幼儿园活动区域创设要点

大风车教育

　　环境是幼儿的老师，幼儿不仅在环境中成长，也在环境中探索和学习。幼儿园环境包含的内容很多，其中区域环境是重要的一部分，也是幼儿在园室内活动的重要组成部分，因此幼儿园区域的设计和布置就显得尤为重要，更能彰显出老师的专业素质和施教水平。以下是我对活动区域的几点肤浅认识：
　　什么是区域活动?区域是老师根据幼儿兴趣和发展的需要，在幼儿园为幼儿设置的教育环境。其目的是让幼儿通过主动学习以促进身心和谐全面发展。而区域活动使幼儿可以主动参与的，它可以促进幼儿自主的参与活动，自发的学习，增进师幼之间的交流，培养幼儿的社会交往能力、锻炼幼儿的动手操作能力、增强幼儿的表现力等等。正是因为明确了区域活动在幼儿园活动中的重要意义，所以我们一直都在探索更好的区域活动形式，不断创新和丰富，给孩子越来越多的可操作的东西，尽管区域创设方式方法不断变化，但是它的宗旨不容忽视和改变。一：适宜性原则。区角活动的安排、设置，环境的创设、材料的投放要适合幼儿的年龄特点，考虑到孩子原有的已有的生活经验和能力，使他们得到更好的发展和提高。比如小班幼儿已平行游戏为主，生活经验有限，接触范围不广，老师在设计区域活动时应该投放几套相似度很高的操作材料，老师的指导也要更加的细致和标准。二：发展性原则。指区域活动的设计和区域材料的投放要有层次性和循序渐进性。如小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性和新颖性来吸引他们进行活动，而到了中大班幼儿活动的目的性和计划性逐步明确，活动的过程和结果成为他们活动的主要原因。因此在进行建构区的活动时，小班的操作材料种类不需要太多，但数量够充足，在指导方面侧重于帮助他们学会独立的建构建筑物，体现建筑实物的特点即可，而到了中大班孩子有了一定 生活经验和自己的主见，所以更侧重于鼓励孩子按自己的意愿进行创造性建构。这是孩子的作品已经有了些许的技术性和艺术性。如果老师不能了解幼儿发展的特点给孩子一成不变的提供操作材料那就是不可取的了。三：整体化原则。即可变化原则。不断变化发展的教育环境有利于激发幼儿的探索欲望和求知欲。如娃娃家的爸爸可以到建构区上班，也可以到角色表演区尝试一把，而美工区的工作可以为角色表演区的活动提供道具，可以说真个区域活动是一个可变化的整体，一天的区域活动就是孩子们真实的活灵活现的小社会，但是这样的组合与流动要以孩子的自愿为基础，使他们顺其自然的活动的发展，老师只是创设环境进行引导并非指定。明确了区域活动创设的原则还要注意以下几点：1 空间上的挖掘;合理利用本班的空间资源，创设出独特的区域空间。2 动静交替;一个班级的活动区域是一个整体，无论从空间设置上还是氛围营造上要和谐统一。3 独立而开放;幼儿区域与区域之间及时相互独立的不互相影响又是统一的可以相互合作。4 安全为前提;安全是幼儿进行一切活动的前提和基础，消除安全隐患是老师在做区域创设的重要工作组成之一;5 材料的投放要丰富多样;孩子年龄的增长，他们的心智和经验压在不断丰富和成熟，老师投放的材料既要满足孩子活动时数量上的要求，又要充满挑战意义。6 尽量利用孩子熟悉的本土资源。有的老师在区域创设时已经把区域当成装饰性工作，忽略了教育意义，有些本末倒置。其实孩子的操作材料不以奇制胜，重在孩子有的玩儿爱玩儿。 并且与本班教学目标相适应起到一定的教育作用。
　　区域活动是幼儿园活动的重要组成部分，对幼儿的成长有很深远的教育意义和影响，作为老师应该不断的丰富自己的知识，提高自己的能力，为幼儿创造优质的活动区域，促进幼儿得到全面和谐的发展!