。在学校里受了老师的打击，我敢怒不敢言，但一回到家我就画他，狠狠地画，让他死得非常惨，然后自己心情就会变好了。"他的父母为此伤透了脑筋，也吃了很多苦头，他们动不动就被老师叫到学校去，听老师训话，还时常要带着小德庸到各个学校去看人家的脸色，求人家收留这个学生。幸运的是，朱德庸的父母从不给他施加压力，一直任他自由发展。他的爸爸会经常裁好白纸，整整齐齐订起来，给他做画本。　　朱德庸后来回忆说："如果我的父母也像学校老师一样逼我学习，那我肯定要死。""每个人都有天赋，但是有些人的天赋被他们的家长或者被社会的习惯意识遮盖了，进而就丧失了。"在这一点上朱德庸很感谢自己的父亲，在他小时候非常想画画又总拿着笔画个不停的时候，他的父亲没有阻止他，相反支持了他。　　关于天赋，朱德庸有两段非常精彩的见解：　　"我相信，人和动物是一样的，每个人都有自己的天赋，比如老虎有锋利的牙齿，兔子有高超的奔跑、弹跳力，所以它们能在大自然中生存下来。人也是一样，不过是很多人在成长过程中把自己的天赋忘了，就像有的人被迫当了医生，而他可能是怕血的，那他不会快乐。人们都希望成为老虎，而这其中有很多只能是兔子，久而久之，就成了四不像。我们为什么放着很优秀的兔子不当，而一定要当很烂的老虎呢？""社会就是很奇怪，本来兔子有兔子的本能，狮子有狮子的本能，但是社会强迫所有的人都去做狮子，结果出来一批烂狮子。我还好，天赋或者说本能，没有被掐死。"

听语漫步 · 发表于 2005-8-10 19:45:48

<table cellspacing="8" cellpadding="0" width="586" border="0"><tr><td valign="middle" align="center"><div align="center"><span class="style3"><font color="#cc0000" size="3">儿童思维教育中的天赋资源</span> </div></td></tr><tr><td align="left" width="580"><div align="left"><div class="bt_content"><font face="宋体">既然新教育以民主为目标，而民主又意味着使理智获得自由，从而产生独立的效用，那么，学校的首要职能就是教会儿童理智的方法或探究的方法。根据杜威的观点，在这个思维教育过程中，教育工作者应该利用儿童的天赋资源，因为人们“不可能将思维能力强加给那些本身不能自发地”或“自然而然地思维的生物”。因此，教育工作者必须学习了解人性，特别是了解那些“需要加以引导，用于形成反省思维习惯的起作用的力量”。杜威提出的第一种天赋资源就是“好奇心”。这是一种生而有之的倾向，是一种向前延伸、向四周拓展的永不停息的冲动。好奇心是扩大经验的基本条件，是反省思维的基础。当儿童提出“为什么”、“什么”等问题时，教育工作必须先激发起好奇心，然后再利用它，并将这种好奇心引入一种具有教育意义的经验中。当好奇心达到智力阶段，它就变为“惊奇”，这种惊奇又是系统探究的生长点。第二种天赋资源是组成思想的“暗示”或“想法”。然而，仅仅是几种暗示相联结，还不是反省思维。我们以往的经验，会提供一些与现在的经验有关的联系。这个事实暗示着，在人的过去、现在和未来的经验中，存在着某种连续性和相互联系。因而，教育工作者有必要认识到，思维不是一种简单而又不可改变的官能，不单如此，由于个体间的差异，教育工作者还应该认识到，事物获得意义的途径是因人而异的，换句话说，思维处理的是特定的问题，而任何题材都可能变成需要处理的问题。杜威提出的思维教育的第三种天赋资源是“条理性”，即暗示或想法的相继性、连续性或有序性。它使我们能够进行系统思维或反省思维。如果想法离开了井然有序的条理，就不可能进行反思，因为思维产生于想法之间或一系列暗示之间的联结。杜威说：“只有思路有条不紊地受到控制，从中得出的结论包含了先前那些想法的理智力量时，。我们才具有批判性的思维。”明白了通过教育所达到的价值以及天赋资源在思维培养中的重要性后，教育工作者便可为完成这项任务着手建立合适的教育环境和气氛。为了发展儿童反省思维的习惯，教育工作者必须提供“可以激发和引导好奇心的条件”；他必须指出“已知事物的内在联系，而这些联系将在以后的机会中促使暗示的涌现”；他还必须指出“问题和目的，以利于培养思路的连贯性”。所以，教育工作者须是一个懂得个人特性和习惯、善于了解学校环境的影响的有识之士。传统教育由于缺乏这些，以致在其理论和实践中形成被动的态度，机械化地把儿童聚集在一起，采用千篇一律的课程和教学方法；在这样的情况下，要培养思维能力是不可能的。要养成良好的思维习惯，唯一途径是调整能激发和指导思维的成因。这样，就必须摒弃传统教育的课程和方法，因为这些都是跟经验脱离、机械刻板、不能发展智能的，而另一方面，必须建立起已经被证明能有效地丰富经验的新的教育条件。</div></div></td></tr></table>

