9岁男孩，刚刚从看绘本听音频开始

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我儿子今年9岁，三年级，在这里算很大的了。在这里学习了一阵，好贴太多了。收获很大，打算也在这里扎根写日记，和大家一起努力。

我儿子以前没有专门学过英语。他们幼儿园的英语课比较难，他算是学得不错的。但是后面不复习也就全忘光了。

去年上过几个月的新概念班，他不爱去，我就答应他在家自己学。每天在家学新概念半小时。但是太枯燥了，他坚持得不好，（别说他，连我都不喜欢，觉得每天听新概念是老大的负担），所以后来就不看了。

两个星期前，大约5月12日左右吧，开始正式的配合音频学英语绘本。

先是家里有的几本书，大卫不可以，大卫上学去，还有Biscuit小饼干系列的几本，都是他喜欢我也爱看的书，比较轻松愉快。

前面几天，因为家里存货太少，那几本小书反复的看，他也听得比较熟。后来淘了一大批，看着那一大摞书，不由自主的进度就快了，熟悉程度大打折扣。

最初，我是以句子为主，没太关注单词。后来发现，整个句子虽然很熟悉，但是把里面的单词拿出来，他还是完全不知道，于是在听音频跟读之外，也开始提问他单词。有意识的重视之后，果然效果好多了。象我看中文也是，少数简化字多数繁体字，我认识但不会写，一直弄不清具体的笔划。可见没有重点的浏览，就是记不住啊。

如果一个单词在不同的书中出现，他刚看到可能没反应过来，觉得“不认识”，我把另一本书拿出为一对照，他恍然大悟很开心，这样的记忆效果一定最好。可惜不是每个单词都能这么好命啊

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昨晚，他放学回家不久，还跟我说，妈妈今天不学英语了行不行？我对他很多方面都宽松的没边，跆拳道想不学就不学了，围棋说不学也不学了，幼儿园时电子琴也说不学，就停了一年，后来重新开始还算不错。

不过英语我咬定青山不放松，一定要学，每天都得学，当然我会努力找有趣味的教材。

有一套十来本的压韵小书，他最喜欢其中《A  Big  Mistake》，面画也好玩，朗读的人声音也特别幽默有磁性，有点单口相声的味道。他一遍一遍的听不够，每次都哈哈笑，可惜这么有意思的不多。

几天下来，发现我自己的问题了。我总觉得，这些英语多简单哪，国外吃奶娃娃看的，虽然也有我不认识的单词，但是这些短小的单词，我看一遍就能记住，他咋就记不住呢。……后来想明白了，对我来说，整本小书非常简单，句型简单，单词简单会，就一两个小单词是需要记忆的，当然很容易。对他来说，那些简单的句子也是挺，难怪他说，要是这些书都是汉语的，妈妈天天给我讲就太好了。

售后要调整心态，放慢脚步，按他的接受能力来，一本小书多多听，不急于讲新书。按记忆曲线的大概方法，隔几天就再听一遍以前的书，反复轮回，不能听完一本就扔下不回头，他肯定全忘。

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昨晚他去同学家过生日，晚上的英语暂时一次，今天早晨他又是六点就自然醒，早晨在家补了会儿英语，只是听前几天听过的小饼干，没要求他跟读。

昨天看了学英语的一些资料，提到一家人带孩子在德国生活了两个，当时每个孩子的德语都呱呱叫，可是回国没几年，小孩子全忘光了，只有大女儿记得。大女儿在德国的年龄从11岁到13岁，看来太早学的语言，不随时巩固会忘，11-13这个年龄段左右，学到的语言会比较牢固。……既然开了头，我至少得坚持到他13岁，要不然前头的辛苦就白费了呀

两本小绘本里都出现了bring这个单词，翻到第二本时，我特意把前面那本拿出来，指给他看，希望这样的两重刺激能让他记得更牢呵。

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这几天在看王青博士的新浪博客，他很反对孩子在国内逆水行舟没有语境的学英语，所以前两天要求孩子学英语的劲头也弱了些，大体看完他的博客，分析了一下他的专业和个人经历，感觉还是得选择性吸收。

通过他的专业论述，证实了我以前的想法，用汉语来解释英语，依靠第一语言的帮助来学习第二语言。而不是听不懂硬听，所谓的培养英语思维。幼儿园时，老师们常说的几句话，比如该吃饭了，该午睡了之类，我儿子听了两年还是完全不懂。

