暑假读书介绍和推荐

榴琏

原帖由 Martina-Mm 于 2013-6-7 09:18 发表


《天使雕像》我们倒读完了，我自己都忍不住一口气看完的，充满悬念的一本书，为什么你家姑娘会不喜欢呢？

里面的背景介绍太强烈了， 文化知识太多， 她觉得有点强灌的架式。 还是要看幼稚型的。
橡树下的逃亡， 爱丽莎的眼睛看完了， 那个情节紧张。

Martina-Mm

原帖由 无事生非 于 2013-6-7 05:23 发表


你的问题很有意思，说几句我个人的看法吧。


读大量的书是不能保证语文和作文好，这个论断，主要是你看到孩子当下的语文和作文了，对吗？我觉得吧，读大量的书，并且思考，只要这个人有一定程度的智商， ...

在孩子低年级，到底是精读多些，还是泛读多些，这是我近来颇费思考的问题。

这个问题可能没有标准答案。应该根据不同的孩子，选择不同的侧重点。当然，这些都是在孩子已经热爱了阅读的基础上说的。

文仔妈妈

原帖由 Martina-Mm 于 2013-6-7 09:37 发表


在孩子低年级，到底是精读多些，还是泛读多些，这是我近来颇费思考的问题。

这个问题可能没有标准答案。应该根据不同的孩子，选择不同的侧重点。当然，这些都是在孩子已经热爱了阅读的基础上说的。

我家孩子从一年级开始就是泛读，起初我也是要求孩子每看完一本书要跟我复述内容，我甚至会拿书中的内容考考孩子，但是孩子很反感我的做法。我就咨询老师，老师的建议是每个孩子有不同的情况，只要孩子愿意读书，按照他自己的方式读书就可以了，所以我也不纠结了，现在孩子的中文阅读和作文都不错，所以只要孩子热爱阅读就可以了，总有厚积薄发的一天。

Martina-Mm

原帖由 榴琏 于 2013-6-7 09:27 发表


里面的背景介绍太强烈了， 文化知识太多， 她觉得有点强灌的架式。 还是要看幼稚型的。
橡树下的逃亡， 爱丽莎的眼睛看完了， 那个情节紧张。

哦，我们那阵子正好我读过希利尔的那几本讲世界史、艺术史的书给她听，所以她对米开朗基罗啊，大都会博物馆啊反而充满兴趣。

Martina-Mm

原帖由 文仔妈妈 于 2013-6-7 09:47 发表

我家孩子从一年级开始就是泛读，起初我也是要求孩子每看完一本书要跟我复述内容，我甚至会拿书中的内容考考孩子，但是孩子很反感我的做法。我就咨询老师，老师的建议是每个孩子有不同的情况，只要孩子愿意读书 ...

我还是相信不同的孩子，应有不同的读书方法。

我原先也是奉行，只要热爱阅读，很多知识孩子会慢慢领悟，消化。

但现在问题是，孩子们的学习时间都很紧张，学习内容也多而杂。如果有些孩子不是视觉记忆型的，也不是积累领悟型的，可能由着他们自己宽泛地读，真有可能语文是学不好的。尤其是作文方面，我同意榴莲的做法，父母要引导。

kekejia

天使雕像是爱看还是不爱看啊？我女儿超爱这一本。呵呵

shwyyan

原帖由 dashuaixiaopang 于 2013-6-6 12:54 发表


接着前辈的话，我也说一点感受，我感觉读大量的书并不能保证语文和作为好，但是会有一定的帮助。

就我们家来说，看的书相对于他们的年龄来说，非常多，老师也能夸过其中一个孩子是百科全书，但是他们写个 ...

阅读对一个人是很有好处的，自然也包括语言文字水平和能力的提高。语文和作文成绩与此有关，却不是正相关的关系。孩子们好像一个下部带着水龙头的水桶。这个水桶随着年龄会变的更高更大，水龙头的位置也相应的增高。孩子们的能力和水平，就像桶里的水，随着阅读和其他的途径，不断的积累增加。而考试成绩，却像龙头里出来的水，它眼前的多与寡可能和龙头的关系更大。这个龙头叫做考试能力，是可以通过一定的训练提高的。
我们经常可以看到，到了初中或者高中以后，以前特别刻苦、特别听话的孩子成绩会不断的下滑，原来特别活泼，喜欢看杂书，兴趣爱好广泛，不务“正业”的孩子，这个时候成绩会大踏步的赶上来，其道理就在于此。靠着听话、反复做题训练，提高应试能力换来成绩，缺乏积累的孩子，容易没有后劲。而那些有思想、会思维、有积累的孩子，一旦打通考试能力或者认识到要为自己的人生奋斗而努力的时候，他会一下子就爆发出来。

