成长的小脚丫----大宝二宝的学习和日常

bearno

楼主加油，一起学习

清源

这几天大宝的英文老师推荐了一个app叫英语趣配音，大宝每天配一两个，挺感兴趣的。另外书虫初级也抽空看与听，他很自信的说不难，都看得懂！谁知道呢？我也没时间和他扣细节，只能靠他自然消化吸收了，昨天他还把其中一本带去了学校，说要和小朋友一起分享这本书。课外拓展这么多，可课内知识学得并不很认真，有点自大的感觉，觉得课本上的都太简单，为此昨日被我批评了。

清源

周末的下午，带大宝二宝逛了泰晤士小镇，老大做了陶泥，自己做个小花盆，他手工不好，鼓励他尝试一下，结果做得很不错。老二在旁边看，很羡慕哥哥，给他一块小泥巴，他一付很满足的笑脸，然后满屋子边跑边笑！然后又去了有名的钟书阁，很适合老大这种文艺小青年啊！如果没生老二，我真的愿意周末带老大在书店里待一天，他写作业看书，我一杯咖啡一本书，这种日子得过几年才可以考虑了。

清源

二宝是个小机灵，打算给他去报个早教班，跟小朋友们玩一玩，这几天安排试听一节课。孩子生出来就要陪伴他成长，学走路学说话，陪伴孩子要付出爱、智慧、努力，这一点一滴的积累造就了孩子也造就了自己。

