对新兴教育的反思之五——两种教育方式的较量

胡萍

    在我走访过的以读古代经典为主的学堂或者学校中，给我的感觉是在返古，学堂或者学校从形式到内容都在效仿古代的做法。从孩子所学习的内容来看，每天都是诵读和背诵经典，不系统地学习数学和自然科学，这些学堂还要求孩子们熟练地用英文背诵莎士比亚的剧本，满足家长对孩子学习英语的渴望；从孩子们学习的方法来看，主要背诵，老师对孩子的要求就是熟练地背诵典籍，不给孩子解释古文的意思，我问校长：“如果孩子们根本就不理解，长年累月这样背诵，是不是有些浪费孩子的精力和时间呢？”校长告诉我：“他们不需要理解，只要背得就可以了，等他们长大了就自然理解了。”我还是不解，问：“那为什么他们不学习一些符合他们现在年龄认知的东西呢？”据我所知，古代私塾在孩子学习经典的时候，先生会要求学生背诵经典，同时会对孩子讲解经典中文字的意思和含义，所以，才出现了孔融、曹植、骆宾王、苏轼、司马光等少年才俊，如果童年时期学习经典时，得不到先生的指导与点拨，他们又如何能够在年少时就崭露头角，成为那个时代的大家。我对教育的理解是在孩子每个年龄阶段都有需要完成的内在发展，比如思维能力、逻辑能力、运动能力、专注力、动手能力、情绪管理能力、理解他人的能力等等，配合这些内在发展我们应该给予孩子相应的学习任务，在完成这些任务的过程中完成孩子的内在发展，我不明白为什么放着孩子当下能够理解的知识和人文教育不教，一定要让孩子背诵当下不理解的经文呢？孩子每天只有这样的背诵学习方式，不能够满足儿童内在发展需要，是否会荒芜了孩子心智成长的契机，就像农民种庄稼，要按照节令来栽种，如过了节令再来补栽，就可能减产甚至颗粒无收。
    在交流中校长说：“孩子在12岁前就是不能够教什么，让他们懵懂着，12岁以后才开始教，教的方法就是为孩子解经。”我问：“什么是解经呢？”校长告诉我：“到时候会有一个导师一样的人，带着几个12岁的孩子，游历社会，增长见识，比如与政府官员讨论国家大事，到菜市场体察民情，到学校与管理者讨论教育，在所见所闻中，导师就会把现实中发生的事情用经文来解析给孩子。还比如，春天来临的时候，导师会带着这批弟子赏花踏春，吟诗作画，引经据典，这样弟子就会将之前背诵的经文与现实结合在一起，融会贯通……”我忍不住感叹：“这样的导师素养和能力要求很高啊，现在学校已经为读经的孩子准备好了这样的导师吗？”校长面露难色：“目前还没有完全准备好，整个中国读经界可能都还没有这样的一位导师。”我问：“现在学校里已经有了12岁的孩子了，他们面临着需要导师解经，怎么办呢？”校长艰难地回应：“是啊，我们也很着急，实在不行也只好外请了。”“外请？”“台湾的王老师说可以帮助我们。”我明白了，校长需要从台湾引进导师，我在想，台湾来的导师是否能够与中国的政府机构衔接，带着几个12岁的孩子与政府官员正儿八经地讨论国事，这能够行得通吗？古代有孔子带着弟子与国君谈论国事，是因为孔子本身就是朝廷官员，而且是当时很有影响的学者，把这一套做法穿越到现代社会的环境中，这能够实现吗？现在，一些国人认为读经能够拯救国家，能够培养出辅佐君王的能人来，一位校长非常豪气地对我说：“我们的孩子会成为未来辅佐国君的人，到时候，国君都得听他们的建言，他们才是这个国家真正的智囊！”这些从小读经的孩子我不知道将来是否会成为国君的左膀右臂，甚至成为国君的大脑，我们拭目以待。
    对于同龄的孩子，西方教育有很大的不同，在西方一所小学里，二年级的孩子的作业是对二战中发生的一场战役的分析，分析内容大致包括了：如何看待这场战争，战争的历史背景是怎样的，如果你是这场战争的指挥者，你会怎么做，等等，孩子为了完成这次作业，需要查询很多资料，这个过程让孩子了解了当年的历史、文化、战争发生的地理位置、当年那场战役胜败的原因、指挥官的个人背景、指挥官的智慧等，同时让孩子有自己对这场战役的见解。这个过程帮助孩子发展了思考能力和学习能力，这是孩子内在发展需要完成的发展任务，这个教育方式帮助了孩子完成内在发展的任务。
    在我儿子曾经就读的深圳国际交流学院，学习历史的方式与国内完全不同，当学习一个历史事件的时候，老师会引导学生从以下几个方面来进行：首先需要考证这个历史事件是否是真实存在的，这段历史是由谁记录的，记录者是男性还是女性（男女两性心理的差异，会导致对事物观察的角度不同），记录者的家庭背景，记录者受教育的背景，在记录中他（她）的角度是什么，记录中真实的部分有多少，记录者自己的臆断有多少……最终，学生自己对这段历史做出结论。这种方式学习历史是我们从来没有想到过的，深国交老师的引领让学生能够客观地看待一段历史记录，然后做出自己的判断，培养了学生科学求实的精神和分析问题的能力。
    一位妈妈告诉我，她的儿子在深国交学习历史，有一天，儿子和同学一起到家里吃饭，大家对王老吉和加多宝之争进行讨论，妈妈发表自己的意见：“王老吉自己做不好，人家加多宝做好了，现在王老吉眼红了，就开始来与加多宝争。”此时，先生发表意见：“不要轻易做出这样的结论，影响孩子对这件事的判断。”儿子的同学发言了：“叔叔放心，在深国交学习过历史的人，不会轻易被他人的言论左右我们的思想！”当这位妈妈告诉我这个故事的时候，我被震撼了！
    一位读经学堂的校长告诉我：“毛泽东和邓小平都是读经教育下成长起来的伟人。”我不知道这是不是真的，但我知道毛主席在长沙第一师范求学，又到北京大学求学，蹲过北大图书馆，还师从过李大钊和陈独秀等中国第一代共产主义发起者，邓小平曾经去法国留学，接受了共产主义思想。世界上有更多伟大的人物，他们并不是靠读经成为世界伟人，比如哥白尼、爱因斯坦、哥伦布、比尔盖茨、奥巴马、撒切尔夫人……他们给整个世界带来的是对追求真理的精神和科学的发展，给世界带来了颠覆性的变革，改变了世界的进程,让自己的国家变得越来越强盛。

shwyyan

用反教育来进行反教育。

xryu

说的非常有道理，以读古代经典为主的学堂或者学校如果没有科学的教育体系做支撑，这些孩子就成了实验品。

tombaba

我想,这些孩子可以接受这样的教育.也有可能出现一些精英.
他们都是未来不需要为生活奔波的人.他们应该是贵族教育的第二代或第一代.
这让我想起了隋唐时候的门阀,家族.

cathydavid

学习了，辩证地看才行。

anita_july

说的很有道理，不是光靠模仿形，更要注重质。

谷雨塘风

  这些个脑残读经班   鞋教一样的 残害小孩子    都是台湾那个王财贵搞出来的