看到题就傻眼 美国中学生作业难倒中国老爸

三人同舟

作者：bQpQYmfo

我是一个“痛恨”中国现行教育的父亲，有一个正在这种教育中备受折磨的女儿。

往日我从女儿嘴里听到的最多的口头禅是“吐了，我要吐了”。“问什么啦？”“背到什么时候才算完哪?”?

有时候，女儿也让我拿着那些语文或历史课的“标准答案”帮她背。这是一些什么“标准答案”哪，通常女儿还没背完，我已经受不了了，也想吐，还伴着万丈怒火 ——那真是一种生理上的厌恶。想到千千万万中学生脑子里，塞满这些不经思考只为通过考试然后便弃之如敝屣的“标准答案”，内心便生出莫名的恐惧———靠 “背功”，能培养出面向未来、面向世界的一代新人吗？！

今年9月，在女儿刚开始上高三的时候，有了一个去美国的机会。我当然知道，在高考之年脱离中国教育是一个极大的冒险———以女儿的成绩，考上国内一个不错的大学还是可以的；可去美国，骤然进入一个完全陌生的英语教育体系，命运难以逆料。反复权衡之后，我说明种种利弊，让女儿自己选择。她毫不犹豫地选择“走”。

决心“走”，我和女儿其实各怀鬼胎，女儿是为了“减负”，说美国学生多轻松呀；而我是为了让女儿能得到所谓“创造性教育”的训练。尽管我以往读过不少关于 美国教育的书籍和文章，心向往之，但那“创造性”到底是什么模样，怎么出来的，如果不浸润其中，仍是隔靴搔痒，实际上不可能有真切的体会。

我万万没有想到，美国教育的“创造性”，竟会使我这个远在万里之外的老爸一度寝食难安。

女儿到美国第四天，便进入波士顿一所最好的公立中学。首先让我诧异的，是女儿说不清她上了几年级。原来，这所学校的每一个学生，除了课任老师之外，还有一个“指导老师”，负责根据学生的学习程度，提出每门课进入哪一个年级学习的建议。结果，女儿的英文、化学在12年级，数学和美国历史在11年级，法语在9 年级———每一门课，女儿都在不同的同学们之间“游荡”，她确实搞不清自己是几年级的。

我原来认为，女儿在美国首先遇到的最大问题，是语言，只要语言过关，理科课程有国内的底子，可以“后来者居上”。没学过的课中，最容易的应该是美国历史，“区区200年历史有多少东西呢？”我在给女儿的电子邮件中，甚至只用了短短几千字就把美国历史的脉络讲了一遍。“就这么点东西，横趟。”?

结果，让我大跌眼镜的，恰恰是这门“最容易”的美国历史。仅仅十几天过去，女儿就发来“紧急求援”邮件，一连十几个惊叹号。女儿从未学过美国历史，一下进 入11年级，两眼一摸黑是可以想见的，把一本英文的美国历史读一遍至少也要个把月呀。我这个老爸，先当两个月的“拐棍儿”自是义不容辞。可是一看美国老师 留的作业，我就傻了———这是中学生的作业吗？

“公民权利”研究论文 ：

要求：

1，在3到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用3种资料来源（如网上，书籍等），至少有5句引文。

2， 对比以下四人关于黑色美国（BLACK－AMERICA）的观点：BOOKER T.WASHINGTON（布克·华盛顿，W.E.B.DUBOIS（杜伯依斯），MARTIN LUTHER KING，Jr（马丁&S226;路德&S226;金），MALCOLM X（马尔科姆&S226;X）。

3，在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是，需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页，某某书。

女儿在邮件中说：“那几个人都是黑人，但除了金之外，我都不知道怎么翻译……”

面对这个作业，我深感惭愧。说起来，我对美国历史算得上熟悉，至少读过几十本名家专著，多位美国重头总统的大部头传记，全部总统的列传，还有难以计数的文 章。可是，这个中学生的寻常作业却让我“晕菜”了。什么叫“黑色美国”呀？这时我才体会到，研究必须阅读，而阅读并不等于研究，研究必须写作。以往在阅读 时，哪里会想这些问题呢———其中两个人我甚至毫无印象！

为了帮女儿适应这种学习，老爸必须应付这个挑战。在两三天的时间里，我生平第一 次开始“研究”美国历史。幸亏关于美国的藏书甚丰，于是疯狂阅读，书房里摆满了一本本夹着许多纸条的美国历史著作、不列颠百科全书和《美国读本》这类的原 始文献，外加网络搜索。等这四个黑人领袖的资料搜集得差不多时，我开始仔细对比他们的观点和实践，行文时材料取舍颇费踌躇，反复推敲观点，从早上一直写到 深夜。此时，女儿在大洋彼岸竟一次借了10本书，也在疯狂阅读。

后来，女儿说“部分”采用了我的观点，但结构对她很有启发：“原来论文是这么写啊。”我们都忐忑不安地等待着美国老师的“判决”。这对我们父女俩都是第一次！

老师的评语下来了：“哇！极好的努力的结果和论文。你的关于这几个人的联系展开得非常好，准确而且读起来非常有意思。好样的评分：A。

这个评语让我孩子般大叫起来！

我以为这种难度的作业不会太多，可“求援”邮件一个接着一个，每一次都让我先晕半小时。在这些“研究写作”中，我感觉补上了许多知识漏洞，并且这些获得的知识，都在写作中与自己的观点形成了“孪生”关系，难忘。

现在我列举两个作业题目，各位一看便知道这些作业的分量了！

一，关于南北战争：

1.你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明？解释。

2.解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？

3.自由对于黑人意味着什么？

4.林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪明的政策？解释。

5.在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？

构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。

二，菲律宾问题：

1.什么样的美国人可能会同意Josiah Strong的“我们的国家”？什么样的人会不同意？他们为什么会同意或不同意？

2.Bryan如何将“帝国主义”同获得西班牙领土联系起来？你认为他联系得对吗？为什么？

3.Lodge对获得菲律宾这件事的辩词是如何反映了美国的传统政策的？

4.你认为有比麦金利总统以控制菲律宾来处置菲律宾的命运更好的选择吗？

这两个作业，让我重读了一遍《林肯传》和《南北战争史》，捎带把菲律宾史也过了一遍。按中国的标准，我认为大学历史系的学生也会感到费劲儿。女儿吃得消吗？会不会望而生畏？

女儿在邮件里说：“这个菲律宾问题是属于我们学的‘帝国主义和进步主义’一章内的一个问题。我们历史也有教科书，但老师上课从来都不讲，都是让自己回家 看。他上课有时给我们放录像，讲的东西都是教科书上没有的东西。作业就是给我们好多材料去读，然后回答问题或找重点，还通过让我们做一些有意思的作业来记 住知识。比如自己编单词填词游戏，划时间线，和同伴一起完成地图、海报之类。工作量特别大，但有兴趣。”

