【求助】2004年修订的课标（最终稿）小学《英语》

jiahuei

以文本方式查看主题

-  葫芦岛连山教育论坛  (http://www.hldlsjy.com/dvbbs/index.asp)
--  英语园地  (http://www.hldlsjy.com/dvbbs/list.asp?boardid=40)
----  小学《英语》（新标准）疑惑与解答  (http://www.hldlsjy.com/dvbbs/dispbbs.asp?boardid=40&id=715)

--------------------------------------------------------------------------------

--  作者：hgn0117
--  发布时间：2004-11-3 19:48:00

--  小学《英语》（新标准）疑惑与解答



关于2004年修订的问题

1． 教材为什么要修订？
1） 初的教材是依据国家《英语课程标准》（实验稿）编写的，而课标（最终稿）相对于课标（实验稿）做了一些调整，因此我们需要调整教材，使之符合课标（最终稿）中的要求；
2） 教材投入使用的三四年中，我们进行了广泛、深入的调研，积极收集各方面的反馈意见，并请专家进行了科学的评估和分析。这些意见和建议在修订教材中都得到了充分的体现。
2．修订的整体特点和希望实现的目标有哪些？
降低难度，减小容量，进一步明确教学目标，更合理地安排内容，增强课堂活动用书的可操作性，增强教师用书的实用性。另外，此次修订的最大特点是，它是严格按照国家《英语课程标准》（最终稿）进行的。

3．两套教材修订进度如何安排？
教材修订分阶段进行，以下为修订版新书出版日期：
2004年秋季 —— 供一年级起始用：1、11，供三年级起始用：3、7
2005年春季 —— 供一年级起始用：2、12，供三年级起始用：4、8
2005年秋季 —— 供一年级起始用：3、5、7、9，供三年级起始用：1、5
2006年春季 —— 供一年级起始用：4、6、8、10，供三年级起始用：2、6

4．教材修订的过程中会给教学造成影响吗？
教材修订基本不会给教学造成影响，理由如下：
1）首先，修订的整体方向是由难变易，不会给教学和学习带来困难；
2）其次，配套的各种产品都会及时跟上，不会有延误现象；
3）此外，由于修订教材对知识密度进行了调整，因此，老师和同学可能会发现上一册旧书中学过的一些内容被移至了下一册的新书中（这种情况并不多）。老师可以利用这些课时进行一些复习，也可以把这些课时用于学习新知识，或者是我们提供的多种多样的补充内容和资源。

5．修订后的教材与原教材相比有多大比例的变化？
供一年级起始用的教材每一册有大约70～80％的变化；
供三年级起始用的教材1～6册有50％左右的变化，7、8两册有70～80％的变化。

6．如何区分两个版本的教材？
1）
三年级起点教材：

旧版学生用书：黄色封面
旧版活动用书：浅蓝封面
旧版教师用书：草绿封面
旧版磁带：黄色盒封（同学生用书封面）

2004版学生用书：红色封面
2004版活动用书：暗蓝封面
2004版教师用书：深绿封面
2004版磁带：红色盒封（同学生用书封面）

2) 一年级起点教材：
没有从颜色上进行区分，请注意版权页上的出版日期。和修订进度（见上面）上的日期相同的书即是新书。

此外，在新版教材上市前，我们会将旧版教材的库存清空。






--------------------------------------------------------------------------------

--  作者：hgn0117
--  发布时间：2004-11-3 19:51:05

--  
7．修订版教材对教材容量做了怎样的调整？
旧版教材上学期的学生用书有12模块和1个复习模块；下学期有10模块和1个复习模块。每个复习模块都呈现新故事，包含新语言。
修订版上学期的学生用书只有10模块和一个复习模块；下学期同样是10模块和1个复习模块。并且，复习模块全部用于复习，不包含任何新知识；在修订后的版本中，原复习模块中的故事被移至单词表后作为补充阅读材料，供学有余力的学生在课上或课后使用。
8．修订版教材对教学课时的要求是怎样的？
大多数学校每周只有两个英语课时，因此在教材结构设计方面，修订版教材的每个模块由原来的三个单元调整为两个单元，每个单元调整为适用于一个40分钟课时的内容