听语漫步 · 发表于 2005-8-10 19:48:06

一个中国男孩所经历的美国“天赋教育计划” 编者按近年来，以“素质教育纪实报告”为内容的书刊风行一时，自“哈佛女孩”之后，什么“哈佛男孩”、“哈佛天才”、“剑桥女孩”、“东大男孩”等等，一个又一个名校神话又扑面而来！仔细分析研究，这分明是在给中国的应试教育又树立了新的衡量标准！这对于望子成龙、盼女成凤的广大家长们意味着什么？此外，中国的超常教育发展前景不明朗，中国科技大学少年班、北京八中超常实验班等这样的超常教育机构，一般每年仅招生三五十人，而且仅招收理科生，大学少年班也呈现越办越少的趋势，这对于中国数百万超常儿童意味着什么？如果我们认真研读一下黄全愈在《素质教育在美国——留美博士眼里的中美教育》中记述关于他的孩子黄矿岩在美国所经历的“天赋教育计划”ABC，就不难看出我们的教育误区，不难得出一个明晰的答案。在美国的天赋、天才教育中，有两个词被用得最多。一个是“gifted”，其直译是：“给予的”，可翻成“天赋”、“天赐”。另一个词是“talented”，这个词含有“聪明”、“智慧”、“天生的才能”等意思。这两个词都有一个共同的意思：自然所赋予的、先天的才能。美国的天赋教育同中国教育主张的“开发智力”中的发掘潜能不一样。美国的天赋教育主张创造一种适当的环境，让孩子的才能自然流露，自长自成，完全不同于中国那种加压负重式的开发智力的教育。它的宗旨是：每一个孩子都有权得到适合自己能力的教育，就像为伤残儿童提供特殊教育一样，那些具有天赋才能的孩子也应该得到适合于他们能力的特殊教育，以满足他们的智力发展需要。美国的公立中、小学大多都设有独立于其他课程的天赋教育体系。在不同的学校，这个体系的名称、叫法不同，做法也有所不同。比如矿矿上小学时，从一到三年级，学校没有设置天赋教育班。他的学校的天赋教育班是从四年级开始的，简称为ETC，全称是ExtendedTotalCurriculum，意思是“超越所有课程”。矿矿上六年级时，因我们搬到西金库市，换了一个学校，天赋儿童教育班称作SCOPE。意为“发挥能力的机会”。上初中，虽然换了个学校，由于同属于一个学区，所以还是沿用SCOPE这个名字，但实际上，这两个学校的SCOPE（天赋教育班）的教学方法和内容，却大不一样。“天赋“有没有一个公认的标准？美国俄亥俄州AGATE（AdvocatesforGiftedandTalentedEducation）组织是一个非盈利性质的民间天赋教育研究机构。在这个机构散发的资料中，有该组织对“天才儿童”的精彩描述：具有天赋的孩子往往不容易被发现。他们经常并不是课堂里最聪明、最听话的孩子。有时，他们会坐在教室的最后一排，取笑老师，哗从取宠。有时，他们又会坐在教室的角落一声不吭。与那些只具一般智商的孩子一样，天才儿童也有着千变万化的个性和爱好。但是在一定的范围内，他们表现出自己的特点：他们可能——能很快地解决难题；喜欢有计划，有条理；有着非凡的记忆力；喜欢同成年人或年纪比自己大的孩子交朋友；喜欢质疑权威；喜欢开开轻松的玩笑；经常“白日做梦”；想些与众不同的东西；容易发现事物内在的联系；具有幽默感；看起来要比同龄人早熟；投入比别人少的努力，但得到比别人多的成功；智商在130以上；天才儿童会有不同一般的好奇心；……尽管这个描述很具体，但要确定到具体的个人身上却不是那么容易的。哪一个家长不希望人家说自己的孩子天赋高呢？一般来说，学校要鉴别具有天赋，并需要施以特殊教育的孩子，主要还是看学生的成绩和IQ测试的结果。在美国，学生的成绩属于个人隐私，老师不会把学生的成绩分成三、六、九等公布出来。我在课堂上发回考试卷给学生，卷面都是朝下的，以免让他人看见。尽管如此，谁好谁次，实际上又是一目了然的。这在中、小学表现得最清楚。学习好的、聪明的都在天赋教育班。此外英语、数学都分有快慢班。进快班或者慢班，老师的建议起决定性作用。当然学生也有选择权利。如果学生或家长坚持要换班，学校也多半不会反对。在决定学生进快班或者慢班之前，学校一般会让孩子带一份建议书回家，征得家长签字后再定夺。不过，要进天赋教育班却不是家长或老师可以争取来的。那年矿矿10岁，刚进了四年级。他的homeroom老师是阿斯波太太，她是个和蔼善良的老教师，已有几十年教龄，教孩子数学特别有一套。当时矿矿的数学水平已远远高出同班同学，要想在课堂上抓住他的注意力已经很不容易。阿斯波太太很及时地发现了这一点。她让矿矿当小老师，给同学讲解数学题，改作业，还给矿矿额外的功课。始终保护着矿矿对数学的兴趣和热情。开学不久，第一次家长和老师会面，阿斯波太太就说：“矿矿是一个非常优秀的学生。能得到他成为我班上的一员，我感到非常荣幸。”