我的教育家园之二——教育家园的理念与设计

胡萍

      创办一个教育的实体，无论这个实体的规模是大是小，都必须要有一个基本的理念，在这个理念的指导之下，设计出由理念生发出来的教学课程和教学活动，再由老师带领孩子们完成这些教学活动，学生在这些教学活动中，被教学的理念熏陶，同时也学会了相应的生存技能，这是一个教育模式必须具备的完整链条。

      我们的教育家园也应该建立起把教育理念落实到教学活动，最后让孩子在这种教育理念和教学活动中，完善身体与精神的成长，这是我多年的教育研究实践中一直追求的。在根儿的成长中，我坚持自己的教育理念，比如，我坚持兴趣比分数重要的教育理念，于是，我坚持与传统体制学校中损坏根儿学习兴趣的教学方式抗争，让根儿整个小学都不做假期作业，在假期里，我配合他的兴趣，支持他做科学小实验，写科学小实验的论文。我从事儿童性教育研究十一年来，一直坚持把性教育的理念落实在我给孩子的性教育课堂里，我认为儿童性教育的理念是“学会爱，学会尊重，学会保护自己”，从这三个理念出发，我研制了由理念生发的性教育课堂，在“男孩女孩不一样”这一课里，我教会了孩子学会爱护自己的生殖器官，懂得自己身体的隐私部位，保护好自己的身体隐私；在“我从哪里来”这一课里，我教会了孩子热爱父母，珍爱自己的生命；在“防范性伤害”这一课里，我教会孩子懂得保护自己不受性伤害，在遭遇性侵的时候，要把保护生命安全放在第一位；在“青春期的生理变化”这一课里，我让孩子们懂得了用喜悦的心境迎接自己的成长；在“青春期的爱情”这一课里，我让孩子们懂得珍惜爱情，懂得对自己的行为负责任……在我的教育实践中，理念与课程的紧密结合成为我始终不渝坚持的目标。

      在创办教育家园时，我对教育家园设计的理念是“让孩子身体和精神都得到健康发展，完成学业，成为一个具备获得幸福能力的人”，这个教育理念是秉承了我们对根儿的教育理念，我和孟爸都坚持让根儿的身体得到健康发展，帮助根儿建构独立、自尊、自信、自律、合作精神、有责任感等高贵的人格品质，当孩子具备了健康的身体和高贵的精神品质，才能够具备获得幸福的基础能力，根儿的成长已经向我们证明了这一点。现在，我们将帮助来到家园的每一个孩子都具备获得幸福的能力！

      陪伴根儿十九年的成长，我们深知如何将这样的理念贯穿于生活中的每一个点滴事件，从孩子的饮食、生活习惯、遵守规则、娱乐、体育锻炼、学业、旅游等方方面面，我们都将把我们的理念融入其中。在以下的博文中，我将从孩子的身体健康、精神健康、学业的完成、发展兴趣爱好和天赋、热爱生活等多个方面，详细阐述我们的生活和教学设计，以及这些设计给孩子带来的健康发展。

      第一个方面，我们要谈的是孩子的身体健康。在根儿的成长过程中，我们坚持健康的饮食观念，选择健康的食材，鸡蛋、肉类等食物都在专门的店里购买，在昆明还能够买到新鲜无害的蔬菜，每一餐我都会做出根儿和孟爸喜欢的美味，根儿非常喜欢吃家里的饭菜，很少到餐厅里吃饭，更不会吃垃圾食品，我们相信，家里做出来香喷喷的饭菜，一定会吸引住孩子的胃口，只有健康的食物才能够保持孩子身体的健康；从根儿2岁左右，我们就开始带他游泳，根儿的游泳和乒乓球都经过了专业教练一对一的训练，他还参加过跆拳道和散打的专业培训，同时，他喜欢斯洛克、篮球等运动，体育锻炼是孩子身体健康必不可少的。现在，我们将在教育家园的设计中沿袭这样的理念和做法，而且，我们只会比当初做得更好。在教育家园的设计中，对孩子的身体健康，我们将从饮食、体育锻炼、住宿条件和娱乐四个方面来设计和实施。

胡萍

身心健康之饮食篇

    先来说一下健康饮食对孩子成长的重要性。在家园生活中，我们将会从一日三餐的品质、厨艺课堂和农艺课堂中为孩子建构起健康的饮食观念，培养孩子的生活情趣，享受生活的美好与雅致。

    在一日三餐的品质保证上，将会沿袭我们家庭的饮食风格，每餐必定要有自己熬制的骨汤或者肉汤，荤素搭配，菜品少油，我们会将大米中掺合杂粮，煮出来的米饭别有一种香味，每天的早餐会有不同的杂粮：自己做的荞麦鸡蛋饼和燕麦鸡蛋饼、自己做的馒头或者包子、自己熬制的八宝银耳粥等。在购买食材上，得益于昆明这种三线城市，我们能够买到农民自己地里的蔬菜，能够买到我们比较放心的肉和鸡蛋，食用油我们将购买非转基因食用油，并且制作工艺要求是压榨，酱油等调料我们使用李锦记品牌。当然，有了好的食材，还需要好的厨师，做出来的美味才能够吸引孩子的味觉，我们聘请了专业的厨师来为孩子们做饭，现在，厨师已经到位，等到家园开张，他就会展示厨艺了，当然，我和孟爸也能够做出美味的食物，曾经我在深圳的时候，我做的川味抄手就深得珊珊妈妈、波比妈妈、小莉、书华的赞美，遗憾的是，她们都没有吃过我做的火锅，这一手就留给家园的孩子们和妈妈们吧！