女儿不仅没有在美国教育中“减负”，而且经常一夜只睡三四个小时，有一次竟只睡了一个小时———因为遇到了一次匪夷所思的作业。

正当女儿的“求援”邮件开始稀疏的时候（这意味着她已经开始不大需要“老爸拐棍”），突然又接到一个“鸡毛邮件”。看到美国学校里竟有这样的作业，我愣了半天——制作你的家谱：写出从高祖父母至你的全部男女亲属的姓名和生卒年份。

这个作业不仅让我也让我的朋友们大为感叹，这是在培养“寻根”意识呀，别忘了祖宗！别忘了“你从哪里来”！

我又一次惭愧：因为两岁时便离开了我的祖父，直至他去世再没见过，我甚至不能说出他的名字！我无法完成这个作业……

无奈，我们全家开始“总动员”，依据一份不够完整的家谱，开始“作业”。直到这时我才发现，中国的家谱记男不记女，家族的女性稍早一点甚至连名字都没有， 以××氏记之，到嫁出去就“消失”了。而且，没有生卒年份，只有男性姓名。幸亏女儿的爷爷健在，80老翁凭记忆一个个推算出是咸丰多少年、道光多少年、光 绪多少年什么的，奶奶则抱着一本中西2000年对照历找出公元年份。最后，由女儿的二叔总其成。当我看到这份密密麻麻姓名的家谱时，一种家族的历史感油然 而生！

当我把这份作业传到美国后，女儿大为兴奋，竟说要再还原为中国朝代纪年，“我要用中国文化镇老师和同学一下。”因为她还要解释什么是中国纪年以及为什么中国传统“记男不记女”。所有这些，都要画在一张大纸板上。为此女儿几乎一夜没睡。

第二天，同学们的作业摆在班里，互相观摩，惊叹声此起彼伏。老师走到我女儿身边，拿起这份特殊的作业说：“这是我最感兴趣的一份。”?然后开始结结巴巴地念那些拗口的中国名字……女儿这个乐呀！

“历史”就说到这儿吧，我要强调的是，所有这些作业，没有需要“背功”的时候，更没有“标准答案”。你获得什么等级的评分，全看你搜集材料的功夫和有没有独特又言之有据的观点———你不必担心“对”还是“错”。

英文（语文）课有没有这样的创造性？我让女儿发给我几篇英文写作的题目以及老师的评语。

女儿回复说：这个学期的英文课是文学。我们老师新开辟了一个领域，研究美国黑人文学。要读很多美国黑人的作品，还要写论文。我们上学期学的是兴趣写作，有以下题目：

1.本性独白。

评语：希望你生活中快乐的时光可以帮助你渡过困难的时期。

2.未解开的疑惑———写一件发生在你或你周围人身上的事，要求是一件让人不敢相信或无法解答的真事，不能是你做梦。

评语：你的“令人无法解释”的经历可真是耸人听闻而有趣呀！（天哪，女儿竟有耸人听闻的经历？！）

3.书信论文。要求以书信的形式讲述一件事，可以是两个人来回通信，也可以全是出自一人之手的信，但必须是一组信件，四五封左右。

评语：年轻的爱是很美的事。（女儿写了初恋吧？我很想看到。）

4.给校长的一封信。可以反映你对学校的不满或肯定，或问一些你一直想问的问题。校长会读每一封信，然后到班里和你们讨论。

5.本性独白（2）。要求用一件事来反映你的个性，把重点放在心理描写上，全文用心理描写。

评语：比赛之前的那种紧张是每一个运动员都要经历的。（女儿一定写了竞赛心理，在国内，她是校运动会三块金牌获得者。）

6. 诗。写十种不同形式的诗：五行诗，美国五行诗，重复记号诗，HAIKU（一种不押韵的日本抒情诗），离合诗句（就是每一行的第一个字母可以拼成一个单 词），字母诗（诗中包括所有的26个字母），政治诗，有形诗，每一节用“若是……但是真的……”、“没有人知道……”为开头的诗。（中国乃诗歌大国，可学 生们什么时候写过诗？）

评语：你做了个非常好的作业，Stephanie（女儿的英文名）。你的诗展示了你过去的很多努力和想法。你的英文每天都有出色的进步，祝你在第二学期幸运！还有，请记住，任何时候你感觉需要聊天，我都会很愿意倾听的。

这都是一些多么有趣和富有挑战性的题目呀！而老师的评语，会怎样激发女儿的写作热情！

与女儿一无所知的美国历史课不同，女儿只要求我写一下以“没有人知道”为开头的这首诗，因为前面的诗已经让她“脑仁儿都裂开了”。结果，我和朋友一起诌出的“诗”，女儿竟没看上，只起到一点启发作用：“看了你的，我自己就有词儿了。”

女儿说：“我的英文老师特别特别好，我很多事都跟他说，我们俩的两次长谈，我都差点哭出来。其实已经哭了，但没让眼泪流下来。”我的眼睛也发热———在国内，直至上高三，女儿竟从没有一次与老师长谈的愿望和机会……

有人会说：“你这算什么？给女儿做作业，这不是越俎代庖吗？”问题也许没有这么简单。我想，父母应当在某种程度上成为孩子的“学习伴侣”，可以互相讨论， 可以指导孩子阅读，告诉他从哪里可能找到相关的资料，激发孩子的学习兴趣。可是，所有这些在国内教育中是“奢想”，孩子从来没有与我讨论过任何学习问题， 因为只要狂背“标准答案”就足以应付考试。我也主动看过几次作文的题目，那些题目平庸且缺乏想象力，令我顿失“参与”热情，逃之夭夭。

女儿赴美只有短短3个月，变化很大。通过电子邮件，我开始领教什么是创造性教育，这比我看过的任何一本书都来得真切。“求援”邮件好久没有了，可我这个老爸，竟开始希望能接到这样的“求援”———这种“研究”，真是令人着迷的游戏！

三人同舟

以下为部分读者跟贴留言：

1，bluesandy：当年上学时候，觉得要被压抑的窒息了，于是干脆不上大学了，考了个远离家乡的学校自由一下。回头做了教师，依然对这种体制深恶痛绝。现在到了猫眼，惊讶间引发思考，国内这种教学方式，谁敢说不是故意的？愚民、顺民要靠这种教育方式来培养。

2，李永航：国的历史学习，如果也能象美国一样深入思考，那么那些谎言根本就维持不下去。

3，仰飞鸽：没有标准答案,只要求你有自己的观点,感受到了美国教育的强大,照我们现在的教育方式差距只会愈来愈大!

