现代私塾随想录·女儿后续教育的主体框架（与温柔老爸对话）

huge57

1
温柔老爸：
假如袁兄下决心让小逸在体制外完成基础教育，小弟认为私塾使她达到初中毕业水平就该放手了。高中可以考虑送出去。
知识教育在您的计划时间内绝对可以达到。
省出来的时间进行探究式学习。将探究与知识积累穿插起来，用探究带动知识积累。
届时，您将发现小逸的能力远比体制内的孩子强。
至于方法，我想没有一定之规，关键要在实施前深入探讨，反复研究，一旦实施便义无反顾，浅尝辄止会伤害孩子的求知欲。
比如外语：排练话剧，给卡通配音等.......
比如历史：编制浙江历史状元榜；
比如数学：解决某一历史名题；
总之，私塾的优势就是真正的因材施教！

谢谢你的回帖！因为这勾起了我最近一直在思索的问题：女儿后续教育的主体框架。
关于知识教育，你相信我能实现，我对此也从未疑虑过。但我不想用简单的知识灌输来完成这个过程。
我目前的认识是，除了主要由我带着她学习，以建立一个较强的语言文字基础外，更应设法引导她自学完成其他的学科知识；而且，在这个过程中，逐渐形成自己优异的学习方法和思维方法，也找到自己的发展方向。
2
我以前的教育，一直以语言学习为核心，与思维训练的接轨，更多地体现在多种语言的比较感受和思维融汇上。比如，现代汉语的思维特点，先外围后核心、由远及近、先次要后重要、重归纳轻演绎、基本以自然顺序和偏正结构为主等等；而以西文如英、法语来说，则体现出与前者基本截然相反的特点，主体和观点在先，界定、诠释在后，字面的逻辑关系严密、明确。中国的文言文，概括如西方的主题提示，因而简洁和模糊兼有，更倾向于不确定性和内在逻辑（所谓自然顺畅）；日语则留有中国文言的诸多痕迹，如以助词显示结构、动宾倒装、主语省略等等。

有人反对幼儿学习多种语言，其主要理由，是指摘会出现语言混乱。而我认为，幼儿学习语言最主要的价值，也就在于此——能改变幼儿的单一语言思维局限，能形成强大的思维能力。经过这样训练出来的孩子，对语言非常敏锐，感受深切，表达良好，思维层次丰富深入，逻辑性强。当然要达到很高的境界，教学者的方法和技巧是十分重要的，难度也可想而知。我女儿在这方面的学习，虽有了良好的开端，但主要过程尚未真正展开，我只能说趋势良好，尚须努力。

（2005。5。31。/ 待续）

dawnch

其实到小学就该放手了。
从小学就可以进入探究式的学习了。

我女儿前几日到医院验血，现在对血液发生了兴趣，家里正好没有这方面的书，打算让她到图馆去查找资料。
我给女儿一年级的任务是：拼音、写字、写作（阅读）。
女儿虽然识很多字并能独立文字阅读，但我一直没教拼音，也一直没让她写字。故一年级给她安排了这样的目标。女儿上学一个月，拼音就烂熟了，而且特别注意前鼻韵母和后鼻韵母的区分（这是当笑话来说的，因为她谈这个问题时那个态度我觉得过于认真了。）
写作阅读一直都在进行中，女儿很喜欢写，很喜欢看书，但时间怎么也不够，阅读量还是不够大，我就让她把书带回学校，当她觉得老师讲课慢时就拿来看。
写字这事比我预想的要难多了，到现在为止，女儿的写字有进步，但仍不够好，看来是要水滴石穿的功夫。我写的字就不好，我不知这是否有遗传。
一年级两个学期，我都让孩子上午在校，下午在家。上午在校，只是找一个同龄人的环境，下午在家，干自己的事情。

早期教育进行到现在，让我真感欣慰的一件事是：
上周我带孩子出差一周，回来后，我让她把拉下的课自己补上。我也不知道学校的进度是怎样的，就让她自学语文的一个单元，数学一个单元，英语一课。让她自学。上周五，她是上午九点半坐下来的，间中休息了两次，到下午两点半，这所有的课她自己全部弄完了，语文课她自己搞入了迷，还多学了好几课。

