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　在數以百計的教育實例中，幼兒/兒童的潛能不斷引發出來，一年內有三年的學習進度例子不勝枚舉，有些父母嘗試讓孩子測驗智商，有些孩子表現比實際年齡高出幾年，有些在智商測驗有130分或以上。我們也將本來智商落後帶到學習的成功之路，也改變部分腦受傷孩子的智力表現，他們的父母與親朋大感意外。

本課程共六講，每講二小時。旨在推動從零歲及幼兒教育，使父母或教師能從新角度思考幼兒教育，孩子智能得到優質發展，並透過大腦新研究和新學習理論，提出實質可行的方法。適合零至十歲幼兒/兒童的父母、及對開發智能有興趣的人士參加。內容包括：1.神經突觸與幼兒、兒童智能的建構。2.感官、知覺、情感發展和大腦學習通道。3. 記憶力、創造力等多元智力提升。4.大量優質信息：語言、數學、知識等和大腦發展。5.大腦損傷和智力提升。6.建構大腦角度教育所引發的學習革命。

第1講：神經突觸與幼兒、兒童智能的建構

早期教育上有一種偏見，反對有計劃的智力開發行為。
讓孩子自由選擇幹什麼事。老師的作用是配合，而不是去激活。
-----------------------------------------------兒童發育專家貝蒂.卡爾德威爾Betty Caldwell

每天有成千上萬的神經細胞,不能和臨近的細胞發生聯繫而自我毀滅,即使在胎兒期也是這樣。
身心舒坦、懶洋洋地在海灘曬太陽,五天假期,智商會減5%,三周後減20%，腦部前葉神經細胞萎縮,。------------------------------------------------------德國心理學教授雷爾

超常兒童的友誼關係比一般兒童為佳,在家庭人際關係同樣勝於一般兒童,即E.Q。
--------------------------------------------------------------------<中國科學院心理研究所>等

在1932年追蹤研究2230名11歲學生顯示:智商只有85分的人,比智商115分的人,活到指定的日期,人數少了37%。智商高比智商低者長壽。---阿伯丁大學勞倫惠利教授

決定一個人的智力基本支柱有四個:語言、數學、知識和操作。

科學斫究證實每個孩子都能在有計劃的智力開發下成為天才。

嬰兒出生的頭三個月是邁出一生發展最重要的一步,為一生智力發展的奠基期。
---------------------------------------------------------生物化學家弗里德里克.維斯特爾

多少神童是出自偶然？

家庭智力水平低影響孩子程度是否在下降中？

迴避提供孩子智力發展會出現甚麼問題？

為甚麼智力提高15分，患重疾病的機會會下降15%？


第2講：幼兒/兒童的感官、知覺、情感發展和大腦學習通道

大腦也是個腺體glant，能產生影響整個身體狀態又能影響情緒的荷爾蒙。

當一個影子飄過，體毛為什麼會意識而豎起來？

情感為何是理性不可缺部份，過多情感又影響理性？

為何深刻感覺和直覺決定決策？也決定了能為未來思考？

驚心動魄的長期記憶，是杏仁體amyadala的作用嗎？

嬰兒的部份大腦控制恐耀反應，能抹去恐懼記憶嗎？

笛卡兒Descarte的理性和情感等的論說出了甚麼問題？

撫摸、擁抱、一起玩為何能導致孩子充滿愛、安全、親密、社交技巧、合作和信心?

右腦支配主的恐懼，引發身體變化，內臟器官的收縮、心跳加速、皮膚蒼白。

憂鬱和羞愧如何在基礎情感中衍生出來？

直覺真的以「莫須有」的方式出現嗎？

嗅覺研究獲諾貝獎在教育上帶來甚麼啟示?

