北京小学性教材的争议与反思（二）-----教材存在的硬伤

胡萍

硬伤之一，没有将各年龄段的内容独立成册。

    《成长的脚步》按小学低、中、高不同学段学生的年龄特点，设置了三大块内容。第一学段课程包括“我的身体”、“我是从哪里来的”、“可爱的男孩、女孩”、“你会保护自己吗”；第二学段课程包括“青春期身体的变化”、“青春美少女”、“小小男子汉”、“学习与父母交流的技巧”；第三学段课程包括“悦纳自我”、“同学交往”、“预防艾滋病”、“做个健康小网民”。这些内容都编写在一本书上。
    从6岁到12岁的孩子共用一本性教育教材，这本身就违背了教育的规律。不论这本教材是校本教材还是将来会在一些学校试点使用，都是不适合学生的。虽然内容有区分，但在学生的眼里这是一本书，他们可以从头看到尾，对12岁的孩子来说没有大碍，但对6~7岁的孩子来说，必然存在提前唤醒。比如，7岁孩子翻看教材到“青春期生理变化”的章节时，孩子对于月经遗精会有很多困惑不解，这是他们会问家长或者老师，家长和老师该如何应对呢？如果给7岁孩子讲解月经或者遗精，一来太早，二来孩子不理解很多相关知识，如果对孩子说以后老师会告诉你的，孩子会更加好奇，想方设法寻找解答。
    既然这本书是教材，就应该遵循教材的规律，按照年龄分册发到学生手里，而不是将12岁看的内容也发给6岁孩子看。孩子在学校学习的所有科目的教材都是分年级发放，为什么性教育教材就不遵守这个规律呢？这种做法本身就违背了教育的规律，值得编者反思。

硬伤之二，防范性伤害的内容对学生有误导

    在《成长的脚步》小贴士中有这样一句话：“不要接受别人的食品或饮料，不要让除父母外的人触摸自己的身体，不要单独和父母不同意的人在一起。”

    “不要让除父母外的人触摸自己的身体”这样的说法会给孩子们带来误区，他们会认为父母是可以随意触摸自己隐私部位的，如果孩子遭遇父亲的性侵害，他们会认为父亲触摸自己生殖器是可以的，因为教材这样说教师这样教，孩子会坚信父亲的做法没有错。如果这句话出自一个非专业人士，情有可原，但出现在具有权威的教材上是不可以的。
    编者在这个问题上出错反应了编者对与儿童发展心理学和教育学理论的缺失。我们的教育旨在帮助孩子发展独立健康的人格，首先，孩子的身体是独立的，身体的任何一个部位都不可以让他人随意触摸，这个他人包括自己的父母和亲属。让孩子认识到身体的独立、精神的独立是发展独立性的第一步。
    在防范性伤害的教育中，一部分人存在一个误区：给孩子讲了性伤害会不会让孩子恐惧社会，对社会失去安全感，如果孩子知道有父亲会性伤害女儿，孩子就对父母失去了安全感。这样的论调也常常出现在专业的性教育研究会中。在我的经验中，只要教师在教学中的立足点是教孩子自我保护，而不是用太多的骇人案例恐吓孩子，孩子是不会失去对社会的信任，包括对父母的信任。对于9岁的孩子我会开设防范性伤害的课堂，在我的课堂里，防范性伤害课堂的最后环节，我一定会告诉孩子们：这个世界上绝大多数的人是爱我们的，只有极其少数的人会对他人进行性伤害，只要我们学会了保护自己，有自我保护的意识，坏人就不敢来伤害我们，如果我们没有自我保护意识，才容易被坏人伤害。
    关于孩子的安全感，如果一个孩子出生后得到了足够的关爱和尊重，到9岁的时候，对父母的信任，对社会的安全感就已经建构好，9岁孩子也具有了逻辑分析能力，这个时候告诉他们遇到伤害如何保护自己，不会破坏他们对父母和社会的信任感，反而会帮助他们增加自我保护的信心和能力，使他们对自己更有安全感。编者不明白儿童安全感是如何建构的，不相信孩子的逻辑分析能力，导致教材出现了这样的硬伤。

硬伤之三，画面信息太多，逻辑混乱，不适合6~7岁儿童认知特点

    在这一页画面中，提供的信息有：性交细节的信息、精子与卵子结合过程、女性内生殖器结构知识（子宫、输卵管、卵巢）、排卵的知识，如此多的知识和信息安排在一页中，信息量大而且超越孩子认知发展水平，针对6~7的孩子来说是不科学的。
    再者，这些知识点的安排极其没有逻辑，即使要讲解性交细节，也应该在之前讲解清楚内生殖器的结构，然后才是性交环节，第三才是精子去寻找卵子。这种逻辑的缺乏证明了编者没有真正在学生中实验讲解这些知识，特别是对6岁孩子讲解这样的知识。如果编者有过实战经验，他们会发现这样的混乱的讲解会让6岁孩子两眼迷茫。作为针对6~7岁孩子的教材，最起码要做到符合这个年龄段孩子的思维逻辑过程，说明白一点就是孩子应该像看一个故事过程一样来理解受精的过程，而且孩子们能够看得懂这个过程。
    “原来性交知识一直不知道该放在哪儿讲，现在决定放在小学一二年级讲，是觉得这个问题学生早晚都得知道，越晚讲越难讲，越早讲越不容易产生大家担心的事情发生。”这句话是一位编者在被采访时说的，从这句话中我们不难看出，编者们的确没有亲自给孩子们上过这节课，只是在凭自己的想像编教材，这样的做法是对孩子不负责任的！

硬伤之四，画面感觉

    我看到做爱这个画面的时候，首先感觉的不是两位成年人，而是感觉到怎么越看越像少男少女在做爱。作为教材，每一幅图画，每一段文字都在传递某种信息，如果是画成年人就应该画成成年人，而不应该为了追求某种效果画成了少男少女。
    在这本教材中，可以看到很多曾经熟悉的画面：香港、德国、法国等儿童性教育绘本中的画面，在这两幅图中甚至看到我的《成长与性》中的画面，男性生殖器图形和女性生殖器图形几乎完全照搬我的《成长与性》，感觉像拼图一般，太缺乏创新和独创了。

这是香港儿童性教育绘本


这是北京性教材中的图片


   这种明显的照搬照抄图形，作为一个教材，真的很无颜啊！这种带着明显的学术恶习的东西居然也能够成为教材？！编者应该反省一番吧！

    教材的画面没有美感，没有传递出情感之美、生命之美、创造生命奇迹的震撼之美。当然，教材不是绘本，但起码要能够传递出来这些人文之美！

爱睿02

“关于孩子的安全感，如果一个孩子出生后得到了足够的关爱和尊重，到9岁的时候，对父母的信任，对社会的安全感就已经建构好”，觉得老师提到的这一点是家长们最应该关注和投入心力的，有了安全感做基础， 孩子的教育就可以少走很多弯路。

fangqi1405

图片看不见