Martina-Mm

精读和泛读如何平衡呢？

要求精读，是否每读一本书都要求复述呢？回答应该是否定的吧。说实在的，有时妞读完某本书想转述里面的故事给我听，我都没耐心听进去，实在是不知所云呀

端午节放假在家，妞兴致好时，会要求大声读书给我听。要么，以后就每天要求她大声读一~二篇如《快乐语文读本》里的文章给我听，然后让她提问题考我？

shwyyan

原帖由 Martina-Mm 于 2013-6-13 13:16 发表
精读和泛读如何平衡呢？

要求精读，是否每读一本书都要求复述呢？回答应该是否定的吧。说实在的，有时妞读完某本书想转述里面的故事给我听，我都没耐心听进去，实在是不知所云呀

端午节放假在家，妞 ...

钻研、竞争、探讨、辩论、探究、教授。

对于小孩子的阅读，我个人比较偏爱探讨。对于我个人的阅读和学习，我喜欢探究和教授。

axumengshu

儿子开始独立阅读是一年级学拼音后，在那以后再没给儿子讲过故事。孩子学了拼音后，我买了一本注音版的《鲁宾逊漂流记》，每晚睡前孩子坐在床上读几页，用了一个学期才读完一遍，又用了一个寒假的睡前时间读了第二遍，从此完全开始独立阅读。

印象中孩子反复多读的书有：林格伦、国际大将小说、金庸的畅销武侠、皮皮鲁二三十本、二战全景系列、可怕的科学、可怕的数学、还有那些看不够的漫画（幻想数学、我的第一本科学漫画书、三眼神童、丁丁历险记、小学生迪比克、绝对小孩、大家都有病、父与子）。。。。。。。
如果说大人选书多少有点功利的话，孩子是完全凭兴趣看的。所以精读、泛读，儿子是凭自己的兴趣来定的，我也从没要求孩子复述。喜欢的书孩子自然会多看几遍，一本二年级寒假买的少儿版的封神演义，儿子看了有几十遍。
人的成长是伴随一生的。对书的选择也是阶段性的。有时在家沉睡了若干年的书会被孩子突然唤醒，比方《福尔摩斯探案集》，刚买下时，儿子尽管说好看，但看了上部后就束之高阁，不再有下文，过两年后，突然又看得不亦乐乎，评价说非常好看，以前其实没看懂。
大人是不会完全懂得孩子的趣味的。记得二年级时，有一天突然看到儿子在看老公上学时买的《罗马神话故事》，那么旧的版本、那么多拗口的人名，我都丁点不感兴趣，可是没想到这几年来，儿子若干次地重复翻看这本书。
孩子会同时看若干本书。卫生间是漫画，卧室是希腊神话，客厅又是侦探小说。我把希腊神话拿去客厅，儿子会说这是卧室看的书，不要放这里。
孩子大了，不再只看童书。上周带儿子理发，我随手拿了一本《非典型历史-人类与瘟疫抗争的故事》打发时间，结果儿子看到利用周末时间把它看完了。


至于阅读和语文成绩的关系，儿子这里没有体现出来。语数英三门课中，语文是成绩最稳定最不需要关照的一门，成绩中等。可是这样的老师，拿到好成绩能证明什么？孩子大量的时间用来背、默，包括标点，错一处就全部重默，哪怕是标点错误，如果默课文错一处则全部重默，如果默1-5单元“日积月累”错一个字，则全部重默，还要不厌其烦地在QQ群里点名，有一段时间我被点得好焦虑，以为孩子怎么了，其实孩子从来就这样，没好到哪里，也没差到哪里。课文中的话语，还要背它的句解，得知本次考试的出题老师，那么就要把这位老师近几年出过的卷子全部做一遍名曰熟悉出题套路，老师水平真的太差！！可是这样的差老师，在学校的评价是好老师，每次考试，班级成绩第一，说明什么，仅仅是老师差吗？
最可怜的是孩子，自从五年级换成这位老师后，作业越来越多，课外阅读时间越来越少！