感覺統合、彈網體橾、體操哪種更適合過度活躍症孩子？

頂葉怎樣負責空間能力？

小腦在騎自行車或使用打字機的時候,還怎樣扮演自動領航員的角色？

門衛或網狀結構在大腦控制中心的作用,如何將信息傳送到該送的地方？


第3講：記憶力、創造力等多元智力提升。

記憶和學習是透過數以百萬計的電信號所形成。

記憶是有形的。刻在神經細胞突觸的微刺上。
----------------------------------------日本國立岡崎研究所的河西春朗、松崎政紀

沒有關聯的信息距離越大,聯繫起來想,所得出來的結果就越新奇。

很多人誤以為多元智能的理論,是培養孩子擁有多方面的能力,多元智能訓練班應叨???r
幼兒的記憶力很強，即使完全不懂的東西也記得住。
如何教寶寶閱讀。----------------------------------------------格連杜曼Glann Doman

每個持定的意識形成，從對皮毛的認識到道德是非的判別，都是在不同的區域處理。聽覺、嗅覺、情感、權衡、觸摸等，通過每道意識的關口同時進行處理。
-----------------------------------------------------------------------------------------分散理論

即使在胎兒時期所聽到的說話,也能在成長後透過催眠而勾出記憶。

大腦將信息變得很大，雜亂無章會出現甚麼樣子？

大腦產生內在圖象，並把圖象化成具程序的思維，思想才會出現。

為甚麼多數人學習記憶法對記憶全無幫助？怎樣突破？


第4講:大量優質信息下的語言、數學、知識等和大腦發展。

大腦有不同的系統來處理不同類別知識，神經元是按抽象的意識發出信號。

單 一個詞彙如蘋果，分成數以十計或百計的儲存格中，儲存過程又以不同形式不同層次的歸類。語言的學習過程不再只是蘋果這個詞彙能否在考試卷上表達出來。

在大腦中所有知識都是獨立的，且依人們對世界體驗建立。

數學語言在傳統的冷若冰霜角色是否面臨修正？

透過大量圖像或動畫的學習知識，在記憶新理論有何突破？

為甚麼一天記1200個外語詞彙比記900個更具效率？

一年內學六年數學為何更容易？

擁有更多神經突觸的嬰兒期為何學習效率更高？

神經細胞的突觸性聯接以每秒數以百萬次計，人類學習能力的無止境何時呈現？

搗蛋王在搗蛋過程中大腦如何建構？

如何徹學習=遊戲的原則？

右腦傾斜學習和右腦學習有何不同？

卡爾威特如何超越年代創造天才？

不少家長在應用格連杜曼的早期教育方法為何出現問題？

七田真的ESP能力和特異功能否應用在教育上？


第5講：大腦損傷和智力提升

格連杜曼說：腦受傷兒童，在行為表現落後，並不表示智商低，而是神經系統發展障礙。

格連杜曼的蠕行和爬行訓練、塑型化訓練、感覺系統訓練。感官訓練邉庸δ堋⒚嬲钟柧氃鰪娦姆喂δ堋Ｍ高^語言改進腦袋。手靈活度訓練、強化視覺、聽覺、觸覺訓練，帶來腦嚴重受傷者的希望。\r
80%的人曾經有過較輕微的腦受傷？

專家怎樣借助腦受傷腦者揭開學習的通道？

缺少優質信息學習或心智活動會否引起腦受傷？

嚴重腦受傷者在智力提升幅度是否更大，提升速度是否更快？

怎樣令自閉症走上學習的天空？。

過度活躍症和過度活躍年齡怎樣學習？

卡爾威特如何超越年代創造天才？

早期學習和教授嚴重腦受傷、自閉症有何類似的地方？

嚴重腦受傷、自閉症、蒙古症等面臨教育不足的危機？

老人停止學習，意味著承受大腦加速衰退嗎？

怎樣展開老人癡呆症的學習治療？


第6講：建構大腦角度教育所引發的學習革命。

從湵〉恼J識到道德的判別，都是在大腦不同區域處理。\r
對大腦信息網絡功能的了解，我們看到知識是通過廣泛分布在大腦皮層中的信息單位組織起來的。

從建構大腦角度看教育，揭開記憶、學習和教育的本質，從學習理論到教學法，都有全新的思惟。

如何令學習提高25倍？

學習起革命引發學校制度的崩潰嗎？

世界變化速度拋離學校，學校怎樣掙扎求存？

嬰兒沒有足夠信息學習，意味著身心不能健康發展嗎？

學生在不能提供快速學習的學校學習，是否與大腦發展背道而馳？

從香港、美國到聯合國，為甚麼提供大腦建構的學習還留在頂尖專家的層次？