4，亦忱：中、美教育最大的差别是：中国的学生在人文学科中必须按“标准答案”回答问题，其育人的目的是造就没有独立思考能力的人；而美国的学生是在没有标准答案的前提下，为自己给出的答案寻找根据，其育人的目的是培养具有独立思考能力的人。至于写作文这种非常个性化的作业，中国的学生要依据范文来写才能得高分，而 美国的学生如果写不出真情实感则会不及格。

这两种教育的优劣，就是弱智者也能分出优劣，而中国的教育政策制定者会看不到？你只要看看中国的政治精英、文化精英和经济精英全把子女送往大洋彼岸，就能够得出自己的答案的。

一句话，中国的弱智教育是落后制度的重要组成部分，而且是最重要的组成部分之一。

5，cqqb：完了完了，对未来我不抱有任何幻想了。5555

6，未卜：俺告诉孩子，思考是一回事，但答题是另一回事：要按标准答案来。每每此时，不是想吐，而是想骂娘。

7，蜘蛛猫：这个叫bQpQYmfo 的作者，几次强忍住泪水才读完你的文章。痛恨自己没有这么宽松的求学环境，空把岁月蹉跎。

记得有句明言：浪费别人的时间，是犯罪。遥回首青春不再，这个时刻的心情更是怒火万丈！ 浪费了几亿人青春的卑鄙征服，强烈诅咒你死无葬身之地！

另这个叫bQpQYmfo 网友， 你有一个聪明、上进，让人羡慕得好女儿。

生平最痛恨的事：左右我自己的东西！利用我的脑袋，完全可以，但你不可以左右我自己！我自己才是我！

8，DonCorleon：我靠!读了楼主的文章,我都想哭了,哭老子童年,少年和青年时代受的什么教育!靠!生在这个国家,真悲哀啊!!

9，DonCorleone：我们荒芜的青春岁月/就这样被抛弃在地上/不生乔木/只生野草/这难道是作为孩子的我们的错/还是大人们的社会的罪过？

今天长大的我/每次想到恐怕将要在这个国家养育自己的孩子/心头就阵痛不已

我们和我们以前的人的生活/难道要继续传给未来的孩子？/黑暗中每次想起这个问题/我就有一种奋起一击的冲动

如果不争取移民/我们就要改造我们脚下的土地/让它适合孩子们的成长/让它长出乔木/而不再是野草

我为此祈祷

10，莽刀：真是好文！这些我们国家想都不敢想的教育方式真好，看来以后我要自我教育了。

11，qiujunhu：国内教育出来的人，在思考自己不太感兴趣的问题时，大都只想当然的想出一个解释，然后就把这个看似合理的解释当成是标准答案了。既然是标准答案，那就是真 理了，既然自己知道的是真理，那别人与其不同的观点就一定是错的，甚至是不屑一顾了。xxx用种种文字话语的明说和暗示，已成功的让渔民们把xxx提高到 了标准答案的位置。

这种思维已深入到国人的心髓里，就算是已识破了谎言，也无法摆脱。

12，辛诺里：中国的教育就是骗人耽误人，就知道升学率，教出一帮白痴。我会在孩子上学前告诉他哪些该认真学哪些混过去就行，来作为我个人对教育制度的抗议，省出时间就算去玩也比背那些垃圾“知识”要值。

13，孔孟就是国难：承认个性,培育个性.这就是美国；否认个性,扼杀个性.这就是中国。

14亦忱：回应网友“中西东”的留言“一个勤于思考，一个禁锢思想，天壤之别”：

例如：美国的学生回答关于南北战争的问题时，老师出题是：

1.你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明？解释。

2.解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？

3.自由对于黑人意味着什么？

4.林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪明的政策？解释。

5.在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？

3;构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。

如果在中国的学校里，出与上题类似的解放战争的问题，我们的老师绝对是这样出题：

论述中国的解放战争为什么能在短短的三年内取得伟大的胜利？

而学生则会依据教材中的内容，分1，2，3，4，5点给出答案。

至于国共和谈为什么会在签了“双十协定”后墨迹未干就打起内战的原因，老师是永远不会让你从蒋介石的立场上去找原因的。

至于对中国内战的原因，由学生依据历史材料来构造一个争论的题目，再过50年也不会在中国的学生中出现。

15，huboyuan：很有道理，我现在看原版的经济学书籍，书上面的问题让我很抓瞎，完全不知道怎么回答，我感觉白学了十几年。

16，申江走油生：我们这里根本不须要会思考的一代，你瞎费个什么劲？

17，偶啥都怕：从官员们的讲话对比便能看出优劣。同样的官样文章,同样的政治谎言,别人往往能挥洒自如,显得游刃有余.咱们呢?手拿不知是谁写的文稿, 还表情僵硬,冷汗淋漓,结结巴巴,即便是熟极而流的谎言,也常被搞得文不对题,词不达意。让你很难认为他们有文化.可瞧瞧他们那学历,都TAMA博士硕士 的,你又很难认为他们没文化。

或许,少数人藏在小房里谋划这啊那的,个个都才思如涌,妙语如珠;面对普罗大众,都故作白痴状了。教育的优劣还是文化的优劣，谁知道呢？

18，linch：读这么多年书都白读了,还我时间！

19，高粱地守望者：我初中就开始看美国的一些教材（翻译过来给老师当参考用的），比国内的教材强多了，只是不能拿来对付考试，老实说“中国的基础教育比美国强”是一个实实在在的谎言。

我初中就自己尝试自行分析，做一点所谓的“研究”，现在让我受益匪浅，你可以锻炼出一套思路来的。

你在人文科学这样做，可能有统治阶级的需要。你在理科也这样搞就让人匪夷所思了，现在什么数理化不也是做题么？

我上小学/中学的时候学习还是比较轻松的，感谢老天，这种毒害还不深重，现在看看孩子们的课业负担，恐怖喔，更是天罗地网，无处可逃了。

20，一言八鼎：这样的啊，开了眼界。为中国悲伤。

21，司空岚：美国那样的教育，是培养不出粪青的！！！！！

22，评判：教育的症结，不是应试教育、死记硬背的原因所至，而是采用了一种彻底的、恶劣的奴化教育的模式。

23，南山有橘：我靠，美国人居然远比我们重视家庭

24，廉署咖啡：怪不得人家一间大学接产生50多个诺贝尔获奖者。

25，kkksst：我的眼睛也发热———可我的孩子没有办法去国外啊。

26，8284151：我的孩子现在四岁半，模仿能力很强，开始对未知事物表现出好奇心。想想自己曾经接受的教育，想到再过一年半就要把送到小学去读书，心中充满阵痛和无奈。中国有没有不需要加入××队，而又不以考试分数为培养目的的小学？

27，希望abc：把一个正常人教育成白痴,也不是一件简单的事情,这正是我们的教育的"伟大"之处。

28，西域狂生：我的上帝,美国人的教育领先中国大陆200年!