9. 修订后的教材在语法方面有哪些调整？
修订版将删去对小学生来讲较难的时态，如现在完成时和过去进行时, 只要求学习四个基本时态：一般现在时、一般过去时、现在进行时和一般将来时。
此外，修订版中还删去了其他较难的语法项目，如被动语态、直接和间接引语、复合句、多音节词的比较级和最高级等。

10.修订后的教材在词汇方面的要求是怎样的？
旧版教材书后只有一个词表，收录有书中的大多数生词，但是没有要求方面的说明和划分；
修订版教材的书后将收录两个词表：一个是Words and Expressions in Each Module：以模块为单位收录要求学生掌握的单词；另一个是Word List：收录全书中的所有生词，供老师和学生学习参考使用，其中还用黑体突出标记了要求学生掌握的单词。

11．修订后的教材对教学目标是怎样体现的？
根据广大教师的意见和建议，我们在修订版教材中采用多种方式明确了教学要求。
单词方面：每册书中的Words and Expressions in Each Module以模块为单位收录了要求学生掌握的单词；
语言方面：在一年级起点系列1－12册和三年级起点系列7－8册的第一单元中，活动1的题目要求统一为Listen, point and find...的格式，find后的部分就是这个模块的语言要点；此外，活动2 Listen and say中提炼出的语言就是这一模块的教学目标；
学习任务：修订后的教师用书以中文教案的形式编写，每个教案前都清晰地列出了该单元的“学习任务”。


--------------------------------------------------------------------------------

--  作者：hgn0117
--  发布时间：2004-11-3 19:53:03

--  
12．针对课堂活动用书做了哪些调整？
旧版书中有些练习和活动的操作性不够强，练习形式不够丰富，个别练习操练的内容与学生用书中的内容不对应。在修订版教材中，删去了活动和操作性较差的练习，增添了更多形式的练习，并且保证了练习与学生用书内容的对应性。

13．针对教师用书做了哪些调整？
以前的教师用书中，外方作者按照学生用书和课堂活动用书的内容为各个练习书写了操作方法，全书中英文对照，内容比较机械。改编后的教师用书以我国一线教师创作的tasked-based中文教案为主，英方作者书写的英文文化注释、补充活动以及补充词汇为辅，结合教法讲解、对应教材的大纲以及课堂教学用语等大量实用性很强的信息。

14. 教材的知识复现率不够如何解决？
旧版教材整体知识含量大，复现不够或是没有复现。
在修订版中，知识密度降低，增强了滚动复习；复现内容作为一个固定项目已经被编排进了编写大纲，作者在改写教材时会特别注意这个问题。

15．怎样满足学有余力的学生？
每一册书中都在单词表后针对该册书中重点学习的语言点安排了1－4个补充故事或短剧，供学有余力的老师和学生在完成全书学习后选择使用。
如果还需要更多的补充材料，教材的编者还为学生们编写了和学生用书紧密结合的、与课标要求分级对应的教辅，如《小学英语表演剧》、《歌曲歌谣集》、《新标准英语分级有声读物》等。这些图书都配有磁带，由英国人表演或朗读，语音纯正，清晰。《小学英语表演剧》还配有光盘，由中国小朋友表演，易于模仿。




--------------------------------------------------------------------------------

--  作者：hgn0117
--  发布时间：2004-11-3 19:53:33

--  
关于教材的整体性问题

1．新标准系列的小学阶段共有几套教材？
新标准系列的小学阶段共有两套教材，一套为供一年级起始用，共12册；另一套为供三年级起始用，共8册。

2．两套教材的相同点？
修订后的两套教材都严格按照教育部颁布的国家《英语课程标准》（最终稿）编写，以课标规定的国家二级标准为小学阶段的毕业水平，两套教材都是外研社和麦克米伦出版公司合作出版的高水平教材，中外双方主编和副主编是相同的，因此也保证了两套教材在编写理念原则和思路等方面的一致性。此外，两套教材都有着丰富的配套产品。

