结合视频看看《英语拼写读》的学习法

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此贴配合说明这贴：  http://www.etjy.com/forum.php?mo ... &extra=page%3D1

一、学习音图

The foundation of any Orton-Spalding method is the “phonograms”. Simply stated, phonograms are written sounds, eithersingle letters or combinations of letters (if when the letters come togetherthey make new sounds).

任何基于Orton-Spalding 方法的基础都是音图（phonograms）。简单地说，音图就是文字化的声音，或是单字母的，或是几个字母的组合（这些字母组合起来发一个新的音）。

For instance an “a” by itself has threepossibilities as in the words: “have”, “a”, and “ball”. But when an “e” isadded in front of an “a” /ea/ there are three new possibilities, such as in thewords: “eating”, “bread”, and “great”.

比如，字母a，它作为独立存在，在英语单词中有三种发音可能，have , a , ball （a音图三个发音：[æ]-[ei]-[a:]）。但是，当字母e加在a前面成ea, 就有了另外三种新的发音可能，如在单词eating, bread, great中（音图ea的三个发音[i:]-[e]-[ei]）

While laying a firm foundation in the teaching method, studentsuse all avenues into the brain for learning by seeing, saying, hearing, andwriting the phonograms.  

在我们这种教学方法中，在打牢音图这个基础的时候，学生通过看、说、听和写音图，用上所有进入大脑学习的途径。（这就是多感官法，动用眼口耳手，多种通向大脑的感官途径来学习）

These are first learned by rote and then are used in a systematicway through a word list for the understanding to come into focus.

一开始，这些是通过强记，然后通过系统地学习一个词汇列表来理解，逐步清晰掌握。

（这个词汇列表，从最简单的开始，这体系教材一般都会使用到Ayres spelling list ，在此拼写列表的基础上扩充，Spalding的教材扩充到1500，SWR扩充到2000），Yesphonics教材听写的词数最少，就是Ayres spelling list，我是网上找来了Ayres spelling list和Spalding的list，教材包含Ayres spelling list，适当增加了Spaldinglist里的词，最后附录了按音图和规则法分类的220个Dolch words, 同义词、同音词，加起来可能也有1200、1300吧，没数过 )，其实通过学习这些词的拼写，目的是最终掌握使用音图和拼写规则的方法，在自己的阅读和拼写中使用，所以，词的多少不是重点，平时孩子学校要求的单词，都是可以用这样的方法的，我们用SWR，也并没有将2000词都写完的。）

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音图用卡片的形式教学，音图的发音，按在单词中使用的频率依次排列，一次性教，将发音放在一个例词短语中，帮助记忆。有的音图本身还带着拼写规则，音图发音（有时加规则语）就是这个音图唯一的名片。在学习认读音图的同时，学习书写。一共学习72个基本音图。

26个单字母：a-z, 其中q后面总是需要跟u， qu是一起的。

46个多字母音图。

a, b, c, d, e, f, g, h, i, j, k, l, m, n, o, p,qu, r, s, t, u, v, w, x, y, z, sh, ee, th, ay, ai, ow, ou, aw, au, ew, ui, oy, oi,oo, ch, ng, ea, ar, ck, ed, or, wh, oa, oe, er, ir, ur, wor, ear, our, ey, ei,eigh, ie, igh, kn, gn, wr, ph, dge, tch, ti, si, ci, ough, gu

The 72 Phonograms with Easy-to-Learn Keyword Captions

For fast accurate reading it is vital to know thephonogram’s sounds in the order of use frequency. The phonogramillustration with its “keyword” caption depicts the sound sequence of thephonogram. This is an easy-to-learn memory device, which is easily andquickly learned, never to be forgotten. Without this knowledge reading andspelling are very difficult.

Single-letter phonograms and keyword captions that say 1 single sound:

只有一个发音的单字母音图和例词

b (bumblebee); d  (daddy’s dragon); f (funny face); h (hug); j (jumping  jack); k (king);

l (lollipop); m (mammoth); n  (noon); p (puppies); r (road runner); t (teeter-totter);

v (valentine); w (wiggle  worm); x (x-ray a fox); z (zebra at the zoo).

Single-letter phonograms and keyword captions that say 2 to 4 single sounds:

有2-4个发音的单字母音图和例词

a (have a  ball); c (cat in the city); e (help  me); g (goat and giraffe); i (it’s  a giant radio);

o (ox over?  love to!); s (Susie); u (ducks  use output); y (your gypsy can fly  quickly).