然后，她建议似地问我们道：“为什么你们不把他送进ETC呢？”阿斯波太太很详细地为我们介绍了她们学校开设的ETC班。第二天，她让矿矿带回了申请进入ETC的材料并附了一张字条：亲爱的黄先生：我非常愿意向ETC推荐矿矿。如果需要我帮忙的话，我将非常荣幸。阿斯波太太第二天，我就带着儿子的画、他做的电器模型、从一年级到四年级的成绩单，还有阿斯波太太的推荐信，等等，所有我认为能证明儿子才能的材料，找到了特立旺达学区斯多尔学校ETC班的指导老师安妮·卡维立尔太太。卡维立尔太太已有十几年教龄，新近刚从研究生院拿到教育学硕士学位。教天赋班的老师都有点自命不凡，就有点像国内重点学校的老师那样自我感觉良好。卡维立尔太太一页一页地翻看我带来的材料及阿斯波老师的推荐信，慢条斯理地说：“看上去矿矿是一个很优秀的孩子。我们也相信阿斯波太太的评语。不过，特立旺达学区董事会规定，要进ETC的孩子都是必须通过IQ测试，或者在去年的全国标准考试中数学、英语两门都达到98%以上。”她翻看着矿矿去年全国标准考试的成绩报告单，说：“矿矿的数学得了满分，这很好！但是他的英语是97%，还差一个百分点。按规定他还应通过IQ测试。如果他的IQ达到标准，我们将非常愿意接受他为ETC的成员。”于是矿矿被送到迈阿密大学心理学系，由持有心理测试专业执照的朱丽·鲁宾博士对他进行IQ测试。鲁宾博士对矿矿采用的是WECHALER儿童智力测试标准。寻找物体的内在联系，是其中一种常用的方法。测试中，孩子被示以各种图片、数字、玩具等物，让他们在规定的时间内指出两者或数者间的或同或异之处。比如，温度和长度的关系，橡胶同纸张的关系；给孩子几张散乱的画片，让他们很快地排列成故事；还有用各种不同的符号代替字母，然后显示由符号组成的单词，让孩子辨认。在这些看似简单的游戏后面，心理学家们却赋予了他们认为“深刻”的含意。游戏的每一个步骤，每一个动作，每一分钟，甚至每一个场景，都被分解成分数。然后每一分又都被集累起来，通过计算变成IQ指数。据说，这些看似简单的IQ指数是建立在无数次实验的基础上的。一星期后，我们接到了心理学系送来的分析报告，矿矿顺利地通过了测试。分析报告的总结里是这样写的：测试的结果表明，矿岩的口头表达能力、语言能力、表现及行动能力，都达到SUPERIER（超级）水平。他的智力发育超过绝大多数同龄的孩子（我试图说服矿矿同意我在这里公布他的IQ指数，但他坚持不同意。为了尊重孩子的隐私权，只好作罢）。凭着这个报告，矿矿如愿以偿地进了学校的ETC天赋教育班。这些所谓的天赋教育班并不独立于其他的普通班。进入天赋班学习的孩子，每天只有一个小时是单独聚在一起上课的，大多数时间是同普通班的孩子在一起。也就是说，一般的基础课，像数学、语言、自然科学、图画、体育等都与学校的教学计划同步。但在天赋教育班，孩子们将接触到超出一般教学内容的东西。内容很广泛，如：古文化研究、历史人物研究、时事分析、政策讨论、哲学问题的辩论，以及一些学习方法、思维方法的培养。诸如如何辩论、如何高效率使用时间，等等。从学习的时间上看，这些孩子花在一般教学课堂的时间相对少了。从学习的内容上看，他们也并没有提前学习高年级的课程。天赋教育班仅仅是为这些精力过剩的孩子们提供了一块可以脱开缰绳、尽情驰骋的快乐天地。在那里，孩子可以接触到一些同龄人可能还没有来得及思考的问题，可以像古希腊的哲学家们那样去争辩有限与无限的问题，也可以大大咧咧地批评爱因斯坦的相对论，或指点江山似的对某项政策评头品足。这样的环境，孩子们当然不可能有什么提前完成学业之举。事实上保持良好的学习成绩，只是学校对天赋教育班的孩子的要求之一。…… 在摘录以上记述之前，我还拜读了矿矿的大作——《放飞美国——一个中国男孩和七个美国老师》（矿矿英文写作，由他父母黄全愈、陈彤翻译）。矿矿5岁随父母留学美国，目前在一所私立高中（男校）读十年级。他四年级开始进入各种天赋班学习。1999年秋季因入学考试成绩优异，获私立高中奖学金。他从来都不是老师的“宠物”，调皮但不捣蛋，勤思但绝不当“书虫”，成绩还不错。从玩电脑游戏，到学会电脑程序设计，经历了5年时间，自学了多种电脑语言，目前正在参与一个网上MUD的设计。他还喜欢踢足球、打网球，爱听音乐……而且画得一手好画。他所经历的美国“天赋教育计划”使我们反思：人的天赋差异的客观存在，是不以人的意志为转移的。我们的应试教育所产生的不良后果，就是使大多数孩子“平等”到一个教育模式中去，从而漠视了孩子的天赋教育和创造力的培养与开发；而我们所看到的“早期教育”和“超常教育”，由于普遍偏离了“天赋教育”，不是成为“超前教育”，就是成为应试教育的新标准。所以我们有必要呼吁：教育必须科学，素质教育就是科学的教育！

