【转】记在听盈视讲坛以后

学而妈妈

作者 Owen
(2009-04-30 23:42:21)  http://blog.sina.com.cn/s/blog_4ecd6b510100db0w.html

    很早以前就听说过“盈视讲坛”这个东西。在吃惊于朱老师对于专业的钻研程度以外，也对这个东西保持着高度的好奇心：这到底是个什么东西？它凭借什么获得了学生们的一致好评？它到底能承载多少专业知识？学生又能够落下多少东西？它对于我们是否有足够的吸引力？
    带着一系列的疑问和巨大的好奇心，我终于在 2009年4月30日这天——和娜娜一起——重新回到了朱老师的课堂上，坐在了景山的课桌后，开始一次全新的“探险”。
    在这堂“苏东坡专题课”前，朱老师那声熟悉的“上课”，让我和娜娜相视一笑，好像一切又都回到了初中的课堂上。
    和以前相比，朱老师进入课堂正题的速度明显加快了，课堂的节奏非常紧凑，对场面控制的娴熟和对学生心理的准确把握，无一不让我赞叹。精彩的课件制作，恰到好处的背景音乐和声情并茂的配乐诗朗诵，让我感慨自己以前对朱老师能力的认识太过浅薄。

和知识密度极大，且充斥着各种考试技巧甚至“作弊攻略”的高中课堂相比，盈视讲坛更让我感受到一种轻松，让我不由自主地想参与其中的学习氛围。朱老师轻松地上课方式，时不时地和同学间开开玩笑，相互间进行有分寸地逗闹，不仅拉近了师生距离，更使得课堂——这个本该严肃神圣的地方——变成了一个轻松的心灵港湾。学生们每天驾船是很辛苦的，因此见到这个港湾，便不由自主地想来投靠——既能检修破损零件，又能栖息心灵，何乐而不为呢？

然而课堂毕竟是课堂，再轻松的环境也需要传授知识。朱老师对于七年级学生的心理把握得非常到位。从众多知识点中精心遴选出重要的、适合七年级学生的知识；对于每一个入选的知识点，朱老师都会都有针对性地引入、展开，使之变得趣味横生；让学生们在哈哈大笑中，记住了很多历史典故。

比如，我自己就在课堂上记住了这么一个故事。

朱老师为了讲解苏东坡的旷达，讲解了苏东坡到黄州后做的一些事情。他说：“有一天苏东坡去拜访自己的好朋友佛印。佛印大家还记得吧？就是《核舟记》里出现的那个人物。苏东坡去寺中拜访佛印。按常理说，咱们去一个寺庙拜访主持，无论如何也得恭敬一些吧？但是苏东坡不是。苏东坡到了寺前，敲了敲门，一个小沙弥出来开门，问道：‘施主，您找哪位？’（朱老师轻点鼠标，屏幕上出现“秃驴何在？”朱老师快速地接着说）苏东坡毫不客气地说：‘秃驴何在？’”讲到这里，全班一阵大笑。朱老师没有试图压住同学们的笑声，让大家放肆地笑了1秒钟左右，接着说：“小沙弥傻了，赶紧跑来告诉主持：‘门口有人说了句话……我不敢说……’佛印说：‘说吧，没事儿’小沙弥：‘我不敢……’佛印：‘有何不敢？放心地说吧！’小沙弥：‘他问秃驴何在？’佛印听了以后马上就知道这是苏东坡啊，于是跟小沙弥附耳说了几句话，小沙弥听后特别高兴地找苏东坡去了。那么佛印说的是什么呢？”这时，朱老师点击鼠标，只见屏幕上又出现了一行大字：“东坡吃草！”这下全班忍不住了，哄堂大笑起来。看得出来，有些同学想回去给自己的朋友讲讲这个故事，炫耀一下自己的学识，又怕到时忘了丢人，于是现场“练习”起来。竟自重复起了朱老师的这个故事。

你看，朱老师讲课内容的趣味性、科学性，授课方式的新颖，对课堂气氛的拿捏，这一下就全部一览无余！这样的课，除了脑袋有些贵恙的人以外，又有谁会有任何一点否认意见呢？

有些老师可能会挑剔朱老师的课堂气氛太过活跃，丧失了课堂的严肃性。可问题是，我们的课堂究竟是要保证严肃性，还是要保证学生的吸收质量？小平同志说：“不管黑猫白猫，抓住耗子就是好猫！”这个理论已经提出了近三十年，如果此时还有人抱着保守的观点否定这种新颖活泼、质量高、符合景山办学特征的课堂，那我只能劝他去找小平同志作一次促膝长谈，至于地点——还是顺着小平同志来吧！

听了朱老师今天的课，我的心里可确实是有了很多的遗憾。我想，如果我在上七年级的时候，就能够参与到盈视讲坛这样的课堂中来，不但我的知识面会比现在拓宽一大块，我跟朱老师的私人关系，也一定会因此而更近一步！

该收尾了，套用一句非常俗、但是非常符合我现在心情的话：如果有机会，我下次一定要再次作客盈视讲坛，拿一根笔，拿一个本，重新做朱老师的学生，重新做一个幸运的学生！

shwyyan

以这种方式亲近我们的母语和文化，我举双手赞成。

苹果无色

真幸运我又一次在学而妈妈的指引下，找到到了正确的道路 ，准备寒假期间把盈视讲坛的东西好好看看