    我们将与孩子们一起用餐，给孩子们一个家庭的氛围，我一直认为，家人一起用餐是一个家庭和谐的具体体现，用餐的时候，我们可以放松心情，享受美食的同时，也可以放松聊天，在用餐的时候不与孩子谈一些严肃认真的问题，比如考试成绩、与同学的矛盾等，而是谈论我们共同感觉愉快的话题，这样能够保持孩子以愉悦的心情享受我们一起用餐的美好时光。美食加上美好的用餐氛围，是营造家庭氛围的重要环节，我无法想像在一个家庭里，每天孩子都不能够与父母一起吃饭，或者孩子与父母吃饭的时间就是被父母训斥的时间，或者父母的厨艺的确很不好，完全不能够吸引孩子的味觉，在这样的家庭里，孩子失去了最起码的家庭温暖，不利于良好亲子关系的建构。在根儿的成长中，我尽力为根儿做他喜欢的食物，也尽力做到每天陪他吃一餐饭，除了我外出讲课，每天的早餐都是我亲手为他做，共进早餐是我们美好一天的开始，根儿喜欢的主菜也是我亲手做，阿姨只是做小菜。来到家园的孩子可能有不同的饮食习惯，我们会针对孩子的个体饮食习惯，为孩子做适合他胃口的饭菜，保证每餐都会有他的特色饭菜。对于家园的孩子，因为数量少（我们只有10个学位），我们能够尽心照顾到每一个孩子。

    我们还为孩子们设计了厨艺课堂，根儿的成长经验告诉我们，厨艺能够培养孩子对生活的热情，能够在需要的时候有一项生存技能，还能够培养孩子的动手能力、创造能力、专注力，还能够让孩子获得成就感，这一切都是建构孩子自尊心和自信心的重要基石。在设计中，孩子们每周都有一次厨艺课，从如何洗菜、切菜，到如何做出色香味美的食物，我们还要教会孩子做面食：馒头、抄手、包子、面片、饺子等，在周末没有厨师为孩子们做饭的情况下，他们都有机会实践自己学到的厨艺。厨艺还可以培养孩子健康饮食的观念，懂得健康饮食的本质，对美食的追求会给孩子建构起生活的健康情趣，孩子可以通过厨艺结交有共同情趣的朋友，还可以以厨艺展示自己的才能。根儿到剑桥大学面试的时候，用厨艺征服了两轮面试的面试官，在根儿4岁考试喜欢厨艺的时候，我们就给予他完全的支持，现在，根儿生活闲暇的时候，总会享受厨艺带来给他的美好生活。

    我们的家园还为孩子们配备了一个小农场，小农场里的菜地有1~2亩，这是一个亲戚家里的农田，对于来到家园的孩子，每个孩子都将有一块自己的小田地，我们会聘请当地的农民作为我们的农艺老师，孩子们在农艺老师的指导下，根据季节来播种，孩子可以自己决定是种西红柿还是种茄子，孩子们通过自己的劳动，获得农艺技术的同时，懂得如何种植健康的农作物，在品尝自己的劳动成果中获得极大的精神愉悦。小农场菜地的农作物将作为我们家园餐桌的补充食材。目前，我们还计划在小农场养猪、养鸡，养鸭子等，以后，我们期望吃的鸡蛋可能是小农场自己生产的，我们吃的猪肉、鸡肉和鸭肉也能够是小农场养殖的，这样，我们就过上了绿色生态的生活。我们会坚持用健康绿色的方式种菜、养猪、养鸡。在我们的设计中，孩子们每周六将到农场劳作，农场平日的维护工作将由专门聘请的从事农业的人员负责。

    我一直认为，健康美好的一日三餐能够给孩子带来最基础的幸福感，享受美好的三餐是一个人的基本需求，作为孩子的父母，我们有责任满足孩子这个最基本的需要，只有当孩子最基本的需要获得满足之后，孩子才会追求超越了物质幸福感的精神幸福感！

    这些图片是根儿在剑桥学习期间，假期里刻苦学习的同时，自己做出来的美食，做美食的同时，根儿放松了自己的心境，把学业的压力抛到了九霄云外，全身心地投入到了对生活的美好激情中，有了这样健康的休闲放松方式，既满足了自己的口福，又获得了精神愉悦，极大地缓解了根儿的学业压力。

卤牛尾



卤鸡腿



白斩鸡



意大利风味羊肉丸子



海鲜意面



煎扇贝



根儿在自己宿舍的窗台上，种植了做西餐用的一些香料，在根儿做的美食上，我们可以看到这些绿色香料对美食的点缀



美味的三文鱼，配有高贵典雅的黑色鱼子酱



生蚝意面

胡萍

身心健康之环境住宿篇

      教育家园设立在春城昆明，这座美丽的城市气候宜人，现在虽然是夏季，很多地方的人们在遭受高温的折磨，他们每天只能够呆在空调房里，这是我最不能够接受的生活方式，在昆明，我们可以完全逃离空调，整个夏天，昆明的温度平均在摄氏24~26度左右，人们早晚时间还要添加一件外套，这样的气温让我们在夜里能够睡一个好觉；在冬天，昆明的温度也基本保持在摄氏16度左右，而且阳光灿烂，城市里到处开满了鲜花；昆明没有雾霾天，空气质量在全国名列前茅，很多时候我们都生活在蓝天白云之下，到了夜里，满天繁星，星空灿烂，这样的星空在全国很多城市都已经看不到了。得天独厚的自然气候和环境，是我喜爱昆明的原因之一。