3．两套教材有何区别？
从难度上看，由于所学的语法项目和内容基本相同，供一年级起始用的教材提升的速度要慢一些，该系列教材针对每一个知识点设计了较多的铺垫和巩固，而供三年级起始用的教材这方面的内容则要少一些；从单词量的角度来看，一年级教材的单词量为800个左右，而三年级教材则为700余个；从整体结构设计来看，一年级教材学习一轮，复习两轮；而三年级教材学习一轮，复习一轮。

4．两套学生用书的整体教学安排？
1）一年级起点：
第一册－－第八册 第一轮语言呈现与教学；
第九册－－第十册 第一轮语言复习（尤其针对难点进行复习）；
第十一册－－第十二册 第二轮全面复习（为中学学习做准备）。

2）三年级起点：
第一册－－第六册 第一轮语言呈现与教学；
第七册－－第八册 第一轮全面复习（为中学学习做准备）。

--------------------------------------------------------------------------------

--  作者：hgn0117
--  发布时间：2004-11-3 19:54:07

--  
关于教材的具体问题


1． 教材内容整体起点高，学生两极分化现象严重,怎么办?
1）修订版已经降低了教材的整体难度，应该会在一定程度上缓解两极分化情况；
2）教学目标的明确应该有助于教师把握教学要求，减轻学生的负担，激发学生的学习兴趣，取得更好的学习效果；
3）教师和学生在接受了学法和教法的指导，经过一定时间的适应后，两极分化情况会有所好转。

2． 在教材的第一单元中，背景语句过难，学生认读很困难，不易学会,怎样处理呢?
1）背景语言不要求学生掌握；有必要逐步转变教师、家长的观念；
2）在修订版中，背景语句将会被大幅度简化，学生学习起来会相对容易一些。

3． 部分chant、song、rhyme比较难教,应让学生掌握到什么程度?
1）修订版教材中，作者修改了语言难度较大、曲调较难的歌曲、歌谣；
2）修订后的歌曲和歌谣大多是和模块的语言点相关的，歌曲、歌谣的学习有助于学生掌握模块重点语言；
3）此外，歌曲和歌谣是供教师和学生选择学习的内容，并不要求学生把每一首歌曲、歌谣都学会；如果感到歌曲和歌谣的难度较大，或是没有足够的时间学习这些内容，教师和学生可以选择学习其中的一部分。

4． 音标书写形式怎么和以前的不一样呢?
1）在单词表中全部以第十五版音标为准，供老师、家长和学生参考使用；
2）老师有必要转换观念，知识都是在不断更新的，很多年已经过去，老师不能一切都以自己在学校中所学的为准；
3）在全系列的教学过程中，没有关于音标的直接呈现。

5． 高年级关于语法的教学要求，是否要记忆音标？
学生只需要会认读单词即可,不用记忆音标。音标可作为教师的参考.

6． 刚开始学习字母时有四线格让学生规范书写吗?
有的,在课堂活动用书中已经添加了四线格。

7． 字母在教科书中什么时候出现较为合适？
在本系列中，一年级起点教材使用一个学年、三年级起点教材使用一个学期帮助学生进行语言的整体认知，主要通过听力和口头训练培养学生的语感，其后才开始引入字母的概念和笔头的训练。

8． 怎样呈现语篇教学？
一般情况下，可通过看课文动画片、看课文图画听录音等呈现语篇。

9． 语法项目中的一般过去时在课堂中无法用英语给学生解释清楚,怎么办?
老师对小学生进行全盘英语教学肯定是有难度的，因此，一些较难理解的内容是可以使用翻译法或是直接用中文讲解的。