Multi-letter phonograms and keyword captions that say 1 single sound:

只有一个发音多字母音图和例词

qu (queen); ee (peek); sh  (she fishes for friendship); ay (play  sailboat);

ai (play sailboat);  aw (auto law); au (auto law); oy (noisy boy);  oi (noisy boy);

ng (sing a long song);  ar (car); ck (prick a pickle); or  (form a sword);

wh (whisper to a whale); oa  (toad on the boat); oe (tiptoe); eigh (eight  freight cars);

igh (night light); kn  (knight’s knockout); gn (gnat sign); wr  (don’t write wrong);

dge (hodge-podge); tch  (pitcher); ti (nation); ci (special social);  gu (guilty guy).

These 6 phonograms all say /er/: er, ir, ur, wor,  ear, our and share the caption:

(her first nurse works early  on her journey).

Multi-letter phonograms and keyword captions that say 2 to 6 single sounds:

有2-6个发音的多字母音图和例词

th (three of them);  ow (cowboy show); ou (sound, soul,  youth, trouble);

ew (brew a  few); ui (fruit juice); oo (foolish  crook at the door); ch (/ch/-/k/-/sh/);

ea (eating bread is  great); ed (spotted starred, striped); ey  (they have the honey);

ei (their leisure); ie (piece  of pie); si (mansion excursion);

ough (dough, through, tough,  trough, sought, bough).

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结合下面这个视频，来看一下学习音图的步骤


http://www.tudou.com/listplay/Qw5IqT9Si6U/UzY44Khu2F8.html

是不是非常简单？跟学校教汉语拼音没啥区别，无非就是跟读，书写。

老师举起音图卡C，说这是/k/ /s/，跟我读。孩子跟读。 然后是示范如何写。

英语书写字体，可以自定，cursive花体字，其实就是连笔写。 manuscript是手写体，字母分开写。

花体字使孩子感到新鲜，容易产生兴趣，音图学习、拼写都少不了书写，花体字使孩子乐于干这书写的活，所以我们当时是用了花体字，现在在群里学习的孩子也是好多用花体字。

孩子可以用手指trace写，可以在白板上写，可以在沙盒里写，当然，最终是要在纸上写。

群里提供了cursive tracing sheet, 72音图的cursive书写纸和manuscript书写纸。

lotusleaf

初中教音标了，怕孩子弄混，还得复习复习phonics

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二、听写单音节音词

26个单字母音图学完后，就可以进入听写了，用听写的方式，其实就是用多感官学习理论，听-说-写-看。这个过程就同时训练到了看音图拼读，听音拼写，而且这个过程完美体现了从左到右的拼，而不会有word family法潜在的从右往左拼的倾向。

这个视频应该挺简单的。先说要听写的单词，将单词拆分音素，按音素写下音图，拼读（先指读音图，再拼合）

需要注意的是，要边说音素发音，边写。在前一步的音图学习阶段就是这么学习的，听音写音图，这个基础打下了，到单词这步是不难的。

在听写前，老师用手指表示音素。一根手指表示一个单字母音图。
在听写quilt 时，两个字母的音图qu用两根并牢的手指表示.   多字母音图，用几个字母，就用几根并牢的手指表示。

给单词做标记，在这个视频剪辑里，quilt,  qu是个多字母音图，在下面划一横线，表示它是一个整体。所有多字母音图都下划一横，以示它们是整体。

听写单音节单词：

http://www.tudou.com/listplay/Qw5IqT9Si6U/LdDFcB89zL0.html

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三、听写前预热学习规则卡

在听写的单词中第一次涉及新的拼写规则，需要预热学习一下。有的只先用规则卡展示一下，老师读一下规则叙述，用卡上的例词来解释一下。有的拼写规则学习，用设计好的表格，在老师的讲解和指导下，将关键词填写在表格中，形成一个系统的知识点网络。就些表格就在我的教材的听写本的后半部分，共有17张表格。
规则是伴随单词学习的。听写完单词后，都有一个分析这个单词中用到了什么规则的步骤，在一次次的再现中得到强化。

