小学如何巧妙利用图书馆提高阅读能力

厚望斋语文

在苏州，高水平教育现代化条件下的小学一级图书馆遍布城乡。如何充分利用好图书馆这一平台资源，让小学生徜徉其中呢？这对学校特别是语文教师提出了更高的要求和挑战。我们必须抓住机遇，创新做法，引领学生在图书馆这个平台上自由阅读和冷静思考，从小打实爱读书、会读书的基石。

　　一、从阅读量突破入手，让学生在多读中生发旺盛的阅读兴趣

　　多年前出台的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》按四个学段对学生的课外阅读总量提出了明确的量化指标：1—2年级5万字，3—4年级40万字，5—6年级100万字，7—9年级260万字。作为发达地区的苏州小学，我们一开始就提出了增量阅读的要求。所谓增量阅读，就是在不增加学生过重阅读负担的前提下，适当增加学生每天课外阅读的数量。我们首次提出增量阅读的指标是1.46倍：即1—2年级学生每天课外阅读从70字提高到100字，两年的课外阅读量达到73000字；3—4年级学生每天从548字提高到800字，两年的课外阅读量达到584000字；5—6年级学生每天的阅读从1370字提高到2000字，两年的课外阅读量达到1460000字。只要每个学段都能确保学生增量阅读的底线要求，那么，6年下来学生起码也能阅读2117000字。虽然离“腹有诗书气自华”的距离还远，但是学生的阅读面拓宽了很多，文化底子丰厚了很多，跟图书馆的亲密程度加深了很多。

　　让学生一有时间就往图书馆跑，让学生一有空就捧起书来读，图书馆数以万计的书籍才能“活起来”，课外阅读的浓厚氛围才能根深蒂固，枝繁叶茂，而这一切，就要靠我们语文教师联手图书馆精心引导，细心策划，全心打造。

　　二、从阅读质量着眼，让学生在多读好书中痴迷忘返

　　苏州的小学图书馆，生均纸质图书藏量都在30册以上，而且每年都以生均1.5册新书充实其中。在浩如烟海的书籍里，选择什么样的书让学生阅读呢？这就需要语文教师用慧眼去精挑细选，去引领发现。而当学生会在书海里徘徊、游泳乃至徜徉的时候，语文教师就要把着力点放在读好书、会读书上，通过因势利导、旁征博引让学生沉浸在书海中，任一叶方舟载着他们并带着他们自由阅读的神情、自由表达的渴望驶向属于他们的“梦里水乡”。

　　1.为学生营造温馨的阅读环境

　　“如果有天堂，天堂应是图书馆的模样。”苏州小学的图书馆大都宽敞、明亮、舒适，是学校中的“小天堂”。语文教师一定要利用好这一得天独厚的风水宝地。阅读是一个循序渐进的过程。如果一开始就指望课外阅读的任务让学生回家完成，那肯定泡汤。而让学生的阅读在“天堂里起步”，在“你读、他读、我也读”的共读氛围里助推，强大的磁力会把所有的学生吸引过来，形成你追我赶，看谁读得快、读得好的喜人场面。这就为阅读奠定了良好的开端。

　　2.让阅读成为一种仪式

　　所谓仪式，是指在特定场合举行的、具有专门程序、规范化的活动。不少学校多年来开展“晨光静读”“午间赏读”“灯下亲子阅读”等活动，这就成了一种仪式，成了像星期一集体晨会必须升国旗一样的行为，值得提倡和坚持。长此以往，她会让学生养成自觉读书的习惯。

　　3.师生共读，把课外阅读进行到底

　　书是各种各样的，读法自然也各不相同。有的书，需要人正襟危坐，全神贯注地读；有的书，需要人沉浸其中，哭之笑之；有的书，则适合人在清闲时随手翻翻，想读哪里就读哪里。特级教师张学青主导的“师生共读整本书研究与实践”，是我们引领小学生徜徉书海，把课外阅读进行到底的一项基础工程，也是对读书形式的一种创新。师生共读整本书应从儿童文学作品起步，选择儿童喜欢的、能够启发儿童知识、能够帮助孩子认识人性和人类心情、能够把人类高贵的情感和高尚的道德吹进儿童心灵、且有一定阅读坡度的书作为师生共读对象。师生共读的程序分四步进行：第一步检视阅读，即浏览性阅读，让学生快速阅读，了解整本书的大致内容；第二步基础阅读，快读全书，全身心投入——让自己活在故事里，参与实践的发生，让故事贯穿自己的身心；第三步分析阅读，学生通过读书报告单的形式将自己的初读成果、体验传达给教师，教师在整理读书报告单信息的基础上，设计读书交流会的流程；第四步反刍阅读，在读书交流会之后，学生对自己感兴趣的话题及有关章节再做阅读，含英咀华，可制作摘记卡，也可写读后感。师生共读整本书四个步骤，环环紧扣，步步深入，为学生如何读懂、读好一本书进行了全方位的引导，也为学生今后更多、更好地阅读积累了丰厚的经验。一举多得，收效长远。

　　4.一本“阅读存折”完整记录学生6年阅读历史

　　为了客观真实地记录每一个学生阅读生活的点点滴滴，教师可以按照相应学段为学生建立“阅读存折”，记录学生阅读成长的足迹。“阅读存折”由学生自己来“存款”，如名家推荐的各类阅读书目，学生看完书后就在上面记录下相关情况。为激励学生的自主阅读行为，可记录学生一个月、一个学期、一个学年等“存款”多少，即阅读了多少文字等，并发放相应的“阅读货币”进行鼓励。学生手持“阅读货币”可以获得相应的礼物，可以获得参加各级各类活动的机会等。无形中见有形，学生乐此不疲，痴迷其中。

　　三、“小小藏书家”展评——把图书馆办到学生家里去

　　苏州小学图书馆的一流一定程度上反映了苏州地区人民生活的富庶。为了营造“小手牵大手，全民大阅读”的读书风气，我们不失时机地组织开展书香家庭建设活动，通过“小小藏书家”之类展评活动的引领，把图书馆办到每一个学生家里去，把我们的书香校园延伸拓展到社会的每一个角落，让学生再多一个徜徉书海的平台。朱永新先生曾指出：“一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。一个学习型的民族，才是不老的民族；一个爱读书的传人，方能将龙的血脉相承。”把图书馆办到家庭里，学生课外阅读又多了一片新天地，父子共读、母女同读等家庭读书的新方式定将层出不穷。这样，读书这个看似习以为常的过程，就成了人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧融汇一体的过程。在自由的、温馨的、富有人情味的读书环境里，巷弄邻里间的纷争少了，麻将、牌九、扑克市场生意萧条，代之而起的是喜爱读书的家庭范围日益扩大，读书氛围不断浓厚。学生带动了家长，家庭影响了社会，学习型社会建设生机一片，希望无限。

anita_july

很好的主意，现在我就开始培养姑娘认识图书馆：）