课题实施手册

最爱雨轩 · 发表于 2005-5-1 11:28:27

课题实施手册 一、研究目的和意义 《面向21世纪教育行动计划》明确提出：“实施跨世纪素质教育工程，提高国民素质”，所以提高人的素质是目前我国教育的主要目标。心理素质是人的素质的重要组成部分。心理素质既包括智力因素，也包括非智力因素，其中智力因素的核心是思维。本课题主要研究目的是通过一套成型的思维升级训练学具——“逻辑狗”的使用，探讨幼儿期的思维训练对其学习能力发展的影响关系与促进作用。目前国内外文献表明在幼儿阶段进行思维训练不仅是可行的，而且有重要的现实意义。传统的皮亚杰关于幼儿思维发展的理论对幼儿思维发展的潜力是估计不足的，新近的实验研究表明：幼儿思维发展潜力比传统观点所认为的要大的多。如果运用适当材料进行训练，幼儿会表现出更高的思维发展水平。从现有国内外文献看，关于幼儿学习能力发展的论述很少。这可能与人们认为学习是上小学以后的事有关，使得许多人忽略了幼儿学习能力的研究。现有关于学习能力的研究主要集中于学习困难儿童。事实上，学习能力的培养对正常儿童同样是很重要的，而且学习能力的培养应该从幼儿甚至更早就开始了。《世界全民大会宣言》指出：“学习自出生之日始”。鉴于此，本研究欲验证“逻辑狗”学具对幼儿认知和学习能力发展的促进作用，并为教育实践提供理论支持和现实指导。 二、课题研究重点 儿童智力发展的核心是思维能力的发展。本课题主要研究目的是通过一套成型的思维升级训练学具——“逻辑狗”的使用，探讨幼儿期的思维训练对其认知及学习能力发展的影响与促进机制。为此，本课题的研究重点旨在解决以下三个层面的问题：1．幼儿期什么样的思维训练可以促其认知及学习能力的发展？2．幼儿期适宜的思维训练是怎样促进其认知及学习能力的发展的？3．幼儿期如何进行思维训练可以更好地促进其认知及学习能力的发展？ 三、课题研究整体设计 实施步骤实施内容实施说明（一）前测 Ø 培训参加课题研究的教师。Ø 选定课题后，对选取的样本进行前期测查。 Ø 总部向教师讲解研究方案。Ø 测查工作以各园为主，总部提供相关资料。（二）实施 Ø 实施研究方案。 Ø 收集资料、教师的阶段总结和进行阶段性交流。（三）后测 Ø 实施后，对先前选取的样本进行后期测查。 Ø 测查工作以各园为主，总部提供相关资料。（四）总结 Ø 研究总结（数据统计与分析，撰写论文、经验交流）。 Ø 总部与园所共同完成。 四、选题思路 选题包括两层含义：一是明确研究方向，即确定在一段时期内自己研究工作的主攻方向（本项内容已在“课题研究重点”中给予了明确的提示）；二是选择研究课题，即确定着手研究的具体问题，或形象地说，在主攻方向上选择一个突破口（具体题目的选择可参考 “课题指南”）。 五、选题注意事项 1．选题应该紧密结合本园实际情况，具体如下：² 本园可参与研究的师资力量² 本园可行的物质条件，包括时间、空间及相关设备、材料等² 本园可提供的幼儿数量和类型² 本园所具有的相关的研究经验2．选题要紧密围绕研究方向和选题指南，题目要具体，避免空泛。 附件一 课题指南一、使用“逻辑狗”学具，促进幼儿认知能力发展的研究（一）“逻辑狗”学具对幼儿认知综合能力发展影响的研究1. 使用“逻辑狗”学具对小班幼儿认知能力发展的影响研究2. 使用“逻辑狗”学具对中班幼儿认知能力发展的影响研究3. 使用“逻辑狗”学具对大班幼儿认知能力发展的影响研究（二）使用“逻辑狗”学具促进幼儿认知发展的研究1. 使用“逻辑狗”学具促进幼儿观察能力发展的研究（小班、中班、大班）2. 使用“逻辑狗”学具促进幼儿分类能力发展的研究（小班、中班、大班）3. 使用“逻辑狗”学具促进幼儿推理能力发展的研究（小班、中班、大班）4. 使用“逻辑狗”学具促进幼儿数概念与数学运算能力的研究（小班、中班、大班）二、使用“逻辑狗”学具促进幼儿学习主动性与学习兴趣的研究1．使用“逻辑狗”学具促进小班幼儿学习主动性与学习兴趣的研究2．使用“逻辑狗”学具促进中班幼儿学习主动性与学习兴趣的研究3．使用“逻辑狗”学具促进大班幼儿学习主动性与学习兴趣的研究三、使用“逻辑狗”学具的教学组织方式及方法的研究1．采用不同教学组织形式的训练效果比较研究（小班、中班、大班）2．使用“逻辑狗”学具过程中成人指导与幼儿自主学习之间良好互动的研究（小班、中班、大班）四、使用“逻辑狗”学具促进幼儿认知能力发展的个案研究1． “逻辑狗”学具促进智力发育迟缓幼儿认知能力发展的个案研究2． “逻辑狗”学具促进中等智力水平幼儿认知能力发展的个案研究3． “逻辑狗”学具促进智力超常幼儿认知能力发展的个案研究 附件二 实验进程的控制1.各园根据情况可以选择长短不同的实验周期。2.在学具使用方面，不同年龄段设定不同的起点。3.使用进度具体安排如下：（1）小班两个学期分别使用学具的第一阶段和第二阶段内容。（2）中班两个学期分别使用学具的第三阶段和第四阶段内容。（3）大班两个学期分别使用学具的第四和第五阶段内容。 附件三 本课题几个主要概念1．思维指人脑借助言语、表象、动作实现的，以已有知识为中介，对客观事物的概括和间接的反映。它揭露事物的本质特征和内部联系，是认识的高级形式，它主要表现在人们解决问题的活动中。2．学习：指由于经验引起的行为或思维的比较持久的变化。3．认知指人对客观世界的认识活动，它是一种心理活动或心理过程。认知的发展表现为各种认知心理机能的发展，如感知能力的发展，注意能力的发展，记忆能力的发展和思维能力的发展等。幼儿认知的发展还表现为领域知识的发展。如数、时间、空间、运动、速度、因果等都是儿童认知的不同领域。 附件四 研究参考书目1．《幼儿认知发展与教育》方富熹方格林佩芬编著北京师范大学出版社（2003年6月）2．《学前教育科学研究方法》张燕刑利娅编著北京师范大学出版社（1999年1月） 3．《心理与教育统计》张厚粲主编北京师范大学出版社（1997年9月）4．《思维发展心理学》朱智贤林崇德著北京师范大学出版社