看看小学版那边的家长老在问“我的孩子该怎么办？”，看着自己的女儿，心里想：“有女如此，足矣！”

linkspeed

》女儿的写字有进步
小孩子的神经和肌肉需要锻炼，写字慢慢练。
我看的书上说蒙氏的步骤是最少痛苦的。一般如果4岁左右就可以开始写了。

我准备让我的宝宝一直乱图乱画。她开始喜欢涂鸦了。但是我自己要学画画，因为她喜欢看我们画。
可惜不知道该怎么学。

dawnch

linkspeed+-->引用:linkspeed 》女儿的写字有进步小孩子的神经和肌肉需要锻炼，写字慢慢练。我看的书上说蒙氏的步骤是最少痛苦的。一般如果4岁左右就可以开始写了。 我准备让我的宝宝一直乱图乱画。她开始喜欢涂鸦了。但是我自己要学画画，因为她喜欢看我们画。可惜不知道该怎么学。

我猜想我对女儿写字训练错过了敏感期。我曾见过三、四岁的孩子写字就写得非常好，当然是有意识锻炼的结果。孩子小的时候我不注重写字的训练，就是看了有些专家的建议，怕把手指搞畸形。我以为能识字会阅读就可以了，锻炼小肌肉能力用画画也不错。现在看来这种看法是保守了。井深大所说，识字与写字是两种不同的能力，的确是这样。女儿认得的字足够看大部头了，但很多字仍不会写，只能依模样画个大概出来。由此看来，小孩子早期识字所用的方法与上学后的方法的确是不一样的。袁博士曾说过，写字方面，以后都用电脑写作了，写字不大重要，只当作书法训练就是了。我对此持保留看法，毕境识字与写字是完全不同的能力。 蒙氏的书写训练有一系统的准备期。二指捏、三指抓、五指抓这些活动都是书写的准备。

huge57

3



等语言学习有了一定的底子，真正意义上的自学就成为可能。我给女儿设想的自学是，既要宽泛，且有深度。比如，借助已学的各种文字，从不同角度阅读同一课题的资料，不仅要在使用中不断提高各种语言文字的能力，而且具有多视角、多层次的比较学习。这样，既能做到广泛深入，又回避了简单重复。而我重点则放在结合形式逻辑和辨证逻辑的讲解，辅导其写作和研究，尤其侧重方法；必要时也要作一些补漏和串联的辅导。



在此阶段，探究式学习将成为主调。我对此的理解，并不是一定要模仿照搬国外的样式。主要是调动孩子的学习主动性，使之贯串于整个过程，即在资料搜集、问题分析、归纳总结、文字表述等重要环节上，都做到一定的广度和深度，当然更要鼓励能有自己独特的思路和创见。



探究式学习的本身过程当然十分重要，但更重要的是培养系统联系和举一反三的能力。孔子最赞赏学生颜回，在与子贡谈到颜回“闻一而知十”的能力时，甚至都感叹：“弗如也，吾与女弗如也。”这才是学习中真正要追求的境界！


(2005.6.1./待续）

dyly

dawnch+-->引用:dawnch 我猜想我对女儿写字训练错过了敏感期。我曾见过三、四岁的孩子写字就写得非常好，当然是有意识锻炼的结果。
孩子小的时候我不注重写字的训练，就是看了有些专家的建议，怕把手指搞畸形。我以为能识字会阅读就可以了，锻炼小肌肉能力用画画也不错。
现在看来这种看法是保守了。
井深大所说，识字与写字是两种不同的能力，的确是这样。女儿认得的字足够看大部头了，但很多字仍不会写，只能依模样画个大概出来。由此看来，小孩子早期识字所用的方法与上学后的方法的确是不一样的。
袁博士曾说过，写字方面，以后都用电脑写作了，写字不大重要，只当作书法训练就是了。我对此持保留看法，毕境识字与写字是完全不同的能力。
蒙氏的书写训练有一系统的准备期。二指捏、三指抓、五指抓这些活动都是书写的准备。