怪不得我们理解不了美国人的行为,理解不了美国的社会和司法制度,理解不了美国的文学和艺术,闹了半天根源在这里!

29，轻无花：我们想让孩子心智健全，但极可能被逆淘汰。悲苦而又无奈。

30，郁青青：最有趣的是家谱那个作业，我发现我也不清楚爷爷，奶奶的名字，有点伤感。

31，david96：带着兴奋的心情看了楼主的帖子，说实话，只有一句可说：我真的好羡慕你....女儿！

32，w1w2w33：我们还是原始社会，慢慢发展吧。

33，王小三：换一种教育方法,在三个月就有很大变化,可见教育的力量能起多大的作用。

让那些中国人不适合啥啥的言论见鬼去吧。

34，七零八碎：绝望，有点绝望，但倘若大家都绝望的时候，或许又孕育着希望。

35，datacode：我们的教育就是为了教会我们如何说谎。

36，bigfrank：我做梦都想在学校里得到这样的作业，可是这辈子是没希望了，指望我的儿子孙子能有机会吧。

三人同舟

我不想对这篇好文章作长篇大论的赞美，只想用一个字来评价它：好！至于此文究竟好在哪里，我相信所有感受过中国教育制度，喜欢出没于各大BBS的朋友们自可作出基本的判断。

下面，我就抛砖引玉，谈点对此文的读后感。

老实讲，在读过此文之前，我虽然一直认为美国作为当今世界唯一可以对全球危机作出即时反应，随时可以将战略力量投掷到世界任何一个角落的超级强国，其政治制度合乎人的自由天性，毫无疑问是最根本的原因，但是，我对美国为什么会在短短的200多年内，从一个蛮荒之地成为首屈一指的超级大国，却根本就不知道其深层的动力何在。

自从读过《看到题就傻眼 美国中学生作业难倒中国老爸》这篇经典好文后，我似乎可以下结论了：美国之所以强大，其动力源泉，在于美国最基础的教育制度，是一种能把世界各地的“呆子和暴徒”，都能教育成具有独立思考能力的合格公民的先进制度。尽管在美国的教育制度下，由于人性中最邪恶的因子作祟，也会产生卢刚和赵承旭这样穷凶极恶的杀人狂徒，但是，美国人在处理卢、赵杀人事件的善后事宜中所具有的澄明道德情怀，和中国人处理马加爵杀人事件的阴暗卑污心理，却形成了极为强烈的对比，其高下简直判若云泥。

在我看来，20世纪之所以能成为美国世纪，首先，自然是先进的美国政治制度尤其是先进的美国教育制度对全人类具有持久不衰的吸引力所成就的，但美洲大陆始终作为一块充满生机和活力的大陆，对全世界各种肤色的人都具有持久不衰的魅力，无疑是它的教育制度真正合乎人追求自由的天性。

众所周知，200多年前，当乔治·华盛顿(George Washington) 于1789年4月成为美利坚合众国第一任总统时，美国在世界上只是一个无足轻重的小国，其治下只有区区四百万公民，且集中在美国的东海岸；100年后，当美国第23任总统本杰明· 哈里森(Benjemin Harrison)于1888年手持乔治·华盛顿就职时用过的《圣经》，为一个拥有6千2百万人民的国家祈祷时，美国人已征服了一个大陆；又过了100年后，当1989年1月20日，第41任美国总统乔治·布什发表就职演说时，他真正得到了美国国民授权代表而不是自以为是地代表了近2.5亿人民。此时，美国已在地球上占有最突出的领先地位，处于最后终结冷战的前夜。

在整个20世纪，如果说人类有什么值得夸耀的成就，我敢说，离开了美国任谁也实在是几乎无话可说。20世纪，毫无疑问堪称美国世纪，是美国的建国思想中有关政治和经济自由的信念高奏凯歌的世纪。

就像英国称雄于19世纪，结果在后来让位于美国一样，时下，不少中国人凭借GDP一路高奏凯歌，而希望21世纪属于中国世纪，期待中国在21世纪也能像美国一样发挥深远的影响。未料想，最近却从大洋彼岸响起晴天霹雳：当代中国人居然在某些美国人眼里，是“50年不变的呆子和暴徒”！

说心里话，咋听有人说我这样的中国人是“50年不变的呆子和暴徒”，我的心里真是百感交集，五味杂陈：难过、愤懑、羞耻、屈辱、无奈，简直不知从何处说起。但是，平心静气之后，如果我们真正能够做到“灯光也知脚下黑”，尽管心有不甘，却又不得不承认，美国人说我们是“50年不变的呆子和暴徒”，虽然既缺德又刻薄，但这就像当年有人指出阿Q头上的癞痢疮疤一样，乃实事求是之论，只不过这是个洋鲁迅而已，在某些中国人看来，此人“非我族类，其心必异”而已。

是谁导致我们成为别人眼中“50年不变的呆子和暴徒”？我告诉你我的结论：是我们糟糕的教育制度！我们当代的教育制度，除了制造呆子，就是制造愤青和奴才。

可怜的兄弟姐妹们，你永远不要对别人羞辱你而义愤填膺，正视自己民族的脓疮吧！我告诉你们，如果中国的教育制度不变，政治制度不加改良，我想，再过1000年，中国人依然在美国人看来是一群呆子和暴徒的乌合之众！

三人同舟

如果下次在王小丫主持的“开心辞典”节目中，出现这样的弱智问答题，我估计没有一个参赛选手能开心地笑着进入下一个答题环节：“请听题，以下两个课题哪个是中国博士们的研究课题：1，《试论菜肴味道和加热温度之间的辩证关系》；2，《论菜市场在城市中的定位》？”【注】

对此，我相信所有读过中学以上的选手都会答错而引发哄堂大笑。因为，这两个“课题”千真万确都是中国的博士们研究的课题！

日前，笔者从网路上得知，神州制造博士的速度，已经开始超过美国。我伟大的中华民族，继国人的人均教育财政经费投入多年稳居世界冠军宝座之后，又将在教育领域夺得一个令人惊叹的双料冠军：中国有资格培养博士的大学和年度授予博士的人数，从2008年起，将至少在这个1000年内，永远位居世界第一。资料已经明白无误地显示，“我国具有博士授予权的高校已超过310所，而美国只有253所。”2007年，中国授予的博士已经与美国不相上下，今年，将历史性地开始超过美国而稳居当今世界无可匹敌的冠军宝座了。