      我们的教育家园位于昆明市区内，这里仿佛是都市里的小村庄，村庄不大，只有不到30户人家，这些人家都是城市改造之前这个村里的原住民，他们淳朴友好。村庄的周围有新建的大楼盘。由于地处北市区中心，这里交通方便，正在修通的地铁将直接到达，还有很多路公交车已经开通，村庄周围可以利用的城市资源非常丰富，有昆明著名的中学——昆明第十中学，有曾经举办过全国运动会的游泳馆，从家园步行20分钟就可以到达游泳馆，我们为孩子们设计的体育锻炼中，有每周一次的游泳，我们已经决定把孩子们的游泳课程放在这所游泳馆里进行。游泳馆里配备有专业的教练，对于来到家园的孩子，我们会让每个孩子都学会游泳。

      我们租用的这栋小楼，房主已经装修了三年，但从未入住过，经过了三年的时间，房间里装修的木地板和其他设施，早已经没有了呛人的气味，装修导致的污染已经基本消失了，非常安全。目前，房间没有安装窗帘、纱窗、厨房设备、卫生间设施，我们正在逐步完善小楼里的各项设施，等这些设施完成之后，我们要进行小楼的整个风格设计，然后完成小楼的装饰，之后，我们将购置生活用具：床、床上用品、厨房用具、客厅设施、教室设备、图书、玩具等，最后，小楼将以独特而温馨的气质迎接孩子们的到来。

       在生活设施上，我们也坚持安全健康的理念，每一扇窗户都将安装纱窗，孩子的睡房不拥挤，小楼里有两层睡房，每层都两间，小间可以使用的面积有13平米，住两个孩子，大间有19平米，住3个孩子，两层搂共住10 个孩子，相对宽敞的睡房能够保证空气清新，孩子心情舒畅，保证孩子有健康的睡眠环境。我们会为每个孩子配备一个衣柜，让孩子能够有足够的空间盛放自己的衣物，每个孩子将配备两套床上用品，保持每月一次换洗；家园里还为父母带着孩子来家园学习的家庭提供住宿（此处因为小楼格局变化做出了修改）。由此，在一般情况下，家园将提供10个孩子的住宿，家园将聘请专门的保洁工人，保持整个家园的卫生。

      对于入住家园的孩子，我们除了提供生活保障，还将根据孩子的学业情况，为孩子设计个性化的学业进度，并请专门的老师为孩子辅导学业，所以，家园里还有两间大约30平米的教室，教室的光线充足，大大的玻璃窗让早上的阳光直射进来，孩子们可以让暖暖的阳光照射在自己的身上，开始每天早上的学习和生活。

      家园里有一个小小的花园，房子的墙角有很宽的绿化带，租下房子的时候，花园里和墙角的绿化带都长满了杂草，现在，我们已经请人清除了杂草，将新挖来的泥土填到了绿化带和花园里，等待孩子们来种下自己喜欢的植物和蔬菜。

胡萍

身心健康之运动篇

      在教育家园的日常活动中，我们非常重视孩子的运动和体育锻炼，陪伴根儿成长的经历让我们懂得了体育锻炼对于孩子人格健康发展的重要性，就拿根儿的游泳来说，2岁左右的时候，根儿非常害怕下水，不敢下到泳池里去，我和孟爸就抱着他在泳池里玩，慢慢地，经过了几个月的时间，根儿可以离开我们的身体，在游泳圈的保护下，慢慢可以在泳池里自己玩了，再过了一年，根儿要求不再套着游泳圈了，他开始摸索着抬着头狗刨式的游泳，我们看着他的进步非常高兴，同时，孟爸开始教给他正确的游泳姿势，后来，我们为根儿请了专业的教练，进行一对一的训练。现在，根儿的游泳姿势非常漂亮，常常在游泳池里获得赞美的目光。有一年，我们到澄江抚仙湖玩，根儿和孟爸横渡到了澄江的孤岛上。

      最近一段时间，全国各地都传来了孩子溺水而亡的消息，这些溺水的孩子，年龄有幼儿园的孩子，也有大学生，还有已经大学毕业的孩子，当年，我们坚持让根儿学会游泳，其中一个重要的想法就是：一旦将来根儿遇到危险情况，可以有游泳的技能自救。学会游泳不仅培养了根儿的意志力和自信心，强健了根儿的体魄，身体健康而具有美感，培养了自救的一技之长，游泳也成为了根儿健康的休闲方式之一。

      对于来到我们家园的孩子，第一年我们设计了每周一次的游泳课程，如果孩子已经学会了游泳，可以在正规的游泳教练指导下进行，让游泳的姿势更标准，如果还没有学会游泳，我们会让孩子学，我们带孩子游泳的场馆是可以举行国家级比赛的游泳馆，游泳馆里有专业教练。在条件成熟的情况下，我们还会为孩子设置网球课程。

