我与孩子们的课堂之十六——防范性伤害（二）

胡萍

    在我的课堂里，我要求在学习“防范性伤害”这个内容的时候，每个孩子要提供一个儿童或者青少年被性伤害的案例，案例用于我们课堂讨论。“防范性伤害”这节课的目的就是要让孩子认知什么样的行为是对孩子的性伤害和如何能够保护好自己。案例要呈现的是罪犯年龄、职业、性别、欺骗方式、伤害方式的多样化，让孩子明白罪犯没有脸谱，懂得怎样识别性伤害行为，才能够懂得怎样防范，我们的课堂就是这样一环扣一环地进行下去，最后孩子学会保护自己的各种方法。

    但是我的这个要求被绝大多数父母拒绝了。父母不告诉孩子有这个课前准备的要求，当孩子们来到课堂的时候，多数没有准备案例。于是课堂讨论的环节质量受到严重影响，这个环节是这节课的重要环节，孩子们在讨论案例中进行总结归纳，明白什么样的人会对儿童和青少年进行性伤害，罪犯的方式有哪些等等，由这样的一些案例让孩子们自己明白如何在危机情况下保护自己，而父母们的不配合让我们的课堂不如我的预期，在8月21日的8~9岁孩子课堂就出现了这样的情况，孩子们没有案例可以讨论。

   给父母的建议：如果孩子来我的工作室上课，父母按照我的课前准备要求可以帮助孩子先收集一个案例，打印下来，到学习这个内容的时候再交给孩子参加课堂讨论。这样就可以解决父母的疑虑了。

    为什么父母会不理会我的课前准备要求呢？这是我需要思考的问题，与父母们交流发现，父母担心孩子在收集案例的时候，接触到“不该接触的东西”，如果孩子在收集案例的时候提出相关的问题，父母不能够很恰当的处理，所以，父母干脆漠视我的课前准备要求，父母没有想到的是这样的结果让孩子的收获有了折扣。

    8月22日12~13岁孩子课堂，只有4个孩子准备了案例，另外4个孩子没有准备，到我的工作室后我才知道这样的情况，于是我提出要求每个孩子必须准备一个案例，没有准备案例的4个孩子当即拿出手机上网，立即收集案例，很快他们就准备好了，我也观察了孩子们准备案例的过程，没有发现他们有什么激烈的反应。

    课堂的第三节课是防范性伤害，每个孩子讲诉自己收集的案例，我在白板上将案例中的几个要点罗列出来，便于孩子们随后进行总结和归纳，在孩子们总结归纳的基础上我进行引导和价值观的输入。出乎我意料的是这堂课孩子们提供的案例非常棒，涉及的知识点范围比较广，大家在照片上可以看到。当这些知识点通过案例展现出来后，我帮助孩子们一点一点地理清。比如在伤害方式的罗列中，我们可以看到“奸淫、强奸、猥亵、嫖宿幼女等”孩子们提出了对这些词汇的不明白之处，我对这些词汇进行了解释。还有一个案例中是16岁的男孩与一个13岁的女孩发生性关系，两人是自愿的发生，孩子们的疑惑是如果这两人是自愿发生性关系，那么16岁男孩是否是犯罪。我对这个问题的解释是“女孩13岁，在我国的法律中女孩属于儿童，与儿童发生性行为肯定是犯罪，不论女孩是否愿意”，在课堂里我还将相关法律知识也讲解给了孩子们，让孩子们知道每个人的性都受到国家法律保护，一旦发生性伤害事件，要寻求法律的帮助。通过案例的讨论，孩子们对曾经接触到的相关信息的疑惑也得到了明确的解释。



12~13岁孩子们的课堂：

每个孩子讲诉自己收集的一个案例


案例汇总


分小组讨论：有很多环节需要孩子们分组讨论，每个环节的讨论都由一位同学做主持，轮流主持讨论让每个同学都能够有发言的机会


关于“什么样的人会对孩子进行性伤害”“什么样的孩子会受到性伤害”小组讨论记录


小组讨论记录


关于“如果遇到性伤害，我们如何保护自己”的小组讨论记录








     前几天参加了一个会议，会议上有一种观点认为给孩子们讲预防性伤害会让孩子们觉得恐惧和害怕，孩子们知道有人会对孩子进行性伤害后就会对社会不信任了，特别是告诉了孩子熟人会对孩子进行性伤害后，孩子就会认为世界不美好了，所以这种观点认为给孩子讲如何预防性伤害，就会伤害孩子。我不认同这样的观点！

    我们在判断我们成人的行为是否对孩子带来伤害的时候，应该以什么样的标准来判断呢？我认为：如果我们成人对孩子所做的事情，给孩子带来的感受是羞耻、耻辱、退缩、低自尊、失去自信等，那么成人这样的行为就是对孩子的伤害；如果我们成人对孩子做的事情给孩子带来的是能力的提升、自信的增强、自我发展意识、自我认知的发展、对社会认知的发展、获得自我保护技能等，这样的行为是帮助孩子发展，而不是在伤害孩子。

fangqi1405

中国在这方面的教育很空白