听语漫步 · 发表于 2005-8-10 20:04:16

抓住孩子的天赋进行培养教育学家研究证实，5岁是孩子的特殊时期，一些孩子在5岁时会在某一方面表现出一种特殊的敏感和强烈的好奇。这时候，父母如果可以及时捕捉住孩子的兴趣爱好，细心培养引导，会有意外的收获。　　　被称为“钢琴诗人”的肖邦，父母都是音乐爱好者。肖邦自幼就受双亲的影响，对音乐特别感兴趣。开始，父母并不想让肖邦去学音乐。但看到小肖邦听不到音乐就哭，刚4岁就要姐姐教他钢琴，父母意识到这孩子有音乐的天赋。因此，在肖邦4岁时，父母就让他正式从师学习钢琴。小肖邦学得很快，很投入，成了一名音乐神童。19岁肖邦就创作了《钢琴协奏曲》而一鸣惊人。　　　倘若每一个做父母的都能像肖邦的父母那样，迅速及时捕捉住孩子的天赋，顺势引导，就能为孩子成才打开通道。因此，做家长的要善于从孩子平时的语言、动作、眼神或所提出的问题中捕捉敏感区，以帮助孩子找到成才之路。　　　科学研究表明，孩子出生后，就具有许多方面的天赋。首先我们要了解孩子的天赋类型：　　　1、具有音乐天赋　　　孩子在唱歌时音阶很准，音色甜美无假声；平常喜欢听各种乐器演奏，并能通过音乐辨别出有哪几种乐器；日常生活中能对声响和音乐发表议论。　　　2、具有逻辑天赋　　　孩子能经常提出诸如“时间是什么时候开始的”之类的问题：平常善于划分人、事、物的种类和顺序；对家长的经济分配参予某些意见；对自己的零花钱安排得颇为妥善。　　　3、具有认识自我的天赋　　　孩子善于把自己的言行与情感联系起来；对于别人将去做的事情能做出预感性的评议；对自己干的事情有准确的评判。　　　4、认识他人的天赋　　　孩子能注意父母或周围人的情感变化，并对此表示支持或劝慰；喜欢模仿别人在生活中的言行。　　　每个家长不妨注意一下自己孩子具备上述哪种天赋。如果孩子具有上述某种天赋，你就要顺势引导，为孩子的日后成才创造条件。　　　但是，对孩子的培养同时也要注意几点：　　　1、忌强迫孩子　　　虽然孩子表现出某些天赋，但是并不表示孩子就会喜欢。比如有的父母发现孩子小时候对音乐的感觉不错，就开始培养孩子，练钢琴。于是每个周末，孩子都必须要去上钢琴课，每天回家都要练琴。孩子的兴趣成了一门苦差，孩子的活动时间被限制了。最后孩子开始对钢琴产生了很强烈的反感。这样适得其反的例子应该是很多见了。所以说，千万不要强迫孩子。要让孩子的天性自由的发挥，让爱好真的是爱好，而不是技能。　　　2、忌三心二意　　　有些父母自己做事情都没有长性，没有计划。在对待孩子的事情上面也是如此。今天看钢琴好，就让孩子学钢琴，明天笛子盛行，就让孩子改笛子，后天看到人家的小孩子拉小提琴很有风度，就让孩子改成去；拉小提琴，结果孩子最后什么都没学会。　　　3、忌拔苗助长　　　有耐心的爸爸妈妈现在越来越少，而心急的爸爸妈妈却很多。总是希望孩子在一天内就变得懂事，在两个星期内就会做很多的事情，在对待孩子的兴趣的培养上面也经常有这样的个案。　