      除了游泳和网球这样的运动课程外，我们还将利用日常生活的时间，让孩子们有足够的时间锻炼身体，比如，周末我们会去爬山，我和孟爸经常去爬昆明的西山，以后我们会带着孩子们去爬西山了；每天早晨起床后有半小时的晨练，这个时间里孩子们以跳绳、跑步、利用健身器材（家园楼下有各种健身器材）锻炼为主；每天的晚餐后，孟爸会带着孩子们玩滚铁环、打骆驼（在地上旋转）、滑轮、滑板等，这些玩乐的方式中，一些是我们小时候的娱乐，一些是现代流行的娱乐，在这些娱乐中，促进了孩子们的运动协调能力发展，放松了心情，调节了情绪，每天的时光都充满了儿时的快乐。

      家园小楼的顶层，有一个大露台，我们会为孩子们准备上沙包、飞镖（磁性，不会伤到孩子）等，即使在下雨天，孩子们也有运动活动的地方。有时候，当孩子情绪不佳，想要发泄的时候，还可以到露台上来踢打沙包，宣泄一番，这也是孩子学习调节自己情绪的一种方式。

      体育活动对于孩子来说，是身心健康发展必不可少的，每当孩子学会一种活动的技能（游泳、网球、滚铁环等），对于孩子的自信心都是一次提升，在学习这些技能中，孩子的意志力得到了培养，身体的协调性得到了发展。

胡萍

精神健康篇

      对于孩子的成长，除了身体的健康发展，精神的健康发展也同样的应该得到足够的重视，精神是一个人的内在自我，健康的精神意味着孩子人格的健康，我认为，健康的精神必须具备的基本要素是：独立、自尊、自信、自律、慈爱之心、责任感、合作精神等，在日常生活中，我们能够捕捉到很多教育的契机，为孩子来建构健康人格的基础。

独立

      关于孩子独立的培养，我们认为有两个方面，一个是“物质”层面的独立，一个是“精神”层面的独立。“物质”层面的独立性我们可以通过孩子的生活技能来培养，在家园里，我们要求孩子能够做力所能及的事情，照顾好自己的生活，比如：吃饭、穿衣、洗澡、洗内裤（要求孩子每天换洗内裤，独立完成洗内裤）、整理自己的房间、承担力所能及的家务（洗碗、倒垃圾等）、管理好自己的零用钱、独立完成自己课前的准备工作等，通过这些具体的生活过程，让孩子明白自己能够做好这些请，这也是孩子对自己能力的认知过程，对于培养孩子的自信心是非常有必要的。

      “精神”层面的独立性培养必须要在“物质”层面的独立性培养基础上进行，在教育家园里，我们会双管齐下。精神的独立性培养，首先是要培养孩子的独立思考能力，如果一个人连基本的思考能力都缺失了独立性，那么，精神的独立性就无从谈起。我们将秉承对根儿独立思考能力的培养方式，在日常生活中，尊重孩子独立的见解和表达，在不超越底线的范围之内，让孩子自己做出决定；在学业课堂的学习中，我们会采用讨论式的学习方式，让孩子有机会表达自己的独立思想，这样的表达将得到我们的尊重和鼓励；在活动课堂中，孩子们有更多的机会发展独立性，比如，木工课堂里，孩子可以选择自己想做的工作，也可以按照自己的想法独立完成，我们会在木工课堂里教孩子们做简单的家具，这些家具可以用在我们的生活中，也可以做成玩具型家具，孩子们还可以做各种动物等；在农艺课堂里，孩子们可以选择自己喜欢的作物进行种植，在老师的指导之下，独立完成对农作物的管理。这些课堂的设计，不仅仅帮助孩子完成独立性的发展，还能够帮助孩子获得成就感，建构自信和自尊。

自尊

      孩子的自尊发源于受到成人无条件的尊重，只有当孩子感觉到了自己被他人尊重，他才会认为自己是值得被尊重的，才能够建构起自尊。在我们的教育家园里，我们会要求工作人员无条件尊重孩子的心理发展需要。

      在这里，我们需要说明的是，尊重孩子不等于顺从孩子的一切行为和要求，我们尊重的是孩子的发展规律，尊重的是孩子的思想，尊重的孩子的内在发展需要。比如，一个13岁的男孩来到我们家园学习生活，他已经进入到了青春期早期，这个时期他的心理发展特点之一就是想要获得他人的认同，于是，他会用一些方式来表达自己的独特，比如留长发，对于孩子心理发展过程中的这个行为，我们会尊重，在这个基础上，我们会引导他慢慢懂得用自己的内在来表达独特，丰富自己的内心世界，当一个孩子内心变得丰富之后，他才会知道用长发和外形来表达自己的独特是一种肤浅，这是孩子的一个成长过程，我们需要用耐心和智慧来帮助孩子完成这个发展过程。

      关于尊重孩子内在发展规律的讲解，尊重与顺从的区别，在我的书《爱的误区》中有详细讲解，可以参阅。



自信

      孩子的自信来源于孩子清楚地知道自己的能力所在，只有明白了自己的能力，孩子的自信才是踏实的。在教育家园里，我们会从生活、学习、工作、运动等多个方面来帮助孩子发现自己的能力，让孩子真实地认识到自己的能力所在，对自己充满信心，这个在心理学上叫做“自我效能认知”。

