传统phonics教学法弊端及Orton-Spalding拼写读法之比较

瑜珈

三年多前，写了贴子介绍原版拼写教材spell to write and read，因为帖中引用了大量英文，有反映阅读麻烦。为了使更多家长了解到美国另一种phonics教学法---Orton-Spalding音图+拼写规则学习法，准备重写，如果引用英文，尽量用中文意译主要意思。http://www.etjy.com/forum.php?mod=viewthread&tid=244170&extra=page%3D1

一、避免用不可靠的规则

"when two vowels go walking, the first one does the talking”

这是一条“著名”的规则，想必接触过phonics的家长十有八九见过它，把它教给孩子，孩子还觉得特别好玩，是吧？它存在于非常有名的phonics教学动画between the lions，存在于有名的phonics学习网站starfall.com，存在于有名的phonics教材BOB系列，也存在于一些非常有名的老师的博文和传播中，比如：
http://v.youku.com/v_show/id_XNDE5NDExNDY4.html?f=18085895&from=y1.2-3.4.2
http://item.jd.com/19012511.html  （编辑推荐 第3段）
http://yuer.hujiang.com/yeyingyu/yyqm/p260251/ （列出的第一条规则）

然则，在维基介绍phonics词条中已经就有这样一句话：some phonics programs once taught that "when two vowels go walking, the first one does the talking." This convention has been almost universally discarded, owing to the many non-examples. The au spelling of the /ɔː/ sound and the oo spelling of the /uː/ and /ʊ/ sounds do not follow this pattern.
（见：http://en.wikipedia.org/wiki/Phonics  Vowel digraphs段）

"when two vowels go walking, the first one does the talking”，听起来确实非常押韵可爱，孩子一下子就记住了，然后给孩子一些特定的词语，rain, boat, toe，读一些特意编排的都符合这条规则的小文章，哇，好神奇啊！然而离开特意编排的阅读材料，在真正的文章里，你就会发现，例外实在太多了啊。

据美国专家材料，这条规则的符合率只有 27% 。它仅仅在 oa, oe, ee, ay, ai 这五个Vowel digraphs中完全正确。 eu, ew, oy, oi, aw, au 这些完全不读第一个字母音。ey, ei, ou, ow, oo, ie, ui, ea, ear这些，只是其中有一个发音是第一个字母音，但是它们还有别的发音，比如ey还读/ei/ they,  oo 还读/u:/ boot,  /u/ book ,  ea还读/e/ head、/ei/ break; ow 还读/au/ how, 如果孩子牢记"when two vowels go walking, the first one does the talking”，遇到这些元音字母组合，他怎么能不迷糊，然后告诉孩子，哦这个是例外，你得单独记，那个是例外，你也得单独记，既然有那么多例外，于是人们认为英语太复杂了，phonics规则不可靠，学phonics没有用。这不是phonics本身的过错，而是教学呈现方式的错误，编写不可靠规则的结果。

美国Orton-Spalding的拼写读法认为：The effective way to deal with vowel pairs is to teach each vowel team as a separate phonogram that the student recognizes instantly by sound. Our goal should be to establish the most instant response between the symbol and the sound, not to waste time with unfruitful mental gymnastics.

学习vowel pairs（元音字母组合）最有效的方法是将每一个元音组作为独立的音图来教，孩子看着形立刻读出它们所代表的音，比如我们教ea，直接用音图卡片ea, 一次性教孩子读/i:/ /e/ /ei/三个音；ou,我们一次性教四个音/au/ /əu/ /u:/ /ʌ/;  oi，我们一次性教/ɔi/，还顺便带着拼写规则教 that we may not use at the end of English words.为什么呢？因为English words do not end with i,j,u or v. （英语单词不以i,j,u或者v结尾）。那么之与相对的另一个音图oy，我们这样教：/ɔi/ that we may use at the end of English words. （英语单词不以i结尾，以y 代替）。我们的目标是建立发音和书写之间快速直接的联系，其实这样做更简单、直接，还高效（一次将所有读音学全了，还学会在单词拼写中的规则），教孩子two vowels go walking规则，完全是画蛇添足。

标题应该改成这样：
When two vowels go walking,  more than one can do the talking.

谷雨

这条的问题的确见过，没有注意到这么详实的数据。谢谢！

lotusleaf

瑜伽把英语拼音研究得透透的

amyly777

谢谢分享，学习了。。

瑜珈

二、音图：一次学一个发音，还是一次学完全部？

瑜珈

瑜珈 发表于 2016-4-25 19:35
二、音图：一次学一个发音，还是一次学完全部？

二、音图：一次学一个发音，还是一次学完全部？

我们都知道，英语大多数字母或字母组合（下称音图）有不止一个发音，比如元音a，有[æ]-[ei]-[a:]三种发音，分别对应例词cat, cake, father, 再比如辅音s，有-[z]两种发音，对应例词sit, is，再比如多字母音图ch, 有[t∫]-[k]-[∫]  三种发音，对应例词chick, chemical, chef, PHONICS的两大教学体系的重大区别之一就是：一种教材体系一次只教一个发音，隔段时间再教另一个发音，多个发音被切成一点点的碎片教，甚至有的发音被排除在phonics体系之外，要求孩子对单词整体认读；另一种教材体系则用音图卡片的形式，一次性将该音图的多个发音全部教给孩子，单词都可用所教的音图发音去拆解，几乎没有需要用整体认读方式记忆的单词，都可用phonetic的方式。

    美国专家这样说： Some systems take years to introduce the key components to the language. Unnecessarily delaying this vital instruction will force children to invent their own inadequate and unreliable systems. Fragmenting key information into bits and pieces which are introduced separately over time makes retrieval hard. Instead of teaching only short vowel sounds or long vowel sounds, it is easier for a student to file together in one place of her mind all the common sounds a phonogram can make. A student who learns only the short vowel sound of O will experience frustration trying to read words like OPEN or DO. A person who knows from the beginning that the letter O has three possible sounds will not be discouraged that the first sound did not work. She has two other choices on the tip of her tongue to try.

    简译：有些教学体系花上几年时间向孩子介绍英语的关键组成元素（即英语的拼写单元—字母或组合--音图），不必要的拖延将迫使孩子自创他们自己不完善不可靠的体系。将关键信息分割成一点点一片片的，用一段很长的时间分别教给孩子使得今后语音点知识检索困难。不是一次只教一个短元音或一个长元音，而是将一个音图所有可能的发音一次性完整地教给孩子，将它们打成一个知识包存在孩子的大脑中，这样的教法对孩子来说更容易。一个只学了O短元音发音的孩子，在尝试读单词open 、do时(这两个单词中的O不读短音，而读长音、第三音，但孩子在遇到这两个词时可能还没学到过，这两个词在孩子的读物里很早就可能会遇到)，他不会因为使用第一音拼不出单词发音来而感到挫败。一个从一开始就知道o有三种可能发音的孩子（有些教材教有四个发音），对于试读单词发音，发现第一音拼不对时，不会感到挫败，他还有另两种发音可以用来试音拼读。

瑜珈

为了发上贴，系统让我登陆了好多次，我一次次编辑，最终出来还是上面这样，放弃了

lgy69

每次看瑜珈老师的帖子，都能学到新的知识。

Alice妈妈

好贴，谢谢分享！

Eric妈妈

好贴，谢谢分享！期待后续！