蓝橡树|孩子为什么会挑战你？

平安就好

一些四五岁以上的大孩子，如果之前是安定的，他们突然间开始挑战成人，那么，背后的原因是什么？一定是孩子周围的成人世界出现了问题，孩子因此而找不到自己的中心（权威），不再清晰这个（些）成人的界限是什么，他们希望还能象过去那样自由地玩耍。

孩子的问题都是我们成人的问题——带着这样的意识与觉知，我们和孩子一起走下去，才发现，我们是借由我们带着的孩子，完善了自己！所以，感恩自己的孩子，感恩那些在他生命的旅途当中有机会让我们陪伴一段时间的孩子——这是我们成人人生旅途中最美的一段时光。

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昨天和一位华德福老师聊天时，聊到一些故意挑战老师的大孩子。这让我不得不思考，为什么他们要挑战老师，而且是明显的故意，反复地挑战？

我带班一年多的经验，以及之前观察老师带孩子的三年多的经验，加之带自己两个孩子的经验，统统告诉我，当孩子跟过去不一样，而且是明显不一样了，一般只有两个原因：

一是孩子长大了，家长或老师并没有跟上孩子成长的脚步，不能理解和之前不一样的孩子的需求，因此不能满足孩子的真正需求，孩子因不被理解不被支持而被困扰，因此会令带他的成人感受到困难和挑战；

第二个原因是，成人世界出了问题，给孩子带来混乱，孩子用挑战的方式牺牲自己的方式来提醒成人，是成人他们出问题了！

仍是我的经验，第二种情况居多！

孩子人生再自然不过的事情就是玩耍，只要他能感受到周围的环境是安全的，并且环境是适合玩耍的，那么，他们一定会安定地玩耍自由地玩耍。

在这里，我必须又一次强调什么是自由地玩耍。这个“自由”不是一般成人所理解的狭义上的想干什么就干什么成人不干涉，这太片面了！我讲的“自由”是孩子内在的自由，孩子内在想干什么，他有能力去干（同时我们也会强调“适合玩耍的环境”，是指当我们提供给孩子的空间和材料能支持到孩子的内在的想法，让他们的想法通过意志力得以实现）。

比如，有的孩子想参加其他孩子的游戏，但他不敢要求加入，在这个当下的这个孩子，他的内在是不自由的；再比如一个孩子想搭一幢房子，但他搭了几块积木就不搭了，再去想玩其他，也坚持不下，这个的孩子在那个当下也是不自由的。

所谓“自由的意志”就如此，一个人有想法，并且有能力将自己的想法付诸行动，以致最终完成，我们说这样的人是有着“自由的意志”的人（这是我在工作中的理解，每天忙于工作和生活，没有时间在学习上精进，如果有同行看到这里，觉得我说得不对或不够清晰，请一定告诉我）。

当孩子有挑战行为出现时，孩子的心很不安定，他们做不到自由地玩耍。

我们成人几乎无一例外地本能地都喜欢听话的孩子，所以挑战的孩子很容易引起成人的反感，甚至批评及恐吓。我们一般都会觉得孩子太不听话了，尤其是那些“明知故犯”的孩子！

如果成人好好思考一下，一些四五岁以上的大孩子，如果之前是安定的，他们突然间开始挑战成人，那么，背后的原因是什么？

一定是孩子周围的成人世界出现了问题，孩子因此而找不到自己的中心（权威），不再清晰这个（些）成人的界限是什么，他们希望还能象过去那样自由地玩耍，但如何才能真正地自由地玩耍？他们首先需要清楚他所处的环境中的界限是什么？

无论成人还是孩子，只有知道了他所在的环境中的界限，他才可能知道该做什么不该做什么，这样他才能感受到安全（获得安全感），才能放开手脚去做事或玩耍。

那么孩子怎么知道这界限？

如果成人没有（或者不需要）主动给予示范，那么就需要孩子一一去试。孩子会在成人与他人的交往中了解到界限，也在自己与他人交往中看到成人的态度，由成人的态度而判断出界限。

所以，一般情况下，大多孩子一定会去试。

孩子在一次又一次的尝试中探索出界限，从而知道自己该干什么不该干什么。当孩子基本上了解界限后，他们的安全感得以产生，因此可以自由地做真正的自己。

什么时候孩子挑战的情况最严重？

1、带养人的生活或工作发生变化，变得和过去不太一样（情绪变化）；

2、带养人更换，比如换带孩子的阿姨，或者由母亲突然换成父亲；

3、家庭成员有变化，比如家里成员变多，爷爷姐姐要来生活一段时间；

4、如果是在幼儿园，换老师的过程当中会混乱一段时间，原因如是。

在生活中，提到安全感、界限、中心、挑战这些词时，我想起还有两种类似情况对孩子来说会造成永远的伤害：

第一种情况就是家长的界限不清晰，会因人因时间和因地点而改变，这样的带孩子的方式对孩子来说伤害极大。因为孩子一直处在界限不清晰的环境当中，孩子始终不知道到底做什么是合适的如何才算是不合适的，因此这样的孩子安全感非常差，永远无法专注于玩耍，无从发展自由的意志。长大成年后会很痛苦，很难得有什么成就。

举个比较常见的例子，比如一个孩子母亲是不允许孩子看电视的，但如果家里来了客人或者妈妈忙于打电话，没有时间处理孩子的事情，就允许孩子看电视。当孩子下一次要求看电视时，母亲又不同意，但在某天又有什么特别的事情发生时，母亲又允许孩子看电视。

孩子始终不清楚母亲的界限在哪里，一会儿可以一会儿不可以，孩子可能用尽发展自己身心的全部的生命力来探索母亲的界限，探索的过程孩子是不自由的并且可能心怀恐惧（这个过程本该是自由玩耍的过程），他们无法做真正的自己！

第二种情况是家庭中不同带养人的界限不一致，这也一样会带给孩子不安全感，同时，或许，算是开始分裂孩子的人格（也许夸张了点，我并不懂心理学）。

比如在一个家庭中，有父母两个成人带孩子，母亲反对孩子看电视，而父亲觉得这不是什么大不了的事。这时，孩子就会耗用一些生命力来动一些脑筋，研究一下到底怎么样才能看上电视（这个过程孩子也是不自由的，也应该是孩子自由玩耍的过程），比如妈妈一出门，孩子就要求看电视，听到门铃响，孩子就赶紧关电视......

我假设的情况是家庭当中有两位成年看护者的情况，如果家庭中有三位或者四位五位......我们看到这个时代的儿童与我们那个时代很不一样，其中有一个不一样就是，家庭中成年人越多，孩子越困难——原因大概如此吧，也因此，有些人会意识到，关系，也就是家庭当中成人之间是否和谐，才是带给孩子的最大的教育！如何和谐？人越多越难和谐！但在三四十年前，人们之间不象现在这样难以和谐，尤其是在育儿观上。

孩子的问题都是我们成人的问题——带着这样的意识与觉知，我们和孩子一起走下去，才发现，我们是借由我们带着的孩子，完善了自己！所以，感恩自己的孩子，感恩那些在他生命的旅途当中有机会让我们陪伴一段时间的孩子——这是我们成人人生旅途中最美的一段时光。

所有的成人，努力地爱你的孩子（们）吧，不要轻易去评判他们，他们永远没有问题，有问题的是我们自已！

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本文原载于“华德福教育”，作者：阳光三月。