家长启蒙英语，口音到底重不重要？

xianyun0403

家长启蒙英语，口音到底重不重要？
好像分几派，有大胆上的无知无畏型，有不敢下手的谨慎型，有顺其自然型。总是朝着自己最想要的方向去设想，很不客观。
多听正确的音频有用吗？真的能说流利的英语吗？举几个和语言相关的例子。
例子1
我外甥女上小学了，还不会讲方言，环境呢？家里四个大人都是本地人，在家讲方言，但是本着优质教育的原则，从小和孩子一起学儿歌念三字经啥的都是普通话，孩子自此养成了只讲普通话的习惯，你问她能听懂方言吗？能!但会讲吗？洋泾浜。说明什么问题？语言除了听，还要讲，不练就基本和我们哑巴英语相似。
例子2
我姨家隔壁的外来户，在本地出生已定居5年，周围都是本地人，和本地小孩挨家串户玩，当然还看电视，除了听本地方言还有普通话，但是满口家乡话，本地方言能听懂不会讲，普通话带乡音。说明什么问题？言传身教的还是父母，最直接的语言传播者还是父母，所以你说口音重要吗？
例子3
我儿子在幼儿园学的歌曲每首都跑调，但是唱英语歌就不会，说明什么问题？他模仿以及听的力度重复次数关系吧？听音辨音能力在逐步提高吧？模仿某句英语非常地道，但是自己编几句话，且忽略语法，语音语调就不是回事，语感不行，这又说明什么问题？他没有直接获得语言信息，当然也得不到反馈，这种摸索靠的是兴趣，以及细水长流的输入。
看到一些人坚持说输入原版音频有用，忍了又忍，说是父母说的英语不受影响，忍了又忍，其实素材都是一样的，方法也差不多，为什么出来的效果千差万别？客观点不好吗？少走歪路，以免误了孩子。

老公在北京呆过几年，早年接触时还带有北京口音，离开北京后，普通话也慢慢转型，露出乡音那是常有的事，总之是越来越难以描绘了。我说他口齿不清，含含混混，他解释他的牙齿漏风，我一看满口獠牙，深不以为然。那说到唱歌吧，连最简单的国歌也能唱得支离破碎，歌词改的面目全非，这纯粹是听力障碍了，听不准音，当然也唱不准音了，这是个能力问题，所以我有点忧愁别孩子也遗传他的这个缺点，语言方面的还是不要交给他了，交给标准音频比较好。
我不太赞同亲子阅读，一口不标准的英文再口述给孩子，危害很大，不是每个孩子都有灵性和悟性能改过来的，假设是和我老公一样听力障碍的，更是灾难，他的口音即便回到家乡也是带有变异的，有些四不像，幸而是小时候学会讲方言。所以平时没事干就放大量的音频给他听，唱的，说的，念的，反正多接触标准音肯定是没错的，父母口音不好的，只能多做模仿多练习而不能作为主导。亲子什么的，其他方面可以多下点功夫，这个亲力亲为的阅读还是免了吧，不要妇人之仁，拿爱说事，到头来反倒是害了孩子。
口音影响有多大呢？尤其是小时候学来的？你且看：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

瑜珈

现在带音频的引进分级读物不少，这些可以给孩子听原声。但是很多原版绘本却是没有音频配的，而绘本阅读价值远高于分级读物，所以呢，原版绘本的音频就比较宝贵了，以前老儿教有不少，也不知道有没有效了。

我的发音还不错，所以我自己亲自给孩子读过绘本的，也有跟孩子你一段我一段地读过书的。

你的第一个例子确实。老公是本地人，我是外地人，所以我们家里也说普通话，孩子自然就不会说杭州话。在大家庭聚会时，奶奶、姨婆、舅公这些老一辈们都讲杭州话，在一些场合，爸爸跟本地朋友讲话时，也是杭州话，所以女儿听到的杭州话应该是不少的，但是她却说不好，因为家里没有给她说的机会。光听不练，说还是不行的。