正是应了互联网上的一句经典：中华民族是个神奇的民族，无论什么人间奇迹都能够被她创造出来。中国人从文盲人数世界第一到博士培养点和授予博士的人数世界第一，只不过经历了一个甲子轮回都不到的时间。如果这不算人间奇迹，我看人间也就没有啥奇迹可言了。

不过，令人啼笑皆非的是，创造这个中国奇迹的选手们，有一半人是中国的官员们：中国的博士们像鲤鱼跳龙门一样，纷纷从学堂跃进了衙门，或者干脆不用离开衙门而只花个几万元公款通过在职教育，就可以如探囊取物一样随随便便到清华北大的象牙塔里，捞个很多人看不懂的PMBA或EMBA博士证书到自己的皮包里。

可怜我大秦王朝在嬴政死后失去保护伞，被灭了三族的最杰出的宰相李斯先生，在以公元纪年之前，曾向历史上一统天下的最伟大的始皇帝建议将“以吏为师”作为治国方略，没想到居然在2200多年后终于在神州华夏民族中变成了现实。

也许，我真是个不堪教化的中国呆子，据我估计，今后谁要称呼某人是博士，恐怕会像用小姐这个词称呼年轻的名门淑女一样，开始被有自尊心的人以为是种恶意挖苦和冷漠嘲弄的日子已经不远了。按《东方早报》早先的说辞是，“大家正在损失尊重博士的理由”。

当然，话也不能说得如此绝对。中国的博 士千千万万，林林总总，就像一筐鱼目混在一把珍珠里一样，不可一概而论，确实是有学富五车者，也有真知灼见者，更有挺立在世界科学高峰之巅的人中俊杰。但是，仅仅以我这个第二学历才是大专的中国白痴偏居于穷乡僻壤的孤陋寡闻为证，我就敢一竹篙扫翻一船人，而下这样的断语：日后，你若在仕途上走错了路遇见一 位博士，绝对有95%的 概率，这个博士就像注水的猪肉一样，是个注水的“豆腐脑”博士。这些家伙看起来知识广博，说话满口新词，可大都是些搞不来学问而充其量只会搞权术和搞阴谋的主。

总而言之，言而总之一句话：所谓中国出产的博士文凭，握在各级官员手里，绝对不是这些人学问深不可测和才华横溢的标志，而仅仅只是这些人用来唬人的 头上饰物。这就像北京奥运会开幕式上，张艺谋从坟墓里喊来的孔丘三千弟子头上那两根野鸡毛，其实俗不可耐却故作高贵和有文化的摸样。在此，说句被天谴的孬话，当我看到那个长于始皇陵边上的陕西佬，居然没去大成至圣庙上香，就喊来孔丘的那些弟子，在“鸟巢”里头上插几根鸟毛，作峨冠博带样，并手之舞之，足之 蹈之，存心糊弄像弱智的布什和学中文真正学蠢了的陆克文等远道前来的蛮夷酋首，孔子若地下有知，当恸哭流涕。

与之相映成趣的是，当有人向你介绍一个中国的现任部长，说此人仅仅是一个只有中专学历的人时，你倒真的要在大跌眼镜的同时而对他刮目相看了。因为他千真万确是一位具有真才实学的“国家发展与改革委员会”的掌门人。据传，此人是一位有充裕时间搞学问和做工作，却没有空闲时间去混文凭的官场另类。

当年，记得我在一个小地方的政府和市委工作期间，为领导们当写字匠达10余年，每年抄章摘句胡乱涂鸦达20余 万字，居然在好几年间有一个毕业于人民大学的硕士研究生，经常给我这个野鸡大学的大专生当打印文稿的校对员。平心而论，这个硕士研究生当文稿校对员的水准堪称一流，其认真和敬业的精神，每每令我佩服得五体投地。他不仅会把我在文中所有出现“的”、“地”、“得”的文字，订正得完全合乎汉语规范，而且，还会 把我所有用错逗号和分号的地方都纠正的一个也不错。有一次，这个秀才因为有感于领导对他这样的饱学之士以杀鸡用牛刀的方式大材小用，而牢骚满腹对我大吐苦水，我则像个真正的大哥对小弟开导一样，半是好心半是戏谑地对这个秀才开玩笑地说，你学历史和经济法学史，怎么会功亏一篑，不把学问搞下去，竟然愿意滥竽 充数混进官场来跟我这种烂泥不上墙的人打下手，那你怎么不会斯文扫地呢？后来，这位自尊心没有泯灭的秀才，被我一席话激励和羞愧得到了28岁连老婆都不愿意找，终于利用自己勤学苦钻的劲头，一举考取了律师资格证和注册会计师资格证，而终于被国家财政部罗致到门下，成了我所说的那5%的官场真正学者，而搞真正的学问去了。

说心里话，面对中国的博士注水现象，我不但一点也不觉得奇怪，反而感到得极为正常。为此，当我二姐的儿子在南京气象学院硕士毕业后，问我这个没有文化的舅舅，他的导师劝他读博，是否值得再读三年？我对他说，如果你想终生研究气象，就去读；如果像我这个没有屌用的舅舅一样准备走仕途，就毫无必要。

在我看来，这个名叫“博士大跃进”的中国教育肿瘤，能长在神州病入膏肓的教育体制之上，再合乎逻辑不过：那是因为，自从办学倡导“学术自由，兼收并包”，鼓励异端思想解放的蔡元培死了之后，中国早已经断了现代意义大学的香火，从此，遍布960万平方公里土地上的所谓大学，全是些信奉“以吏为师”办学理念，不再出产人格健全的思想者，而成了名副其实批量制造大大小小精神残疾者的学衙。

三人同舟

1.
今日，是中国为期三天的高考日的第一日。这个日子，对时下中国大陆所有参加高考的学生及其家长而言，是一组令人百感交集的日子。而十年前的2000年的七月七、八、九三天，则是我的独生女儿参加高考的日子。我作为一个被投入到应试教育中受到非人道折磨的学生家长，对中国令人深感绝望的应试教育可以说至今记忆犹新。

我的女儿当年就读的小学，是本城最好的小学第七小学，高中和初中就读的是最好的第一中学。在她尚是学龄前儿童时期，从3岁起，就跟着我在家呆着，是我这个没有什么鸟用的三流父亲对她直接进行最初的启蒙教育。因为，那个时候，我曾于在1985年秋天脱产进入中国广播电视大学混文凭，在家几乎闭门不出而自学了整整两年。那个时段，我女儿正处于人生最初的3岁至5岁的第一个启蒙阶段。按我那位世间最伟大的文盲母亲的说辞，“三岁看大，七岁看老”，我从女儿最初接受启蒙的状态，大致就能预见到到她后来的人生之路会通向何方。