这个视频显示了LOE的规则卡。我做的规则卡与这个有所不同。正面是图形化规则，列举例词，反面是英文原文和中文翻译，有的还加注了扩展说明。






展示规则卡视频：
http://www.tudou.com/listplay/Qw5IqT9Si6U/zK5D2ZFRj0s.html

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四、听写完整程序

用下面这个视频看下完整的听写程序

http://www.tudou.com/listplay/Qw5IqT9Si6U/6e0wBPV_ViU.html?FR=LIAN


从这个视频，我们还可以得到这些信息：

从听写string,  tree, truck这三个词可以看到，音图法，只学习单独的音图，不单列学习tr,dr, sp, st,sk, str, br, fr, bl, cl, pl等等好多的blends，这些其实很好拼啊，根本用不着花费课时去训练这些。音图t和r都有单独发音，tr它不是个音图，从前面解释的音图概念看，当几个字母在一起，表示一个音时，才是个多字母音图，比如ph,  ck,  ou 。我们以前学音标的时候是有过[tr]这个音标，但现在字典里都没有列出这个的，它其实是[t] [r]两个音快速合并起来的。

手指表示法：视频中介绍了几种方法。我写的书里，独创了围棋子法，也是一种选择。据反馈，有家长在这么用，孩子喜欢五子棋，觉得挺有趣的。

听写程序：视频中PPT写明白了，我这里就不重复了。在下一贴中也还会有些说明。

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五、什么是schwa? 如何think to spell?

这是这种拼写读法的重点和难点。在多音节单词中，一定是有重读音节和非重读音节的，非重读音节中的元音在实际读法中发生了弱读，在拼写时要夸张处理，还原到音图本音。 在单音节单词中，不存在这个问题，所有的音图都是读它的本音。多音节单词的这种处理法就是用think to spell法。视频中还有教学方法上的其它信息，一并解释。

http://www.tudou.com/listplay/Qw5IqT9Si6U/TdJX670ZW-0.html

1.夸张非重读音节（弱读音节）中的元音，还原到其音图本音

目的在脑中建立一个声音图象，使它与拼写相匹配，这是为了拼写目的，并不是在正常说话时也要这样夸张，那就很滑稽了。这个概念是这种方法的难点，请务必要理解弱读音的原理。我们只是think 音图发音来spell (拼写).  我们这不是教语音发音（pronunciation）的教材，语音教材是教你如何真实地正常地说英语发音。我们是教英语拼写和拼读的教材，是学习如何将已经会说的英语拼写出来，用拼读的方式去识记它。作为外语学习者，如果还没有多少语音积累的，我们就告诉孩子单词的正常读音，然后用think to spell的方式学会拼写和拼读它。

schwa, 是指在非重读音节中的元音的发音，在字典中标注为/ә/，有时候也发成/i/,是指被弱读了的元音。比如：about， a在这个单词中弱读为/ә/。

以下是我听写的视频中第一部分关于Schwa的解说文本：

Schwa, looks like this in the dictionary, and it’s often pronounced /ә/,sometimes it’s also pronounced /i/ .  The schwa sound, by definition, is an unaccented vowel sound in English. So it is a vowel found in the unaccented syllable. For example, we have the word‘about’,  ‘bout’,is the accented syllable, and so we have the vowel schwa, uh, the vowel ‘/ei/’  saying the schwa sound  /ә/  .  You can know if    syllables accented by seeing how far your mouth drops open. –/әbaut/, your mouth will drop open the farthest in the accented syllable , and in those unaccented syllables, the vowel often sounds like the schwa sound. This is because if you practice saying the vowels aloud , you’ll notice that the  /ә/ sound is very relaxed and very easy to say. So compare /ei/  /ә/, /i:/ /ә/, /æ/ /ә/, you’ll  notice the [ә]sound is a relaxed unaccented sound, and so many of the vowels sound like /ә/ when they are in unaccented syllable.

One final example is ‘freedom’, notice ‘free’, is the accented syllable , and then in‘dom’,we have the /ә/ sound.

For spelling purposes, we’re going to exaggerate those vowelsounds, and the reason for this is to help us to create an auditory picture of those words ，not only a visual picture . Also, we will discover that sometimes in the derivatives, that vowel sound becomes accented and can be heard clearly.

