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1.人的成长过程实际上是一个心理的成长过程，而不是一个智力的成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的，如果我们了解儿童成长的科学规律，让儿童按精神胚胎的内在规律自然发展，他一定会成为人才。儿童的自然发展规律一旦遭到破坏，他的整个发展都不会正常，包括智力。‘我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。’
2.当我们把儿童的自我、知识各分一堆时，一切都被破坏了，我们再也找不到儿童内在的秘密。迫不及待地想让儿童获得知识的想法桎梏了我们，并使我们产生了偏见，还有一大堆被称为知识的垃圾，这些都破坏了一个具有生命和人格魅力的人的发展，只有承认儿童有精神胚胎并相信他，人类成长的秘密才会在一个漫长的过程中展现给我们。
3.我们总是把掌握某种技能作为智力发展的标准。实际上技能不重要。六岁以前儿童根本就不用学习任何一门技能，他所要学的是掌握技能的方法。
4.‘儿童所有的智力是从感觉发展到概念’‘智力中没有一样东西最初不是源于感觉’
5.我觉得儿童整个发展的遗憾可能就在。一方面就是他在感觉的时候。我们破坏了他的感觉；另一方面就是当儿童感觉到的时候，我们没有把词语同他内在的感觉即时配上对。配对的重要性就在此。
6.当孩子没有感觉的时候，我们不断地强制孩子，教给孩子东西，有的话还特别多；当孩子处于某种感觉中的时候，我们不但看不到机会，反而打扰他，把他的感觉破坏掉。这样，儿童内在的观察和感觉，就在这种强制过程中丧失殆尽了。
7.人天生不一样，生命的高贵在于每个生命和其他生命都不一样。人的培养过程应该是一个个性的培养过程，但我们往往把个性理解错了。
8.个性跟创造力是画等号的。因此人的整个培养过程应该是一个个性的培养过程。有个性的人是指在思维上、在整个生存状态上跟别人不一样。
10.儿童必须自己感觉。我们成人最喜欢做的一件事是把自己扮演成上帝，尤其是当儿童做些不对的事情时，成人会急切地想教他改正，急切的告诉他这不对，应该怎样。实际上，儿童是依据内在的理性独自发展的，这种理性的过程是自然和创造性的。尽管儿童的这种精神发展需要我们成人的帮助，但他的精神的发展是依靠他自己的，我们只是帮助他形成概念，联结概念，区别概念，发展思维。
11.一个孩子拿着玩具火车玩,他不让火车在轨道上走.火车必然要在轨道上行驶,这是成人的规则,而孩子用这个火车进行其他玩法的时候,爸爸就会说说:'儿子,这是不对的,这个东西应该在轨道上走,应该这样。'他的孩子不想这样做，但爸爸认为应该这样做，他就不断地干涉孩子。（作者的幼儿园里有一个孩子，这个孩子的爸爸就是这样的一个家长，尽管这个孩子很聪明，但是，作者发现，这个孩子的自我组成的能力已经丧失了，而且缺乏创造性）
12.儿童应该在他自己的发展点上探索、努力、成功，将经验肉体化，将概念内化。这个经验是从儿童自己的探索开始，通过他自己的每一个小小探索进行的。幼儿期是感觉经验的开创期，创造经验感觉期，感觉知识敏感期。这时，如果是从自己的经验得出的结果，她变成你自己的生命的一部分，那是你自己的，但别人教给你的东西，那是别人的教的，那是别人的感觉经验，感觉经验是不能代替的！创意是不能教的！
13.‘儿童保留他所得到的清晰印象是绝对必要的，因为只有当这些印象清晰，并且在对他们进行了区分之后，他才能形成自己的智力。’
14.受训斥、挨打的孩子，在心智上发展上同正常的孩子有着极大的差别。首先一点就是概念不清，大脑相对而言比较糊涂，不容易看到一个客观的实在的东西，对外在事物过分敏感，影响了他内在心志的发展。受打骂厉害的孩子，记忆力较弱，不易看到一个客观的现实，他看待事物的出发点总是基于需求和仇恨。受过刺激的孩子，专制的班级或家庭， 孩子多少也出现问题，实质是思维出现了问题。
15.打骂孩子会给孩子造成压力和恐惧。这种压力会过分强化儿童对某一事物的感觉，刺激了孩子对某一事物的某一方面的认识而忽视了全部。被打骂的儿童在建立某一个概念时，他的眼睛看到的不是一个客观的现实，而是受刺激后的事物，世界就不是原本的世界，而是经过他加工的世界，压力使孩子把握事物时产生偏差，不能高度理解本质问题。苦难降临到孩子头上。
先打到这里，漫漫续上 |
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狗仔卡
发表于 2005-4-7 14:26:15
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