听语漫步 · 发表于 2005-8-10 20:07:03

　孩子的艺术天赋首先表现在他们的兴趣之中。孩子对某一项艺术活动表现出强烈的、不可遏止的兴趣，很可能表明他具有这方面的天赋。　　　此外，应该在各种艺术活动中观察孩子的反应。有艺术天赋的孩子，对自己喜爱的艺术形式往往会表现出异乎寻常的热情和良好的素质。如有的孩子在听音乐时，会出现明显的情绪反应，而且能过耳不忘，很快记住听过的音乐旋律，或者会随着音乐节拍作出有节奏的身体动作，或者唱歌时音调准确、音色优美、感情表达到位。这些都表明这个孩子具有良好的音乐天赋和素质。另—些孩子对形象的记忆特别清晰，画画时大小比例准确，运用色彩感人，表明他们观察力敏锐，对色彩、造型有较强的辨别能力，具有绘画的天赋。还有些孩子擅长讲故事，能生动、传神地把各种人物描述得维妙维肖，这表明这个孩子具有文学创作或表演方面的天赋。　　　所有这些表现都是有价值的，家长应及时发现，并有计划的加以培养，让他们增强对生活的理解和对艺术的感受，掌握一定的艺术技巧，有机会的话，还可以让他们多参加一些社会交往和艺术交流。