      从生活方面来说，孩子通过自理生活，完成力所能及的生活杂事和家务，认识到自己的能力；从学业上来说，我们将为来到家园的孩子进行学业的个性化设计，配备老师帮助孩子完成学业，在学业方面保持与同龄人同步，让孩子清楚地认识到自己学业的能力，比如，一个应该就读小学5年级的孩子来到我们的家园，他的学业能力可能只有3年级孩子的水平，我们会根据他的学业具体情况，为孩子做出学业学习的计划，帮助孩子逐渐达到同龄孩子的学业水平，学业的进步会让孩子认识到自己的能力，只有这样做才能够帮助孩子发展起来对自己学业的信心；在其他活动课中，孩子会有很多机会发展自信心，比如，农艺课中自己栽培的农作物接触了丰硕的果实，木工课中自己独立完成了作品，手工课中做出了飘着玫瑰花香的人工香皂，厨艺课上做出了小刺猬形状的馒头，学会了游泳、滚铁环……，我们要为孩子尽可能地提供让他们发现自己能力的机会。

自律

      培养孩子的自律能力是从为孩子建构规则意识开始的，在规则的管理下，孩子逐渐建构起来自觉遵守规则的意识和能力，不论有无监督，孩子都能够自觉地遵守所处环境中的规章制度，这就是自律的能力。现在，地球已经是一个村子了，孩子们将来可能是一个地球人：在中国读完中学，英国上大学本科，美国读博士，到澳大利亚工作，或者回到中国生活和工作……，自律能力在很大程度上，可能会决定你是否能够顺利完成学业，是否能够在某个国家工作顺利，是否能够建立相互信任的人际关系，是否会触犯某国的法律……。如果教育体系中，缺失了对孩子自律能力的建构，这是对孩子不负责任的教育。

      从李天一等人的强奸案件、留学生飚车致人死伤案件、留学生为了一点盐巴举刀杀人案件……，我们可以清楚地看到孩子在成长中的缺陷——自律能力的缺失，这个缺陷是由父母、学校和社会共同造成的。在家园的教育理念和设计中，帮助孩子建构起自律能力，是我们教育的重要组成部分，我们将沿袭对根儿的培养方式，让孩子学会遵守规则，尊重规则，敬畏法律，这是孩子将来通行世界的基本素养。

      在家园的日常生活和学习中，我们会利用每一个生活细节培养孩子的规则意识和遵守规则的能力，比如：在电脑上网和使用时间的管理上，我们会有严格的规则和措施，如果孩子违反规则，将承受违规带来的后果——一段时间内失去使用电脑的权利；每天晚上将换下来的内裤清洗干净后晾晒；每天的作业都要按照老师的要求完成……当孩子对遵守规则的意识渐渐内化，孩子就培养起了自律的能力。

      建构自律意识和能力的过程，也是帮助孩子建构对自己负责任的过程，孩子只有懂得并做到对自己负责任，才能够做到对他人负责，这是一个人责任感建构的基础，家园的生活和学习将为孩子建构起这个基础。

合作精神

      独生子女在成长中，如何建立对同龄人的理解、接纳、包容？如何才能够享受到同龄人的欣赏、友情、关爱？如何才能够在与同龄人相处中学会解决人际关系带来的矛盾？在我们的家园里，孩子们会有兄弟姐妹，他们不再是“独生子女”，失去了“唯我独尊”的环境，他们必须要学会与同龄人相处的法则，懂得人际界限的把握，享受同龄人的爱、友情、支持、理解、欣赏等。这样的成长经历，是孩子将来进入大学、步入社会、走进婚姻，建立起良好而健康的人际关系的基础。

      在日常生活中，我们会利用生活细节培养孩子的人际法则，懂得接纳和欣赏他人，学会处理已经发生的矛盾。比如，每天晚餐后，我们会安排两个孩子洗碗，他们可以协商谁洗碗，谁负责把碗放进橱柜，在这个过程中，孩子可以会有争执，比如都不愿意洗碗，都想做把碗放进橱柜的工作，在争执的过程中，孩子可能会达成一个协议，比如，这次是甲洗碗，乙把碗放进橱柜，下次两人的工作调换，这样的经历让孩子学会了解决合作时期发生的矛盾，懂得了要完成工作任务就必须要具有合作的精神。

      在家园的很多设计中，都将孩子的合作精神培养纳入其中，比如，木工课上，孩子们在完成自己的作品中，可能需要相互协作，或许，两个孩子共同完成一件作品，在农艺课堂里，孩子间也需要协作完成一些工作。

      在传统体制学校里，虽然孩子们在一间教室里上课，但他们没有更多合作的机会，他们更多的时间是完成自己的学习任务，教学内容和模式的单一，让孩子们缺少了在生活细节和工作过程中的合作体验，也就缺失了人际间深入交流的契机。



      孩子的身体是他生命的外在自我，在孩子身体的成长中，如果父母给孩子提供的食物是霉变的污染食物，孩子的身体健康发展就遭受了破坏。孩子的精神生命的内在的自我，内在自我的健康成长和发展需要健康而智慧的“精神食粮”，这些“精神食粮”需要成人来为孩子们提供，如果成人不能够提供满足孩子内在自我发展的“精神食粮”，孩子的精神自我就会出现 “营养不良”，孩子就会找不到内在的自己；如果成人为孩子提供的精神食粮是霉变的，孩子的精神自我就遭到了破坏——缺乏独立、自尊、自信、自律、责任感、合作精神等，被破坏了精神自我的的孩子，人格是不健康的，甚至会成为罪犯，就像李天一和他的同伙一样。