那两年中，女儿离开保育院和我呆在家中的700多个日子里，我从她接受教育的自觉性和求知的主动性以及她对语言和音乐的高度敏锐的学习偏好中，基本就可以预见她在未来的中国应试教育的世界里，能够走的多远：她不可能在理科或工科中有所成就，而只能在文科中混出点名堂。

说来可能没有几个人会相信，我女儿在牙牙学语的2岁时，就在她母亲用儿歌的熏陶下，开始学习唱歌。到3岁时，她只要看看当时正在播出的电视剧不下三回，就绝对能把那部正在播出的电视连续剧中的插曲，一字不差地完整演唱出来，尽管她对歌词的意思一点也不懂。

我是从自己女儿对所谓高难的汉语能轻易掌握的过程中，才得出一个不会比前苏联教育家马卡连科更浅的体会：世间只有不好的教育，而绝对没有不好的儿童，所有儿童其实都具有成为天才的潜质，他们后来之所以越变越平庸，那是随着他们日渐长大，当他们被投入到糟糕透顶的教育中时，他们身上的天才潜质，才一点点地被扼杀殆尽。

2.
我的女儿是在1988年秋天6岁没满时开始上学。那时，我刚刚从一个乡镇挂职担任乡党委副书记的任上，被选调到市经济体制改革委员会秘书科，当一位泡在公文写作泥潭中的小科员。

当时，我所在的办公室同女儿所就读的第七小学，只有一街之隔区区200米不到的距离。在我的记忆中，女儿上小学的最初三年，是她最快乐的时光。她不仅是那个班级中公认最听话、最乖巧、最文静的学生之一，而且，学习成绩一直很好。我几乎从来就未对她读书和做作业操过任何闲心，而只是每日用自行车送她上学，接她放学，并在市政府食堂中同她一起吃一顿中饭。女儿在课余时，则在我当时工作的市政府大院里打发她的童年时光，她或是在我的办公室中做作业，或是在政府大院中的花园里嬉戏。那段时间，应该是女儿所度过的最无忧无虑的童年时光。

女儿的学习开始让我上心，是在小学三年级开始接受老师的布置写作文之时。我记得女儿当时要写的第一篇作文，是写一篇记叙文。老师由学生自选题目，文章的内容，可以是叙述一个人的故事，也可以是记叙一件印象深刻的事情，完成作文的时间是三天。

女儿领受了写作文的任务之后的变化是如此明显。她竟然开始变得焦躁不安，不仅晚上睡觉不踏实，而且白天也闷闷不乐，显得没来由的焦虑。

那天，我和女儿在食堂吃饭时，很随意地问她：“你怎么好像有心思没有告诉我？”

女儿说：“我写不出老师昨天布置的作文，明天这个作文就要交给老师，现在不知道怎么办才好。我想对老师说，我写不出来这个作文。”

当听完女儿告诉我，她要写的作文是一篇记叙文时，我便告诉她：“这个世界上做容易做的事情就是写记叙文。你只要把自己所认识的人，或看到的事情，用自己已经认得的文字按平常说话的方式记录下来，那就是一篇完全可以交差的作文了。”

女儿说：“可是，作文的第一句话，我就不知道怎么写才好呀。”

我说：“作文的第一句话，你乱说都行，关键是要说自己想说的话。依我看，那简直比你早上起床后刷牙洗脸还要简单。”

当我同女儿进行了一番商量之后，最后由女儿决定，写一篇记事的作文。于是，我就建议她以当时市政府东边的院墙破墙开发商业网点且快要完工的“御窑长廊工程”作为写作题材。

吃完中饭后，我牵着女儿的小手来到政府大院东边的街上溜达，从头走到尾，便走边提醒女儿描述这个御窑长廊工程实施前后街景的变化。一圈溜达下来，我们从市政府大门出去，从后门回到办公室，不过慢悠悠地走了不到20分钟，当女儿坐到我的办公桌上开始写她的平生第一篇作文后，她只用一个多小时，就写出了一篇约400余字的作文。题目就叫《政府的院墙变了样》。我阅后，稍微对作文进行了一些修订和润色，女儿便高高兴兴的誊写到作文本上去了。当天下午，女儿就拿这篇作文交给了老师。下午放学我接女儿回家时，女儿的那个高兴劲头啊，简直没法形容，一路上，她居然滔滔不绝地说了不少同学看着她第一个交作业时的羡慕眼光，是如何令自己感到陶醉的感觉。

次日中午，当我从学校门口接女儿来政府食堂吃饭时，女儿再次告诉了我一个惊人的消息：她写的作文居然被老师作为唯一的优秀作文，在上午的第一节语文课上进行了逐段逐字的讲评。女儿给我讲述这件事的自豪劲头，和当初她面对写作任务时的焦躁感，其反差简直令人难以置信。

而我只是非常平淡地告诉女儿：“写作文的确是世界上最最容易做的事情之一，只要不是真正的笨蛋，凡是能说话和认识字的人，都能写出好作文。你千万不要以为自己能写出一篇优秀作文有什么了不起，它只不过证明了你大概不是一个笨蛋而已。下次，你要再写什么作文，只要自己是怎么想的，就怎么把它写出来，大概都能算好作文了。”

说来估计没有几个人会相信，女儿后来直至小学毕业，几乎从未向我请教过学习上的什么问题。1994年秋天，她圆满地完成了六年快乐的小学教育，并在有1300多人参与竞争的选拔性考试中，通过初试和复试，考入了市第一中学由23名女生和37名男生组成的“少科班”。

那个时候，我也基本可以下结论，女儿能够和一班天才儿童呆在一块，她日后考上一所重点大学似乎不是什么问题了。

3.
中国的中学教育有个最荒唐的制度安排，就是把一个城市的中学分成重点中学和非重点中学，而更荒唐的是，在重点中学里还要设立一个所谓“少科班”。当年，我女儿上中学时所考进的这个所谓“少科班”，是那一年全城的小学毕业生中自认学习成绩优秀的1300多名儿童，通过初试和复试遴选出来的尖子中的尖子。我记得，当初市教育局决定，由第一中学率先挑选60名考试成绩最优异的学生组成一个“少科班”，再由另外一所重点中学第二中学从一中挑剩下的好学生中挑选60名次好的学生组成另一个“少科班”，其余的学生则按照划片就近入学的原则，进入自己所在社区的相关中学。

我记得，当时我女儿参加“少科班”的选拔考试，其成绩和另外一名学生并列第59名，是当时进入第一中学“少科班”中考试成绩最差的学生。为此，我当时并不主张女儿进入第一中学的“少科班”，而是希望她去第二中学的“少科班”就读。我的道理很简单，她如果进入第二中学的“少科班”，会从“孙山”似的人物变成头名状元，将来在应对学习上的压力时，会比在一中小很多。