你的第２个例子，我相信，在孩子上学后长期接触到更多当地人并跟当地人交流更多时，乡音应该会少去。为什么现在带乡音呢，因为目前他接触到的更多是父母的乡音。所以呢，我认为孩子学英语应该是大量接触原版音频，当原版音频的接触量多于父母的口音输入时，父母的影响就不会很大。


第３个例子，你的孩子还小，对形成自己的语音能力所要求的接触量还远远不够，所以现在还不能说明问题。

平时没事干就放大量的音频给他听，唱的，说的，念的，反正多接触标准音肯定是没错的，父母口音不好的，只能多做模仿多练习而不能作为主导。亲子什么的，其他方面可以多下点功夫，这个亲力亲为的阅读还是免了吧

这说得没错，不过，全免也没必要吧，实在没有音频的书，只要家长自己的口音不是差得离谱，偶而读给孩子听听，应该没问题。

gh42

能原版当然好，但是这毕竟不如父母读来的亲切，孩子也比较容易接受。

anniekaka

，我家一直都是亲子阅读的，直接听音频，小家伙完全没兴趣啊，只有我读过的，才愿意听。。。
而且有原版音频的书毕竟不多。。。。

我只能安慰自己：口音是锦上添花的事。。。。。

瑜珈

xianyun0403 其实我说这些的出发点就是一开始要抛弃口语输入和绘本讲解，那是语音侵入一段时间以后该做的事，父母讲当然上手快，但是语音基本定了后面难改。  

哦，我明白你的意思了，你的意思是先让白纸一张的孩子只听原声，等他的口音基础定型后，家长再介入亲自读。如果听原声的输入量远远大于家长读的量，应该是没有太大影响。如果家长在启蒙阶段追求亲自大量读绘本，而很少有原声输入，孩子一开始接收的语音不标准，影响肯定是有的。另外，我也反对口语不好的家长跟孩子口语对话，名为双语的做法。

瑜珈

我感觉我女儿口音的形成是听唱儿童英文经典歌谣、看英文动画片、听有音频的分级读物形成的。这些输入量远远大于我给她读的量。

anniekaka

我有个问题，口音大概多久会定型？小童启蒙在学前能否定型？

悠悠

嗯，康妈（康妈，我没弄错吧？平常叫你衔云习惯了）总结得挺好~~

我对口音没那么重视，但我所谓的没那么重视，其实也不能说完全不在意的，只是没重视到非得跟外国人一个样而已。

这几天真忙，这个楼先留个印表示看过了，回头忙完这阵子一定来认真回复下。

liuliwu57

我感觉我挨批评了呢～～～我就是主张父母的口音对孩子影响不大的～～

从长远的看，现在不标准，不代表以后不能矫正。一个人的语音，一直处于随环境变化的状态，比如你老公的例子。但是有的人随环境变化大，甚至能学会本地方言，而另外一些人随环境变化小。这取决于个体差异，对当地文化的认同程度，决心，以及母语与当地语的差异程度。你的例2可以从这些角度去考虑一下。

liuliwu57

接下来就说说个体差异。有的人对语音比较敏感，有的人没那么敏感。比如女孩普遍比男孩对语音敏感。再比如小孩普遍对语音比成人敏感。或者说，随着年龄的增加，对语音的敏感度会逐步降低。

这就牵涉到敏感度问题。敏感度越高，语音改变的可能性就越大。否则相反。敏感度这个概念，最终要落到音素意识和音节意识上面。音素音节意识越强，矫音的速度就越快。而这个就是儿歌绕口令韵律歌可以发挥作用的地方。

从我个人的经验来说。我当年初中才开始学英语，老师的发音都不太标准的。听力材料也没有现在多。所以语音真的不咋地。后来到了大学里，就面临着矫音的问题。但是让我去跟着矫音磁带一个音一个音去练？我不是那种人。我就喜欢弄点课外好玩的东西。

这其中就是英语歌曲。唱卡拉ok你首先得字正腔圆吧？于是一个一个的练，练到听不出中式发音的程度。其实本来是出于虚荣，后来不小心就把发音练好了～～当然不能跟本土人士相比。再到现在，有时候看英剧，一起跟小朋友学里面的英式发音，学着学着，也能发出一些英音。