      我在讲座的时候，常常将一个人的精神自我（人格）比喻为一个建筑，独立、自尊、自信、自律、责任感、合作精神等是人格建筑的基础和梁柱，这些元素的缺失，将导致人格的坍塌，如果教育不帮助孩子建构人格的基础和梁柱，这个教育就是对人类不负责任的教育。孩子的学业、专业能力、技术水平等，仅仅只是人格建筑中的装饰。如果我们将孩子的独立、自尊、自信、自律、责任感、合作精神等看着是“德”，而学业成绩、专业能力、技术水平看着是“物”，只有“德”建构厚实了，才能够承载“物” ，谓之“厚德载物”，如果我们为孩子积累了很多的“物”——钢琴十级、考分第一……，却没有为孩子建构厚实“德”，这些“物”将失去承载的基础，这些孩子就像我们平日里说的“有才无德”，他们啃老、没就责任心，缺乏判断是非的能力，甚至，走上了犯罪的道路，比如，杀人犯药家鑫，他是西安音乐学院的学生，但他因为杀人，已经被判处死刑，他的才华已经失去了生命的支撑。

      无论孩子将来的职业是什么，艺术家、科学家、设计师、技术工人、教师、国家公务人员等等，健康的人格是他们未来生活幸福的基础，在我们家园里，孩子的人格健康是我们最为重要的教育设计之一，我们的目标就是为孩子未来的人生幸福做好基础。

胡萍

家园孩子的学业

      当孩子来到家园之后，帮助孩子完成学业是我们重要的职责之一，我始终认为孩子应该尽力完成自己的学业，学业应该与同龄孩子同步，我们会让孩子在身体和精神健康发展的同时，学业也能够得到正常的发展，这样才能够保证孩子在离开家园之后，学业不会与同龄人脱节。

      对于传统体制学校的教学体系（知识结构体系），我认为有可取之处，起码这是一个成熟的知识体系，传统学校最根本的问题是体制，这个体制决定了教师的教学目的和方法，也决定了教师与学生的关系，目前，这个体制已经不适合孩子的身心健康发展。家园为孩子的学业设计是保留部分传统的教学体系（知识体系），抛弃传统学校的教学体制，也就是说我们将采用九年义务制教材的知识结构，帮助孩子完成知识体系，同时，我们的教学目标和方法将与传统学校有很大的不同，教师与孩子的关系建构也会有所不同，。

      在国家九年义务制教材的此基础上，我们会进行丰富的补充，这些补充将与我们对孩子精神人格的建构密切相关，比如语文教学上，作文中我们更追求孩子独立的思想和见解，我们会为孩子们挑选更具人性光辉的文章作为孩子们的课文，在教学方式上会比传统学校更多样化，比如我给孩子们上的电影课堂，让孩子们既享受到电影的魅力，还能够有自己的见解，还能够被电影中的人文精神熏陶。在根儿的成长中，深国交的求学经历给根儿带来的不仅仅是学业的成就，我感受最深的是：一个好的教育体制，不但能够帮助孩子发挥自己的学习天赋，还能够让孩子在完成学业的过程中，发展独立思想、自尊心、自信心、意志力、合作能力等，是帮助孩子人格全面健康发展的契机。

      我们会针对每一个来到家园的孩子进行学业设计，个性化地帮助孩子达成学业水平。记得根儿在小学的时候，他常常感叹在课堂里学不到东西，老师的进度不能够满足他的需要，五年级的时候，他告诉我：“妈妈，数学课本发下来后，我只需要一个星期，就可以全部看完搞懂。”很多时候，根儿不是为不能够完成老师的要求发愁，而是为不能够学到更多的东西发愁，他常常感叹：“妈妈，我觉得上学好浪费我的时间啊！”我当时也是看在眼里急在心里，曾经想过让他离开学校我专门为他请老师，因为条件限制我只得放弃这个想法，只好安慰根儿：“你就轻松地学习吧，有时间就多看看其他课外书。”现在，我可以为像根儿这样的孩子服务了，或许，来到家园的孩子有根儿这样的，他的学习能力超出了同龄人水平，我们会根据这个孩子的情况，为他做出适合的学业计划，在老师的帮助下满足自己的学习欲望。

      来到家园的孩子或许是被传统体制破坏了学习兴趣，出现了厌学的状态，在学校里成绩落后，一些孩子已经离开了学校，在家里整天对着电脑和电视……这些孩子得不到老师个性化的帮助，对于这样的孩子，我们也会为孩子做出学业的计划，帮助孩子重新点燃学习的欲望，提升孩子对自己学业的自信，让孩子能够完成这个年龄阶段的学业，尽可能地不落后于同龄人的平均水平。