对于大多数没有能力出国定居的孩子，想要学好英语，虽然十五岁开始也不晚，可十五岁已经快要上高中了，学习非常繁重，那里还有余力突击英语？能够从小细水长流的熟悉着，起码将来学英语会轻松些。

这几天学得很少，6月1日活动多，没怎么学，只把大卫不可以系列一本听了一遍。昨天6月2日去海边玩，回来他说累了，拒学。

我在思考，学英语的兴趣问题。按王青博士的说法，没有内在的学习动力和学习兴趣，是学不好英语的，可是做英语做为一门学科，和语言数学一样，孩子未必喜欢上数学课，但强制性的一堂一堂课学下来，数学能力也会稳步的提高。

我每天都会先让他玩，玩的时间不算少。然后努力选有趣的英语故事，他也经常会听得哈哈笑，但不管怎么样，学英语对他来说，仍然是每天必须的任务和负担，减少了他玩三国杀、看桂宝、玩游戏的时间。何况他对跟读始终不太情愿，9岁有点大了，觉得一句跟一句的读太不“酷”了吧。

看今晚的学习情况吧。计划还是听以前听过的那几本小饼干，温故而知新。

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6月3日晚上，复习以前听熟的压韵小书，听一遍自己读一遍再听一遍，　
6月4日晚上，状态不好，读新的小书，小饼干得奖，效果不好
6月5日晚上，复习小饼干得奖，反复的听，跟读，一个晚上会这本，听得比较熟了。今天心情好状态好，所以学习比较认真。

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6月6日晚，复习小饼干得奖，先泛听一遍，感觉他不认真，没啥效果，跟读一次，跟读时就必须认真才行了

然后学新的小饼干和朋友，听和跟读直到结束。

学习结束后，一直用播放器放着英语音频，他不象以前那么反对了，最近一两次都是无所谓的态度，没有强烈要求我关上。看来听熟了还是有点用？如果多放英语歌和压韵的儿歌人为背景，大概他会更喜欢吧。

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6月7日晚上，我打印的黑白版绿煎蛋和火腿，他十分爱听。我马上去淘宝拍了一套十本的苏斯博士，带音频的英语原版书，还是国内出版的最实惠，就是出得少啊
6月8日晚上，他要求再听绿煎蛋，说要“复习”，然后听我新打的Sheep in  a jeep 。这本虽然句子极短，但生字很多，怪不得都说自然拼读得有词汇量才行。不过他也很喜欢，内容有意思呵

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除非白天去门玩得太累，基本每天都坚持着，他最近不太喜欢跟读了，我也就不再要求每句必跟，有时就是听，开“新课”和有意识的复习“旧课”时，才要求跟读，毕竟光是听的话，他不太专心，跟读时的专心程度要强很多。

囤了不少书，算算进度，大概一两天新学一本小薄书，新书跟读几遍，然后重复听以前的。我会尽量把包含相同单词、句型、语法的几个绘本放在同一天听，让他加深印象。

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打开耳朵，用精听的方式增加语感

如何培养和提升自己的英语语感，提升自己的英语学习能力呢？笔者认为，听、说、读、写相当重要。尤其对于即将跨入初三年级的学生来说，利用好这个暑假是关键。
　　听：尽量不要看着文字材料听 来源：www.examda.com
　　“听”在英语交际活动中起着非常重要的作用，故在教学大纲中一再强调要“听”“说”领先。我们应从所学的课本录音磁带入手，也可以选听适合或略高于自己水平的有趣的材料。无论是精听或是泛听，最好不要看文字材料。精听应先把录音内容从头至尾听一遍，再把听不懂的地方一遍又一遍地反复听。若有些地方实在听不懂，也应尽量听清各个音节，然后再翻开书看一看，有些阻碍理解的生词可查一下词典。接着再合上书从头至尾听，直到能够听懂全部内容为止。通过这样的听力训练，可促使自己提高辨音及听力理解能力。如果读过书面材料再去听录音，往往就不是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵。如果看着书面材料听，则往往是自己的默读，这样达不到提高听力的目的，遇到新材料的时候就又会听不懂。
　　精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文；泛听则可选用一些口语教材或一些科普短文。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去。当然在听的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。在听的过程中，如遇到生词，不要停下多想，因为有些生词并不影响理解句意，可以忽略。如停下来想，反而影响听下面的内容。当然在练听力时，要尽量抓住要点，理解正确率尽量达80%以上。 来源:考试大-实用英语