在最终决定女儿是去一中还是去二中就读的问题上，可以说是我一生中最没有坚持原则所做的孬事之一，我为自己在这个问题上迁就女儿的任性而悔恨终身。

当时，女儿坚持要去一中的道理其实只有一条：她所在的第七小学的同一个班级，有7名同学一起考进了这个“少科班”，她希望和这些同学呆在一起，而去二中“少科班”则一个同班同学都没有。而我当时并不主张女儿去一中的道理也只有一条，她考试成绩险些名落孙山之外，作为成绩最差的“少科班”学生，在强手如林的班级中，面对老师经常将学生的考试成绩公布在黑板对面墙报上的荒唐做法，其能不能应对学习上的压力没准会成为一个真正的问题。

可是，当最终定下来，女儿还是去一中“少科班”读中学之后，我还是在力所能及的范围内，为她应对学习压力尽了最大的努力。那年秋天，我们举家随着女儿就读一中而在一中后门马路对过的铁路宿舍，租住了一个学期。直到女儿在初中的第一学期的考试成绩出来之后，她由当初入选“少科班”的考试成绩为并列第59名，飞速进步到第15名，我们全家再搬回到城里来住。

4.
自从女儿就读第一中学的“少科班”之后，我这个向来不太关心教育领域的芥末小官，也开始关注本市乃至整个中国教育领域的事情了。

十年前，当第一中学和第二中学各设一个“少科班”时，一中出任班主任的是一位姓袁的男老师，而二中出任班主任的老师是一位姓蔡的女老师。当时，袁老师的年纪大约不到40岁，他是第一次出任“少科班”的班主任，而蔡老师的年纪已经超过了50岁，则是她的教师职业生涯中最后一次出任“少科班”的班主任。蔡老师还有一个不为人所知的巨大社会优势，她那同样是当教师出身的丈夫，当时正在市政府出任副市长。

我以为，不要用什么高深的教育理论去验证前苏联教育家马卡连柯的“没有不好的学生，而只有不好的教育”的观点有多么正确，而只要用我市当时分别设立在一中和二中的这两个“少科班”120名学生最终的高考成绩来做参照，就大致能说明白这个道理：天才总是毁于糟糕的教育。

据我所知，在2000年度的高考中，一中的“少科班”只有一名考生考取了北大，而且还是一位半途插班生，而二中的“少科班”，则有8名考生考取了北大和清华。

为什么一流的天才少年，会在一中毁于一个极度平庸的教师之手，而二流的天才少年会在一位极为优秀的教师调教之下而大放异彩呢？这毫无疑义要从这两位教师所奉行的教育理念中去寻找原因。

一中的这位袁老师，是个只信奉考试万能的应试教育理念践行者，而且还是个荒唐的性别歧视者。此人作为数学老师，对学生的考试分数有一种病态的偏好。每组织一次考试，都要将学生的考试成绩公布在教室黑板对面的墙报上，以此给所谓差生制造心理压力。尤其荒唐透顶的时，此人在初中第一学期结束时的家长会上，居然肆无忌惮地大放厥词贬低女生的学习成绩不是来自于刻苦学习，而是所谓男女生的学习耐力会随着年龄的增长而变化，到高中最后的阶段，必然是男生超越女生而拔得头筹。我非常清楚地记得，就在那次最初召开的家长会上，当他在会议行将结束，礼节性地征询家长们有什么意见时，我以女生进入青春期平均比男生早两年的事实，纠正了他对女生学习成绩肆意贬低的说辞。

我说：“您想鼓励男生后来居上的用心，我能理解。但您这番说辞却会对那些通过心不旁骛，刻苦学习，而取得优异成绩的女生们，无疑会造成莫大的心理伤害。我希望您应该在教学之余，去好好学习一点生理学和教育心理学知识，那样，您就不会想当然地以为，女生在高中的最后阶段会掉链子。”我的这番丝毫不讲情面的批评话，当即把这位无知的老师说得满脸通红。在随后我多次出席的家长会上，此人就再也没有讲过类似的说辞。

而二中的那位蔡老师，除了理所当然地重视学生的考试成绩之外，却是一位素质教育理念的践行者。她所施教的那60名学生，不仅个个考进了重点大学，而且，每人都外带着会娴熟地操弄一种乐器的技能，离开自己的中学校园。

所以，我通过比较这两个所谓“少科班”学生在不同的教育理念施教之下的不同结局，而完全同意时下流传于中国教育界的一个观点：如果你希望自己的小孩受到一种好的教育，选择好老师远比选择好学校更重要。

5.
自女儿于2000年考上一所财经大学文理兼收的国际贸易专业，直至2004年夏天从这所大学顺利毕业拿到学士学位，我除了亲自送她上学和去过学校大概一二次给她稍点东西回家之外，几乎从未过问她学业上的任何事情。这倒不是我对她漠不关心，而是我一直秉持我的文盲母亲教诲的理念，“儿孙自由儿孙福，莫为儿孙做马牛”。不过，女儿大学毕业之后，我还是忍不住对她就职的方向提出了个人意见：我希望她能留在家乡工作。为此，我甚至未经她同意之前，就四处活动了一番，在本地的一所大学里给她预谋了一个不错的英语教师的教职。但是，很遗憾，我的这番心意不被女儿领情，她执意要去广东珠三角地区的外企做个打工妹。我除了尊重她的选择之外，别无它法可施。

记得女儿临行之前，我曾对她语重心长地说：“无论在外地遇到什么过不去的坎，请记得你还有一个真正的后方。家里的这张床永远会为你留着，你随时可以回家来陪我和你妈吃吃闲饭，说说闲话。”

女儿笑笑说：“你们不要为我操心吧。我会照顾好自己的。”

自从女儿上大学离家外出，至今已经快10年了。人生会有几个10年？你就是能长命百岁，也不过是十个10年而已。这十年来，女儿每年都会回家度过她的春节假期，这就足够了。

如今，在女儿完成了她走向职场之前必须接受的大学教育之后，我再来回顾她接受中国糟糕教育的历程，除了觉得她在小学度过的时光可算差强人意之外，我在此说，她基本上由一帮平庸的教师塑造成了一个平凡的公司文员，应该是一个基本正确的事实。这个结果，我觉得也大致可算差强人意吧。