--------------------------------------------------------------------------------

--  作者：hgn0117
--  发布时间：2004-11-3 19:54:39

--  
10． 活动用书的中有的内容游戏性太重，怎样处理呢?
1)为了保证练习的趣味性，调动学生的兴趣，编排出较好的视觉效果，避免出现满篇文字、打击孩子学习积极性的现象，我们有必要为页面安排一定的空间、间距和游戏性内容；
2) 同时，我们会通过修订来删掉意图不够明确、或是与语言无关的练习；
3)我们会在修订工作中权衡这两点，争取实现最好的学习效果。

11． 不可数名词怎么又可数了？
在英语中，有的名词级可以作可数名词也可以作不可数名词，要视具体情况而定：比如在某册书中ice cream 和cake是不可数名词,而在另一册书中却成了可数名词了。cake用作可数名词时指的是整个的小蛋糕或小馅饼，例如：有5个孩子，每人吃一个小蛋糕或小馅饼，就可以说They’ll need five cakes；而用some时则是比较笼统的，例如：一个完整的生日蛋糕，吃一些，即是have some cake。 ice cream用作可数时指的是成盒、成杯的冰激凌或独立包装的蛋卷冰激凌等，例如：同样有5个孩子，每人一个蛋卷冰激凌，they’ll need five ice creams; 而用some时也是比较笼统的，例如：一大盒或一大桶冰激凌，从中盛一些吃，即是have some ice cream。

12． 教学挂图太小，可以再增大一些吗？
挂图已经是整开的纸了，没有办法使得单张图更大了。我们会继续努力增大图本身所占整张纸的比例。但是，相对于极大规模的大班教学，挂图所能达到的尺寸总是有限的，做到让每一个学生看清教具上的图画也显然是有难度的。我们希望能够通过和老师的讨论解决这个问题，我们会尝试开发其他类型、不受尺寸限制的教具，同时也希望老师能够协助我们开发适用于大班教学的教具。

13． 学生用和教师用卡片词汇量小、与书后单词表中词汇不一致，这是怎么回事？
未修订的书中，的确存在这种情况，当时是把能用图片表示的都做成卡片了，而其他一些虚词，如because, for 等就没被收录。但是在改编书中，所有 “words and expressions in each module”中的单词都包括在学生和教师卡片中，虚词等无法画图的单词都正面是中文，背面是英文。“Word List”中会有一些新词，考虑到如果都出卡片的话量会太大，而且也不要求掌握只要求识别，所以就没有出卡片。

14． 课件中某些图片图像、词句太小，后排学生看不清楚，怎么办？
1）我们会继续努力改进产品；
2）但是相对于极大规模的大班教学，课件所能达到的尺寸总是有限的，做到让每一个学生看清教具上的图画和词句显然也是有难度的；
3）我们希望能够通过和老师的讨论解决这个问题，我们会尝试开发其他类型、不受尺寸限制的教具，同时也希望老师能够协助我们开发适用于大班教学的教具。

15． 现在的课件制作仅限于课文、歌曲或活动用书中的某个片断，将来会增加一些拓展课 本语言运用的项目吗？
待教材稳定后，我们会开发更多外围产品来满足众多教师和学生的要求。

16． CD-ROM是怎样设计的呢？
供三年级起使用和供一年级起使用的小学教材都配有CD-ROM（电脑光盘）。每个模块本身就是学生用书和课堂活动用书以多媒体形式的呈现，本身就是以模块划分的。另外，CD-ROM还有一个背景文化介绍，配合每个模块涉及到的背景文化，作了相应的扩充，帮助学生了解一些相关国家的情况。帮助学生进行互动式学习课堂教学，课后自学。

17． 每一册书都配有CD-ROM吗?
我们的确是为新标准的每一册书都配备光盘的。可能由于光盘制作周期较长，会比书稍稍滞后一些。
供三年级起始用的光盘已经出版了第一至七册（因为第三册和七册教材修改了，光盘也随之修改，所以比其他稍晚了一些）；第一册光盘的名称叫作《新标准英语》（三年级起点）（3A），是我社英语教材改名字之前的旧名，但内容是和现行是书相同的，请放心使用。第四册、第八册的最新版光盘将在今年底或明年初和书一同出版。
<b