结合视频看看《英语拼写读》的学习法

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Step 4: Explore how some syllables are pronounced more loudly and moreclearly than others, resulting in stressed and unstressed syllables.

When words have more than one syllable, one syllable is usually pronouncedlouder than the other syllables. We can feel this by placing our hand under ourchin and feeling which syllable causes our mouth to drop open further.

For example, in about, the mouth drops open further to say/ow/. When we say freedom, our mouth dropsopen further to say /free/.

The syllables where our mouth drops open further and the sounds arepronounced louder arestressed syllables. The syllables that we do not sayas loudly are unstressed. Notice that these unstressed syllables are “lazy.” Wehardly open our mouths. The result is that we often hear the schwa or a lazyvowel sound: /ǝ/.

第四步：发现一些音节是怎样比别另一些音节发音更响更清楚，导致了重读音节和非重读音节

  当单词含有一个以上音节时，一个音节通常比另一个音节要发音更响。我们可以把手放在我们的下巴下面来感受，感受哪一个音节引起我们的嘴要张开更大。

例如, about, 嘴要张得更大来发 /au/。 当我们说freedom, 我们的嘴要张开更大来说/fri:/

我们嘴巴张得更大、音发得更响的那个音节，就是重读音节。我们没有大声发音的音节是非重读音节。注意这些非重读音节是“懒惰”的。我们几乎不张开的我们的嘴，结果就是我们经常听到的schwa音，或者说是一个懒惰的元音发音/ǝ/.

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第五步：说音来拼写

为了帮助学生知道怎么拼写单词中的schwa音，建立元音的声音图像，在听写时，将每一个元音都当成是重读来发音，而不要说它的懒惰音，是非常有帮助的。

因此，尽管我们正常说frozen /frǝu zǝn/, 我们说/frǝu zen/来拼写。

很多时候，在非重读音节中的元音，我们可以在它相关的单词里听到很清楚的元音发音。

比如human / humanity   

president / preside

demonstrate / demonstrative

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In the same manner, we teach students to read the word with a stressedvowel, then to recognize that when we pronounce it, we usually say “thǝ.” The vowel is being lazy.

第六步：发现单词在句子也有重读和非重读的变化（略）

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用上面的示范视频来说明夸张非重读音节中schwa的做法：

听写man,  human

请注意human, 第二音节是按重读音节来夸张读的，a发的是第一音。用humanity举例说明了上面第五步的现象，在非重读音节man里，a的本音是第一音/æ/，当它在humanity里时，又在重读音节，我们就能清楚地听到它的本音。

接下去的单词，freedom. eason，请注意第二个音节在听写时对o的处理，夸张还原到本音。

在听写humor时，第二音节是非重读，同样，夸张or到它的本音，实际读时是schwa。

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2.手指表示法

接下来听写man ,  human， 请注意听写human时第二个音节的发音，就是用了上面所解释的方法，夸张非重读音节中的元音。

听写时的手指表示法：
分音节：一只手表示一个音节。听写human， 一只手表示了hu,  另一只手表示了man，

用手指表示音图：单字母音图一个手指，多字母音图用并在一起的几个手指表示，有几个字母就是几个手指，如freedom，用两个手指并牢表示ee。

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3. 明确指示音图 在听写时，我们有时候需要明确告诉孩子用的是哪个音图，因为同一个发音会有很多种拼写形式，我们的听写不是测试，而是一种教学方式，在孩子没有看到单词的情况下，在我们明确的指导下写出音图，拼成单词，然后看到正确的单词，再去认识它，记住它的拼写。比如freedom， 在说到ee时，示范老师说： this is double e , 这就明确告诉了孩子，用的音图是ee，而不是ea, ie,ei等其它音图。 接下来的例子season，示范者同样提示了/i:/，两个手指并牢，表示是两个字母的音图，this is /i:/ /e/ /ei/， 这就告诉孩子是音图ea。   指着表示/z/的音图，示范者说 this is  /s/ /z/， 这就告诉孩子是音图s， 用的是第二音，而且并没有规则表明是第二音，因此在s上面写2

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4. 单词中双写的辅音，听写时都说出来

例词：rabbit， 请注意示范者说第一音节时说了/b/， 第二音节又说了/b/，请查看拼写规则第29条，就是说的这个：

29. Double Consonants: Double consonants within words of more than one syllable should both be sounded for spelling. (lit tle, but ton)
这是为听写方法而写的规则，是给教师用的。

接下来的例子：glass  请注意示范者说了两个s,然后再说规则：
We often double f, l, s, after a single vowel, at the end of a one-syllable word. (full, puff, pass)

单词中不发音的字母，同样适用这条，在听写时也需要明确把音图音读出来，写下来后，再说单词实际的读法。

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这套体系的学习是强调读写同时，书写是一开始就随音图学习一起进行的，大部分孩子在开始学的时候可能已经会写手写体字母，花体字对他们非常有吸引力，而且用花体字写，笔尖不离纸，感觉很流畅，现在有正在学着的孩子说，写着写着都不想停下来了，这也是让我们这种学习方式不枯燥的一个好的切入点啊。有正在学拼音的孩子，妈妈问会不会跟汉语拼音混啊，孩子答，不会，我写英语是这样的（cursive），拼音是那样的（手写体）。

cursive对于我们绝大多数家长来说，也是新的，写不好呢，跟孩子一起练，也挺好的。

国庆节，外面人山人海，我的国庆假期，从来都是蜗在家里，闲着没事，破墙找到了整套的cursive教学节目，有小写，有大写，每节14分钟，真人教学，分享给有兴趣的家长们。

土豆豆单：

http://www.tudou.com/plcover/IQ9cJIxxt9U/

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教小孩子写a,c,d,g,q这样的，有一种特别的方法，爬钟法。






其它几个字母,c,d,g,q类似，只是完成6点多到1点的封口后，笔继续走的路线不同。

tjolf

正想找这个资料呢。