最爱雨轩 · 发表于 2005-5-1 11:29:50

课题申报简章 课题主持人： 梁志燊著名早期教育专家北京师范大学教授中国老教授协会国杰研究院学前教育部主任 课题副主持人： 刘爱华北京师范大学副教授中国老教授协会国杰研究院学前教育部常务副主任 课题指导成员： 史凤省贾秀兰李培美韩慧茹李甦 课题执行人： 孟艳刘云丽 课题起止时间： 2003年12月——2005年12月 课题活动进度： 1. 2003年11月—2004年1月课题组成立、开题2. 2004年2 月确定课题实施方案3. 2004年3月——2005年7月课题实验过程4. 2005年7月——2005年12月整理实验预期成果配合上述进度，课题小组可安排小型活动，由课题指导成员协助进行。 课题申报条件： 1. 申报课题的幼儿园须具备二级以上达标标准；2. 申报课题的负责人须具备大专以上学历、任教五年以上；3. 参加课题的幼儿老师须具备幼师学历、任教两年以上；4. 申报课题的幼儿园必须使用“儿童思维升级训练系统——逻辑狗”智能学具；5. 支付课题研究费、入园指导费、挂牌费共1500元。 课题组提供条件： 1．提供“逻辑狗”学具作为实验材料；2．提供专家入园指导；3．组织实验交流活动；4．提供实验指导手册、对实验儿童的前测后测指导；5．评选优秀实验教案，推荐在相关专业媒体发表论文。 课题申报程序： 1. 申报单位提出申请并领取课题《申请表》。2. 申报单位认真填写《申请表》，一式两份并加盖单位公章，寄回课题组审批。3. 课题组收到《申请表》（一式两份）后，统一组织专家进行评审，确定实验单位，报总课题组审批。 4. 总课题组审批通过后，由课题组通知候选实验单位并将其中一份《申请表》寄回，实验单位留存。 5. 经审批通过的实验单位由总课题组颁发课题证书和课题标牌。《幼儿思维训练与学习能力发展的研究》课题执行组中国老教授协会国杰研究院学前教育部中德智慧教育文化有限公司二00四年四月六日

最爱雨轩 · 发表于 2005-5-1 11:30:51

课题申报填表说明 填  表  说  明  一、 本表格请用蓝色或黑色钢笔、圆珠笔、签字笔填写，不得涂改。二、 本表一式两份，请加盖公章后一并寄回。三、 “课题单位情况介绍”栏目，请详细列出下列内容：1． 园所级类（依据当地标准）2． 办园性质（公立、私立或其它）3． 寄宿制、全日制还是混合型4． 各年龄段的班数 5． 各年龄段的幼儿人数6． 师资构成：教师人数 按学历的构成比例 按职称的构成比例7． 以往参加科研项目的情况四、“课题实施方案 ”包括以下内容：1． 项目名称：实验单位所确定的研究项目的名称。2． 研究方法：实施研究的具体方法。如：实验法、观察法、调查法等。3． 样本的选取：包括实验班与对照班的选取。要写明班级、班级总人数、男女人数。4． 教研人员基本情况：（1）全面主持项目研究的主要负责人（应由实验单位主要负责人担任）。（2）参加项目研究的所有人员的具体分工（包括姓名、研究专长、取得的研究成果等）。5． 研究时间：各研究项目研究时间为一年（大班研究时间为半年）。6． 成果的总结与上报：项目研究的阶段成果和结题成果，如：研究论文、实验报告、总结、录像、教材、优秀案例、教（玩）具、软件产品等，将以什么形式、在什么时间反映并上报总部，或申请总部验收。² 实验单位也可根据自己确定的研究项目，在实施方案中体现出其它具体内容

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