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再用LOGIC OF ENGLISH作者的一篇文章详细说明一下
What is a Schwa?
 Helping Students Read and Spell the Schwa Sound
http://www.logicofenglish.com/blog/60-spelling/392-what-is-a-schwa-helping-students-read-and-spell-the-schwa-sound

Schwa may be the most misunderstood sound in English. Most people have heard of schwa, but it is rare that a teacher or a student knows that:
Schwa音也许是英语中被误解得最多的一个音。大多数人听说过Schwa，但是很少有老师或学生知道下面这些：

  Every vowel may say the schwa sound

每一个元音都有可能发schwa音

·  Schwa is the most common sound in everydialect of English

在每一种口音的英语中，schwa是最常见的音

· Schwa may sound like /ŭ/ or /ǐ/ in English words

Schwa 在英语单词中可能发音为/ә/，或者 / i/

· Schwa occurs in unaccented syllables andunaccented words。Linguistically,schwa is an unaccented vowel sound. The symbol used to represent it looks likethis: ǝ

Schwa出现在非重读音节或非重读单词中（指句子中非重读的单词，如句子中的介词、冠词等等）。 语言学上，schwa就是一个非重读元音的发音。用来表示这个音的符号是ǝ

To help young students understand the schwa, I have come to think of thevowels saying schwa aslazy vowels. This can be taught through a fewsimple experiments that help students to better understand vowels, furtherdevelop a kinesthetic awareness of sounds, understand exactly what a schwasound is, and know why it occurs!

为帮助学生理解schwa, 我想出将schwa音说成是懒惰的元音。 这可以通过一些简单的实验，帮助学生更好的地理解元音，感受元音发音时的动感知觉，精确地理解什么是schwa sound，知道它是怎么出现的。

Step 1: Learn that to make a sound louder you open your mouth larger.Place your hand under your chin and say help quietly, then louder and louder until you are shouting. Notice that to saya word louder, your mouth drops open further.

第一步：认识到要将一个声音发得更响，你嘴巴要张得更大 将你的手放在下巴下面，轻轻地说 help, 然后说得越来越响，直到你在大声喊了。注意到要将单词说得更响，你的嘴就张得更大，下巴掉得更下。

Step 2: Learn that it is the vowel sounds that makes a word louder orsofter.Since in the Logic of English® all students learn that a vowel is a soundthat can be made louder and softer, they easily recognize that it is the vowelsound that is making the word louder. However, I like to drive this home withanother experiment:Try to shout the word "help" without the vowel:
“HLP! HLLLP!” You cannot.

第二步：认识到 是元音的发音使单词更响亮还是更轻柔每个学生都学过元音可以说得更响或是更轻后，他们很容易就能意识到，是单词中的元音让单词发声更响。然而，我让他们做另一个实验：试着喊出help，但是中间没有元音e的发音，HLP, HLLLP, 你喊不出响声来。

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Step 3: Discover that schwa sounds are lazy vowels.

One by one, compare the schwa sound /ŭ/ to each of the short vowel sounds/ă-ĕ-ŏ/, long sounds /ā-ē-ī-ō-ū/, and broad sounds /ä-ö-ü/ by saying first theschwa sound and then the other vowel sound. Rest your fingers lightly underyour chin while you say them.

As you compare each sound to schwa, notice: for which sound do you openyour mouth the widest? Which sound requires more effort? And for which sound doyou barely need to open your mouth? In other words, which sound is lazy?

You and your students will discover that the schwa sound is lazy. Youbarely need to move your mouth to say it.

With students I emphasize how it is possible to say /ŭ/ while hardlyopening the mouth. It is a very lazy sound.

第三步：发现schwa sounds是懒惰的元音

比较schwa sound  /ʌ/  (与/ә/发音非常接近) 与短元音  /æ/  /e/ /ɔ/, 长元音/ei/ /i:/ /ai/ /әu/  /ju:/, 宽元音/a:/  /u:/  /u/, 一个一个先说 schwa sound，然后说另一个元音。 说的时候将你的手指轻轻地放在你的下巴下面。

当你比较每一个元音与schwa音，注意：对每一个发音，你是张嘴到最大了吗？哪个音需要更多的力？哪个音几乎不需要张开嘴，就是说，哪个音懒惰？

你和你的学生会发现，schwa是个懒惰音，你几乎不需要动你的嘴

我给学生强调，几乎不需要张开嘴，你就可能发音schwa来，它是个非常懒惰的音。