＝＝＝昨晚我自己在家看了会忙忙碌碌镇的VCD，没有字幕，不少地方我也听不懂，后来孩子回来了，看得挺乐，估计他啥也没听懂，就是看熟悉的忙碌镇动画挺开心。

我自己试着听了下，直接听和看了文本再听，对大脑的刺激确实不一样，听懂了的内容印象会特别深，比看书听音频的效果更深刻。为了眼睛暂时先不用电视，不过等他的词汇量大些，能听懂一些内容了，还是得上英语动画。

[ 本帖最后由 time123 于 2013-6-16 15:26 编辑 ]

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一，语音
　　熟练，准确地掌握语音是听力正确理解的基础。学习一门语言，首先应掌握好它的发音，只有发音正确，语调得体，才能听懂别人的话。如果听者发音有误，语调不准，则把自己熟悉的单词听错，从而产生误解。语言学家普遍认为：听懂一门外语主要涉及辩音的理解。有的学生对音素的发音部位和要点没有领会，加之受地方音的影响，单词发音不准，还有的学生习惯独立的读单词，对英语发音的有写规则如连读，弱读，失爆，省音等没有重视：加之朗读较少，所以语感很差，对所听到的东西反应迟钝。很多学生在学习词汇时仅仅是默读或者是误读。对于正确语音的陌生当然阻碍了听力理解。很多同学都有这样的亲身经历：同样一篇材料，听起来觉得似曾相识，可又难解其意，但是一经阅读就茅塞顿开，恍然大悟。这就是由于对正确语音的忽视造成的。一方面，受母语方言的影响，很多同学在语音的学习上就更加困难，如：/Z/,/C/,/S/分不清。方言较重的同学要注意慢慢的纠正。另一方面，英美音的差异也是影响学生听力的重要障碍之一。我国中小学英语教材所采用的语音大多以英国音，但是进入大学以后很多美国音又出现。而且比重很大。很多同学对美音不适应。
　　所以在英语语音的学习中要注意英音和美音的学习，注意对比。不但要听些英音的听力材料还要听美音的听力材料。还有很多同学在朗读或者用英语对话的时候习惯性地拖音，如在一句话说完再拖个 / /或者/ /。象这些语音学习的不良习惯要注意克服。
　　根据本人的教学经验，对于英语初学者，在听力课的教授上，最好不要一开始就给学生大量的听力材料。首先要介绍英语听力课程的特点，结合学生的实际情况为学生制定学习计划。最好先给学生讲授语音知识，纠正有些学生的不正确发音。为以后的听力打好基础。
　　二，词汇
　　词汇是英语学习的基础。词汇量的匮乏直接影响听力理解的水平。有人说词汇量的大小和英语水平成正比也是不无道理的。就整个大学学习期间，词汇量就要求增加4000左右，对英语专业的学生要求掌握的词汇更多。这无疑是个艰巨的任务。同学要注意词汇量积累。很多同学是通过读，背和写来记词汇的，其实另外一个重要的途径就是通过听。能看懂的东西不一定能听懂，这就是前面提到的学生所获取的知识和记忆是从视觉得到的，在大脑中没有建立起相应的听觉形象。所以即使听到别人正确的发音也不能作出准确恰当的判断。
　　英语中还有大量的习惯用语需要掌握，例如：
　　W: Did you write to you parents all these days?
　　M: I called them yesterday instead of writing.
　　Q: Which of the following statement is true?
　　A) The man wrote to his parents .
　　B) The man called his parents
　　C) The man dislike his parents
　　D) The man was busy at that time
　　如果我们对instead of 这个简单的短语的意思不清楚的话就很难作出判断。
　　三，语法
　　英语是一种表音文字，其语音，构词或者造句都不同与汉语。学习英语必须将感性认识提高到理性认识，并利用语言的规律性来指导语言的实践。语法是语言的组织规律。掌握一定的语法知识，对于正确理解语意，提高英语听力水平大有好处通常看不懂句子的结构就无法了解句意，更不用说听懂复杂的长句了。没有语意方面的知识，就无法意识到篇章内的不同组成部分之间在意义上的联系。很多学生在听到长句和比较复杂的句子，或者是虚拟语气时，就根本把握不住句子的结构和含义。

＝＝＝＝孤立的听单词的发音还是不够，连读省读也都慢重要。正确的发音弄清楚了，才有听得好。

至于词汇和语法，更是基础，根本不认识的单词和句型，看都看不懂，别提听了。