      关于家园的教师团队，我们采用两条腿走路的方式，一条腿是我们有固定的老师，一条腿是我们从社会上购买优质教师的服务。昆明是一个省会城市，优质老师的资源丰富，也能够为我们所用，我们会为家园的孩子整合优质老师的资源，让孩子的学业质量得到充分保证。我们家住在昆明翠湖边，翠湖边每周四晚上的英语角已经持续的近30年，根儿提出为我们的家园到英语角去寻觅一个外教老师，上周四，根儿帮我们已经找到了一位美国小伙子，他在美国学的是心理专业，到中国已经几年了，曾经在新东方任老师，现在，他已经离开新东方，被几所学校聘请为英语老师，是一个自由人。根儿与他交流之后告诉我们：他喜欢用自己的方式来教孩子，他愿意加入我们！在我们与美国小伙子的交流中，根儿做翻译，他问我：“很多中国的父母都反对中国的应试教育，为什么中国没有做出改变？”我回应道：“我们做的事情就是正在改变中国的教育！”

      在课程设置中，根据我们家园孩子的年龄段在7~14岁，语文、数学、英语是我们固定的主课，同时，我们还有活动课堂，活动课堂包括了厨艺、科学、音乐、美术、农艺、木工、手工、历史、地理等等，活动课程是相对固定的，有的每周一次，有的一个月一次，形式也是多样。比如，音乐课可能是请一位老师做音乐欣赏，或者学会一门乐器，家园为孩子们安排的第一年学习的乐器是葫芦丝，很具有民族色彩；科学课有可能是到一些科研机构参观（我们已经有了资源），或者做一些科学小实验，厨艺课可能每周都会有，厨艺老师或者教孩子切菜、炒菜，或者为孩子们讲解美食文化，或者教孩子做馒头包子，这些包子馒头或许就是我们当日的晚餐……

      在课程的安排上，我们初步定为每天上午是文化课的学习，下午是活动课堂，上午学习时间为9点到11点40，孩子们在这个时间内需要完成当天的知识点和作业，下午的活动课时间为2点半至5点半，孩子有充足的时间动手操作。

      来到家园的每一个孩子都存在不同的成长背景，我们将为每一个孩子提供个性化的帮助，在家园的生活和学习时间可以根据孩子和家庭的具体情况来决定，在学业的帮助上，我们主要针对7~14岁的孩子，在家园里完成了相应的学业之后，我们会与父母一起为孩子规划未来的学业，我认为，家园的孩子未来应该走向国际学校，或者一些学校里设置的国际班，选择好国际教学的体系，然后通过国外的高考，直接到国外留学，让孩子有一个完整的学业，找到自己喜欢的专业，建立起自己对未来生活的梦想，在这个过程中，我们会用我们的资源和根儿成长的经验一直帮助孩子和家长。

胡萍

培养孩子对生活的热情

      一个孩子要感觉到生活的情趣，才会对生活有热爱之情，养育根儿的经验告诉我们，成人要为孩子发展自己的兴趣和爱好提供最大的帮助，当孩子在身体健康，精神健康，学业（事业）有成的基础上，还拥有让自己生活丰富多彩的兴趣和爱好，这样才会让孩子感觉到人生的丰富。就像根儿在厨艺中获得的生活感受一样，在剑桥大学第一年的艰难学业中，厨艺能够帮助他调整自己的情绪和心态，让他保持着享受生活的情调，让他觉得生活中并不是只有艰难和痛苦；每当剑桥的同学举办有关美食的活动时，同学们都会推举他来做大厨的角色，得到同学们的认同能够让根儿保持着自信；根儿的厨艺也让他在剑桥结交到了好朋友，友情的滋养能够让他的内心有一份温暖……

      有了养育根儿的经验，我们会为家园的孩子创造更多发现自己兴趣的契机，很多父母都问过我一个同样的问题：“怎样才能够发现孩子的兴趣呢？”我们的经验是为孩子提供尽可能多的帮助，跟随着孩子的兴趣点，就可以帮助孩子找到自己真正的兴趣。当初我们为根儿的厨艺提供了最大的帮助，这个过程在我以前的博客中已经有记录。一些父母告诉我：“我孩子最大的兴趣就是玩电脑，看电视，我该怎么办呢？”导致孩子目前只对电脑和电视有兴趣的原因之一，就是孩子在小的时候，想做厨艺被阻碍，想玩泥巴被阻碍，想用小刀刻一个玩具被阻止，想……都被成人以各种理由阻止了，孩子按照自己的想法去动手工作的欲望就这样被彻底地磨灭了，最后，孩子只得玩电脑和看电视来打发时间。一些成人在孩子年幼的时候，为了孩子安全，让孩子看电视是他们最省心的养育方式，这样长大的孩子自然喜欢电视和电脑了。

      家园的孩子除了每天上午要完成文化课的学习和作业，下午都是活动课的时间，这些活动课中，木工、厨艺、手工、农艺等课堂，能够为孩子提供大量的工作，在科学课堂里，孩子们还需要动手做实验，写出实验小报告。在根儿小学的时候，我曾经为他买到过不会伤害孩子的儿童用的科学实验套装，也让根儿写过小小的实验报告，他还用电脑绘图来表达化学反应发生的现象，家园会为孩子们准备这样的科学小课堂，为喜爱科学的孩子提供发现自己爱好的环境。

      一些来到家园的孩子可能之前是学过某种乐器，如果来到家园之后，孩子愿意继续学习这种乐器，我们会继续为孩子提供条件学习这门乐器，如果是学绘画的孩子，我们也会支持孩子继续学习。对于家园的孩子，我认为学会一种乐器技术不是学习音乐的最终目的，懂得欣赏音乐，音乐能够帮助自己获得精神愉悦，学会用音乐来表达自己的内心，才是我们学习音乐的目的，美术也是这样。在养育根儿的过程中，由于我的无知，破坏了根儿对音乐的感受，也破坏了他对音乐的天赋，现在，我不会再犯同样的错误了，我懂得了如何保护好家园孩子的天赋。