清源

一、预初语文有哪些变化？小荷才露尖尖角，早有“文言”立上头进入预初之后，语文出现的第一个新变化—文言文的考察力度“陡然上升”。这里所说的文言文既包含“课内文言文”，也包括“课外文言文”。 在小学阶段，我们对于文言文接触的其实并不多（即使参加过各类小五班或者补习班的学习也不够系统，不信，您就考下自家的娃娃），但是从预初开始，课内就会出现大量的文言文阅读的篇目，因而文言文就成了“必考”内容，这还不算完，考试中不仅会考察课内学过的文言文，还会考察课外文言文（越“好”的学校，要求“越”高），这就要求学生们在短期内能够尽快适应这样的变化，尽早的掌握文言文的相关“知识”和“能力”。 因此很多“良心”初中，会在暑假给新预初的学生留下很多关于“文言文”的作业，足以见到学校对于文言文的重视程度。 春色满园关不住，“记叙难度”出墙来记叙文是我们从小学就开始接触的一种文体，因此学生对它并不陌生。但是在小学阶段，我们对于阅读的要求其实并没有那么高，我们做的都是一些“基础”的题目，但是到了初中后，对于学生的理解能力、分析能力和笔头的“表达能力”提出了更高的要求，简单的“摘抄”和简单的“概括”已经不能再满足老师的要求了，所谓“魔高一尺，道高一丈”，既然升入了更高的学习阶段，那就应该有更高的要求么。 此外，在考试的题型上也做出了一定的“升级”，我们就拿一个简单的例子来看一看：概括文章主要内容的题目是小学阶段常出现的考题，但是到了初中这种题目直接就升级为对文章的脉络“梳理”，即对文章整体的材料安排能够梳理清楚，能够概括出来，而且考察的往往不是一件事的概括，而是多件事的分述，并且很重要的一点是，在概括时往往需要根据它给出的“例子”模仿作答（别以为老师很“善良”，其实给出的例子是一个“陷阱”），因为给出的例子里隐含了“要求”，即回答的格式，如果学生不理解，不明白，那么扣分就是“板上钉钉”了。 枯藤老树昏鸦，“作文困扰”人家提起作文，我想各位同学并不陌生，因为我们从小学开始就一直受它的“折磨”，很多学生发出来自心底的呐喊“我不想写作文”，付老师想告诉各位小朋友的是：生活不仅有眼前的苟且，还有现实的——狗——血！ 是的，没错，到了初中，作文是必须要攻克的难题，而且对于作文评判的标准和要求就更大了，你的立意准不准确，有没有深度是应该要考虑的；你的思路和结构清不清晰，完不完整是应该要考虑的；你的选材突不突出，新不新颖是应该要考虑的；你的语言优不优美，生不生动也还是应该要考虑的……因此，把你小学的写作水平直接搬到“初中”显然是不够的。 比如，让你写一篇“难忘的事”，你写的这件事是让你充满快乐的，感受到乐趣的，因此你“难忘”，如果在小学还能说的过去，但是到了初中，这种立意和选材就不——符——合要求了，必须要体现出“深度”，对于难忘，你至少要写出难忘的“意义”：是给你了“启发”还是“教训”？是感受到了“亲情”的温暖，还是“友情”的可贵？是带给了你“成长”，还是“历练”？等等，老师们想看到的是你对“生活”和“学习”有更加深刻的思考和感受，而不是简单的“走马观花”。二、这些学习方法对预初的你有用！众里寻他千百度，“方法”就在灯火阑珊处！在上面的分析中，我们其实提到的都是学生升入预初后，在语文学习上出现的“新变化”，看上去很“吓人”，其实，我们还是有一些方法可以帮助娃娃们更好的完成这个“过渡期”的，初中语文的学习其实并没有我们想象中的那么难。 首先说说文言文，文言文被很多学生理解成一种“新”的语言，因为有历史的“厚重感”，和久远的“时代感”造成学生学习时有很大的“压力”，读不懂，看不明白是学生永远的痛！那么如何在预初一开学就能“技压群雄”“独占鳌头”呢？ 首先，就要在暑假多下功夫，提前进入学习文言文的状态。所谓提前进入状态，就是要对文言文的文章和题目提前接触，对于文言文刚入门的学生来说，付老师推荐一些文言文的入门读物（很多学校都在用），家长可以有选择性的给娃娃们买一些：一本是《文言文启蒙读本》、一本是《初中文言文助读》、一本是《走进文言文》等，这些读物难度适中，能让孩子们对文言文有所感知； 其次，积累与文言文有关的基础知识，文言文中经常会出现一些官职、地名、朝代、敬辞、谦辞等用法，也会根据一些历史典故、名人传记而出的文章，如果学生对于这些相关的知识有所涉猎，那么理解其文章来就能“事倍功半”了； 第三，掌握文言文的词法和句法。文言文有自己的一些语法特点、特殊的句式，也需要积累一些常见的字词翻译，这些和英语的单词和句法一样，相对都是固定的，因此这些东西学生一旦掌握了，那么之后学习起来就会轻松很多。 再说说阅读和作文，其实在付老师看来，阅读和作文是“一码事”：阅读题目，是我们在阅读别人的“作文”，而作文，是在把自己的故事写出来让别人“阅读”，因此阅读和写作是相辅相成的。我们上文提到了，写作要写出深度，要表达优美，而阅读也要求我们能够深刻理解“别人”的作品，因此提高学生的理解能力就显得尤为重要了，那如何提高呢？ 在我看来一是“量”的积累；二是“方法”的辅助。 所谓量的积累就是我们的阅读要足够“广”，能够有较好的读书积累，如果我们的娃娃现在没有这个阅读的习惯，那么从这个暑假开始，我们就可以让孩子阅读起来了，广泛的阅读能够带给学生广泛的知识，即使是粗粗的“泛读”也能在孩子脑子中留下印象，我们看重的是阅读习惯的形成，因为初中内容的考察会很广泛，阅读需要，作文的素材同样需要。 再说说方法，很多家长会说，“我家的娃阅读了很多东西，但是为什么在阅读和作文中不见有长进呢？”这就好比我们种下了一颗小树苗，我们在不断的给他浇水施肥（就是给孩子买书），单却从来不修剪它的枝桠，久而久之，小树苗长得很快，但是很容易长歪，也可能由于没有修剪而变得“难看”。 其实这个问题我就想说，如果我们的娃娃读书了，但是没能给他正确的引导，没有让他思考，他们读的书也只是“书”而已，并没有转化成“感知”、并没有转化成自己的“养分”，所以当孩子们读完书之后，我们的家长要多问些问题，比如：这本书讲了怎样的一件事？你感触最深的一点什么？你喜欢那个人物，为什么？你觉得哪一段写得比较好，为什么？你觉得这个故事和学校、家里发生的事有没有什么相似的？你认为这个爸爸和我有哪些相似之处？……只有这样，才能激发孩子对于文章的思考、分析、概括和判断，这样才能逐渐培养孩子的思想“深度”，那么这无论对于阅读理解还是写作都是非常有帮助的！ 最后，再来点“心灵鸡汤”，每个孩子的成长都是一个“静等花开”的过程，我们不要因为追求一时的“一枝独秀”，而影响了之后更长的“春色满园”。老师和家长都是“引路人”，而不是孩子成长道路中的“主宰者”，更不是“障碍”制造者，不要急于一时的得失，学习永远都不是一蹴而就的，我们要根据孩子的特点用心去呵护，去启发，毕竟我们希望看到的是娃娃们健康快乐的成长！ 愿我们一同努力，为孩子插上腾飞的翅膀，为孩子的未来保驾护航！

清源

转发的一篇文章

xvjianting

加油！

清源

大宝想要手机，说他的同学都有手机，他也想要。

清源

小宝昨晚睡觉前一直抱着他的巧虎，我有点心烦，拿个玩具一直兴奋不睡，我心烦意乱中就把巧虎扔到地上了，小宝瘪着没吱声，我倒是很惭愧了

清源

几日没更新啦，年纪大了做事行动力不强，惭愧！