写字除了大脑皮质运动区对手指的控制肌肉能力外，还有再认和再现记忆的问题。孩子能再认，可是再现能力需要调动大脑里更多的区域才能完成。电脑决不能代替写字的。让孩子逐步的练习就可以逐渐提高再现的能力了。到时写的就会随意了。

你的女儿做到这步是非常优秀的。向你取经，先翻翻你的旧帖。

bump

dyly+-->引用:dyly 写字除了大脑皮质运动区对手指的控制肌肉能力外，还有再认和再现记忆的问题。孩子能再认，可是再现能力需要调动大脑里更多的区域才能完成。电脑决不能代替写字的。让孩子逐步的练习就可以逐渐提高再现的能力了。到时写的就会随意了。

你的女儿做到这步是非常优秀的。向你取经，先翻翻你的旧帖。

说得好，我想这也就是杜曼所说的输入和输出的不同吧？小的孩子认字和阅读只是再认，流利朗读和写字需要调动大脑更多区域才能完成，输出的过程也需要一个锻炼过程吧？

ray

当孩子对什么东西发生兴趣时，引导他自己深入研究下去，成为一个project。这不就是瑞吉欧教育吗？

我对蒙氏、华福得、瑞吉欧教育都很感兴趣。不知大家是否可以共同讨论一下，看看它们有什么特别宝贵的可以吸收进我们的家庭教育。

huge57

4

书本联系生活，理论联系实际，这在如今的学校，在应试教育的压迫下，大抵已成为空谈。而我对此则格外看重。对社会的融入，也受到我的高度重视。

很多人认为不去学校，就意味着脱离社会。在我看来，学校充其量只是在某些方面折射社会而已，离开真正的社会尚远。这方面，美国的家庭学校也同样提供了有益的思路：家长重视，利用在家学习者比在校学习者具有更多时间的优势和灵活性，积极地、更多地参加社会活动，与各方交往，或直接地投入社会并在社会中作为一个实在的个性角色而生存。女儿从幼儿园回到家里，我煞费苦心地为其营造了一个特殊环境，办了英语角，她不仅有很多同龄的伙伴，而且还有不少异龄的朋友和同学。这种混龄的氛围对她的心智发展非常有益。

但我不会满足于此。我还希望，女儿和在她周围的几个不去学校的孩子，以自己的方式，直接介入社会，争取早日学会在社会生存，并在其中扮演某种社会角色。我曾透露过这样的想法：

我现在就很注重培养她的教学能力，而且最近在设想办一个自己的网页，就是想给孩子创造与外界和社会多接触的一个平台。从中汲取营养和知识，避免篮雪所讲的单一性。我也在设想，几年后为孩子开一个商务中心这样的场所（或者也许就在网上），让她自己接翻译的稿件和工作，争取早日能自己独立生活，自己养活自己，而且一边为社会服务一边自己完成学业。也可以自己开班教学生。从小让他们作为社会的一员，进入社会人的角色，在目前社会是完全可以做到的。只有从生活中获取的动力，才是内在的持久动力。这样培养出来的孩子，应该不会缺乏生活能力和独立精神。现在我主张孩子一边玩一边学习，学玩结合；以后我会创造条件让她一边学习一边工作，学习与工作相结合。有了这样的一个过程，进大学和研究院，或直接自己研究、学习、工作，都不会有太差的前景。

以上这段说于一个月前的话，决不是随便一说。让孩子在生活和社会中学习，是真正的成才之路，对现今中国的独生子女这一点格外重要。

（2005-6-2，待续）

dawnch

我朋友的孩子就在读私塾。
由一位美籍华人老太太主持，主教英语，语文、数学老师另聘。
音乐体育美术这类课没有，因为孩子课外报读的钢琴、跆拳道、足球、美术也足够了。
学生有五个，都是邻居的孩子。和学校说好了，保留学籍，只不过不到校上课而已。但期末考试却是要参加的。

人的消费需求是多样化的，教育的形式也应该是多样化。
以“学校教育”偷换“教育”概念的状况应该终结了！