      在对孩子进行艺术熏陶的过程中，我们会利用昆明的各种有利条件，带家园的孩子们参观各种艺术展览，带孩子们听音乐会，同时，我们还会利用云南多民族的艺术文化，让孩子们领略不同民族的文化和艺术表达形式，为具有艺术天赋的孩子打开一扇看世界的窗。这样的安排将会落实在我们每年一次的文化之旅。

      在家园里，我们安排了一个房间是孩子们的娱乐室，在娱乐室里，孩子们可以下棋、玩乐高、讨论魔方、还有小缝纫机、刺绣、编织毛线的针，孩子们可以在这里做衣服，或者给自己的芭比娃娃织一件毛衣。记得我在上小学的时候，我和小伙伴们常常在一起做刺绣，还学着编制毛衣，后来，我用小时候学会的技能，为根儿编制了他小时候穿的毛衣和毛裤，那个时候，我觉得自己真的像一个妈妈了，为自己的孩子做衣服，真的很自豪。现在回想起来，小学时候的编制和刺绣，培养了我做事情的耐心，也培养了我做事情的细心。现在，我会带着家园的孩子们来刺绣，编织毛衣了。

      我从小生长在都江堰，我所就读的小学是一所子弟小学，那个年代我们下午3点就放学了，书包里只有语文和数学两本书，外加两个作业本，每天的作业很少，放学后在教室里十多分钟就能够完成。记得我小学4年级的时候，学校要求每个班级开展学工学农的活动，我们班就养了一窝兔子，学校为我们提供了一个大房子，每天放学后，全班同学就会分工协作：一些人去为兔子采集奶浆草，一些人打扫兔子的房间，一些人给兔子喂食……，采集奶浆草的任务是艰巨的，每天要到田间地头去寻找，我记得我们背着背篼，每天下午要找到兔子们足够吃上一天的奶浆草，我们才会回到学校，那个时候都是我们同学自己去找奶浆草，没有老师照顾我们，然而，每天下午我们都很快乐地为兔子服务。

      有一天，兔子妈妈生下了一窝小兔子，我们全班同学那个激动啊，老师为我们安排了轮流为兔子值班的活儿，我们会照顾兔子到晚上才回家，因为兔子宝宝没有睁开眼睛，几只兔宝宝抢奶吃，常常吃不饱，我们就想办法找了几只注射器，把家里的牛奶拿到学校里，用注射器抽取牛奶后，一滴一滴地喂给兔宝宝……直到现在，我都还能够清晰地记忆我们背着背篼找奶浆草、给兔子宝宝喂奶、照顾生了宝宝的兔子妈妈，那间大大的兔子房里发生的一幕一幕，给我们那个时候的学校生活留下了多么美好的回忆啊！

      每年的夏天，老师就会带着我们到青城山小住一晚，在青城山的小客栈里，我们全班同学睡在一个房间里，这个房间的木地板散发着古古的气息，很干净，客栈的老妈妈会给我们一些席子铺在地板上，每人有一床被子，我们躺在地板上之后，老师就开始给我们讲故事，这些故事在当时文革气息下是禁止的，比如《第二次握手》《一双绣花鞋》等，当然，一个晚上只能够讲这些故事中的一个小片段，剩下的故事片段老师会在其他时间给我们讲。我们最爱听《第二次握手》故事里的爱情给了我最深的震撼，让我在那个年龄就懂得了爱情是美好的，心里开始憧憬着心灵相通的爱情发生在自己的生命中……

      每年的春天，老师会带我们爬山，这座山里学校不远，我们会带上干粮，或者带上生米和青菜，到山上煮饭吃，当然，爬山时我们会休息，休息的时间就是老师给我们讲故事的时间。到了山上之后，我们会分工合作，一些同学去找树枝来做柴火，一些同学准备煮饭，一些同学准备“餐桌”，煮饭要开设几个灶才能够满足一个班级同学的午餐，记得我们班上一共有30来个同学吧。

      老师当时结婚不久，她的脸上有很多雀斑，但她在我们心目中很漂亮，她用的手绢（那个年代没有餐巾纸）都是白色丝质的手绢，还绣有一些花，我们觉得她很像大户人家的小姐，非常有涵养。后来她怀孕了，记得她要生孩子之前的一个月，还带着我们去青城山，在上山的时候我走在她身边，没有感觉到她的娇气，她还是和没有怀孕的时候一样。再后来她生了一个女儿，女儿5岁的时候就和我们在一起上课。我在她的班级里一直做班长，帮助她处理一些班级的事务，给我印像很深的是，调皮的同学犯了错误之后，她会很温柔地对待这些同学，不会大发脾气，这种以柔克刚的气质，在我遇到的老师中，只有她真正具备了！

      我的生命中遇到了几个好老师，她是其中之一，现在，她生活得很幸福。她给我带来了生命中很多质的变化，现在回想起来才明白：她教会了我热爱生活，热爱大自然，守护好每一个生命，珍惜每一份情感，我想做她那样的老师，对家园的孩子，对来到我课堂的每一个孩子！

pmma66

真的很想试下，请问老师可以参观吗，我现在在昆明，很想体验一下