听语漫步 · 发表于 2005-8-10 20:14:38

发掘孩子的天赋与才能为自哈佛大学的发展心理学家加德纳认为，人的智力较多元的，每个人都在不同程度上拥有八种培个智力，具体包括：言语－语言智力、逻辑－数学智力、视觉－空间智力、音乐－节奏智力、身体－运动智力、人际－交往智力、自我反省智力和自然观察智力。只是这八种智力在每个人身上以不同的方式、不同程度组合存在，使得每个人的智力都各具特色。因此世界上井不存在谁聪明谁不聪明的问题，而是存在哪一方面聪明以及怎样聪明的问题。也就是说，每个孩子都是一个独特的个体，都有一种或一种以上的特殊本能、技能或特质，有自己的智力强项和弱项领域。孩子的智力强项领域就是他潜在的天赋与才能所在，只是有待我们去发掘。所以做父母的首先要相信你的孩子是独特的，并以赏识的目光来审视他。不要拿你孩子的弱项与其他孩子的强项来比较；不要将他们塑造成你要他们所变成的样子；不以家K的标准、愿望、喜恶来培养你的孩子。衡量你的孩子在某个领域是否具有天赋才能的标准：一、具有持久的兴趣和坚持精神如果孩子在某方面具有大赋，首先就会表现出一种长久的兴趣，而不是一两天的新鲜感，过后就放弃。即使碰到困难也会自觉克服并坚持下去。二、具有很高的领悟力孩子在他的天赋领域里往往会表现出很高的悟性。聪明并不等于就有悟性，悟性是指对事物深人的理解和体会。也就是说在付出同样努力的情况下，在这一领域所取得的成绩会相对优于孩子的其他领域，与同龄人相比也具有一定的优势。著名钢琴演奏家莫扎特在小时候自己并未学弹琴，只是坐在旁边看父亲教姐姐弹钢琴，自己就会弹f、这说明音乐一节奏智力是他的优势领域，对音乐节奏的领悟力很高，具有潜在的天赋。三、具有创造力孩子在他的优势领域里往往表现出很强的创造力，比如你的孩子平时喜欢注意看房屋、商店橱窗和办公大楼；在自由活动时，喜欢玩建筑积木，每次都力争搭建出不同的房屋，有的甚至是生活中没见到过的；而在胡乱涂鸦时，常画一些房屋建筑，经常“设计”自己想象中的房屋，这就是孩子创造力的表现，他也许是个正在成长中的建筑师。发掘孩子天赋的具体做法：一、首先给孩子提供尝试多种领域的机会和条件。不要以成人的眼光过早地把孩子定位在成人选择的某一领域，应给孩子提供在多种领域尝试的机会和条件。但在现实生活中，有些家长往往忽视或根本不了解自己孩子的智力特点，只是以自己的愿望，或是盲目攀比，认为其他孩子都学这个，我的孩子也不能落下，硬把孩子送进这个班那个班学习，而这也许恰恰是孩子的弱项领域，结果自然是家长和孩子都疲于应付。不但事倍功半，而且最重要的是可能从此孩子的天赋就被埋没掉了。如果家长能给孩子多种尝试和选择的机会，孩子往往对他的优势领域感兴趣，有了兴趣自然就成功了一半。在这一领域的成功，能极大地提高孩子的自信心和学习热情，从而把这种信心和热情也会迁移到其他领域，使其他领域也获得发展，达到事半功倍的效果。二、做父母的应细心观察和了解你的孩子作为家长，应拿出耐心认真地观察你的孩子，以了解他真正是什么样的人，有哪些特点、爱好、兴趣，有时候父母亲忙于指导孩子的选择，灌输自以为是的价值观和教导孩子自以为正确的行为，但是你们这样做时，真的很了解站在你面前的这个个体的特征、需求吗？千万别以为孩子是自己的翻版，把自己未实现的愿望或理想强加在他身上，别忘了每个孩子都是一个独立的个体。在给孩子提供多种领域尝试的同时，观察记录孩子的表现，以积极的态度，尽可能多地注意孩子积极的一面，记录他的优点和长处；在日常生活和游戏中，在不受干扰的情况下，观察你孩子的表现，并记录下来，因为这时孩子往往会表现出真实的自我；从熟悉你孩子的人那里听取意见，有时他人才能认清你作为家长所无法看到的特点；向老师询问，老师可能看到孩子在父母面前并不表现出来的方面。有了这些细心的观察和了解，你一定会发现自己孩子的天赋与才能，然后加以挖掘培养，我想你和你的孩子的生活都会充满愉快的成就感。对孩子天赋才能的发掘与培养，并不是不要其他方面素质的培养，相反，在某一领域拥有成就感更会促进孩子其他方面的发展，达到全面素质的提高。

听语漫步 · 发表于 2005-8-10 20:21:17

家庭育儿学前健康教育知识：弗莱格儿童科学天赋测试量表美国的弗莱格综合性量表能鉴别儿童的科学天赋，其具体指标如下： l、喜爱收集东西； 2、劲头十足--面对某些疑虑和问题，愿意长时间地进行探索； 3、阅读和数学方面的能力超常； 4.对事物发生的前前后后感到好奇； 5．趋向于定量思维，常借助数学表达自己的意思； 6．愿意掌握某种事物和科学的正式名称； 7．对其他儿童容易接受的某些事物，表示明显的不满意； 8．对事物的细微之处有特殊的记忆力； 9.愿意较长时间地独自工作； 10.有对貌似无关的细节进行概括的能力； 11.具有发现在特定情景中事物各要素间关系的能力。

清清飘散 · 发表于 2005-8-11 13:39:43

真是一篇好文,希望更多的家长可以看到.我想对大家一定也很帮助.谢谢楼主.

小子昕 · 发表于 2005-8-11 17:18:38

写得非常好！楼主辛苦了！多谢多谢！

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