与那些在应试教育中被折磨得人格变态的莘莘学子们相比，女儿无论是在小学、中学还是大学读书阶段，她在家里却是一点也没有什么压力的。因为我从来就不像那些比我还呆十倍的呆子父母们那样，几乎从不过问她的考试成绩的分数是多少，而只是问她是否完卷和自我感觉答错了什么问题。这倒不是因为我从本质上厌恶用分数来衡量学生学习成绩的做法，而是我永远认为，那种拿分数作为工具来约束或激励学生的老师，全是些人格变态的老师。而我自认不是一个人格变态者，所以，我很庆幸当女儿在水深火热的中国教育地狱中受到折磨时，自己没有做任何助纣为虐的孬事。

当我从最近的网络阅读中看到，武汉市教育局副局长田文江经深入研究披露，自中国恢复高考制度的1977年到2006年这整整30年间，全国各省的所谓高考状元们，个个平庸无比，没有一个在从政、经商或做学问等方面，可称为杰出人才。我始觉自己的女儿在应试教育的泥坑里，没有被彻底地毁在那些平庸无比的老师们手里，亦可算不幸中的万幸。因为她如今绝对比我活得舒展、自信和有主见，别说爹妈早已经不能给她起到拐杖的作用了，就是那些非常倚重她的私企老板们，只要做人不地道或处事不公，她也敢立马炒掉老板而拔腿走人。

前些年，女儿在广东中山市的一个私营公司从事服装外贸业务，她凭借自己所受过的外贸和英语专业训练，把公司的外贸业务做的风生水起，给她的老板创造了不菲的利润，那位老板曾多次催促女儿办理护照，说是要她独挡一面，去美国和客户直接谈判。可是，在工资奖金待遇上，那位老板却向公司中自己的亲友们倾斜，从而，使得女儿深受刺激。在前些年的一个春节假期中，女儿度完假期准备返回广东时，临行前对我说，她想离开这家外贸公司而去一家深圳的外企工作。我说，你做任何决定我都会支持你的。

后来，女儿果然在强手如林的应征者达36个之多的面试中，很幸运地被深圳的一家外企录用。

结语

关于令人黯然神伤的中国教育问题，我曾经零零散散地发表过一些琐碎的议论。例如，前些年我曾在一位网友的文章后写过这样的评论：“中国的高校问题岂止是一个近亲繁殖的问题，它的问题有一火车：不出产思想而出产欲望；不搞学术而搞权术；不传播真知识而灌输假教条；不鼓励独立思考而倡导思想统一；不出产合格的公民而追求教育产业收益。这五大弊端决定了当今中国的高等教育是没有任何希望的。因为中国的教育制度是国家制度的组成部分，离开中国的国家制度变革来孤立地谈教育制度的改革和完善，犹如对一个脑瘫的患者施行心脏手术，根本就没有什么意义。”

去年4月，我在自己所写的一篇题为《一个“50年不变的中国呆子”看中国和美国的教育》的文章中，通过比较中美两种教育制度之后，曾这样写到：“20世纪之所以能成为美国世纪，首先，自然是先进的美国政治制度尤其是先进的美国教育制度对全人类具有持久不衰的吸引力所成就的，但美洲大陆始终作为一块充满生
机和活力的大陆，对全世界各种肤色的人都具有持久不衰的魅力，无疑是它的教育制度真正合乎人追求自由的天性。”与此同时，我还在对比了中美两种教育制度的 优劣后，继续写到：对中美两种教育制度的差异，“就是弱智者也能分出优劣，而中国的教育政策制定者会看不到？你只要看看中国的政治精英、文化精英和经济精
英全把子女送往大洋彼岸，就能够得出自己的答案的。一句话，中国的弱智教育是落后制度的重要组成部分，而且是最重要的组成部分之一。”

今年前不久，当我在祭奠被检讨书杀死的烂漫少女徐远方而写出小文《草泥马教育的特色：杀死人的自尊和个性》
时，曾大发感慨道：“当我们还不能对中国糟糕透顶的教育现状进行彻底的反省和自责，进而稍微把自己的教育制度改造得合乎人道和人的自由天性，那么，我们这个既可怜又可耻而且还可悲的民族，除了被人看成是一个狗娘养的草泥马民族之外，我实在想不出，我们的儿孙们还会有什么值得一提的希望？！”

三人同舟

马小平是个好老师吗？

　　深圳中学学生李舒扬记得一个细节：家长会结束以后，马老师被很多家长围住，责问他为什么不教课本上的内容，马老师显得很疲惫，甚至有些手足无措。“后来马老师回到自己的办公室，我去到办公室的时候就看到他在那里泣不成声，非常难过。”

　　2012年1月16日，名不见经传，却又引起各种争论的深圳中学语文老师马小平，带着他独特的教育理念和对教育事业的一腔赤诚，离开了这个世界。

　　“要赶在灾难尚未毁灭人类之前，把能够应对这种灾难的一代新人给培养出来。”马小平生前曾多次谈到他的教育理念。不知者大概要谓其危言耸听；知者，如北京大学的钱理群教授，则谓马小平为所识教师中“最具世界眼光”，“可以称得上是教育家”的人。

　　教育灾难与灾难教育

　　马小平的理想，源自英国教育学家汤因比的“与灾难赛跑”的教育理念。汤因比认为，人类面临着“破坏自然环境”与“战争冲突”这两项灾难，而教育是实现自我救赎的唯一途径。

　　但在现实的教育实践中，汤因比的教育理念与一名中学语文老师的具体工作，却又隔得很远。

　　“马老师其实一直都很孤独。马老师的格局超过一个中学老师的格局，他其实很难在应试教育的大框架里把人文教育的理念实现出来。应试和人文的冲突一直存在，这对学生是很现实的选择，对他来说也是种挣扎。”王翔，马小平曾经的学生，他认为马老师最可贵的是，他具有远远超出他“身份”的视野和格局。

　　“很可惜的是，学生当中很多人的眼中还是只有应试教育，很多人也不是很重视他的人文课程。所以我感到很遗憾，对马老师不起。”胡正，马小平生前的学生，深圳中学毕业生，“等到马老师病重，真的离开我们的讲台了，我们才真正了解到老师是这么重要，这么有价值。我觉得这真是我们一生的遗憾，我们将用我们一生的时间来弥补。”

　　马小平和汤因比因灾难教育而邂逅，与其自幼的经历有关。1953年，马小平出生在湖南湘潭。像那个时代的大多数人一样，伴随他长大的是一连串灾难。

　　教育灾难是其中之一。1968年，15岁的马小平初中毕业，接下来的十年，他没有读高中、读大学，而是去了浏阳的茶山林场种树。当时他未满16岁，本不符合上山下乡的标准，但想得到组织认可的他拼命争取，终于改变自己的命运。

　　1977年，马小平作为湘潭地区的27名典型之一，去参观大寨，还带回一把锄头。那时他诚恳地相信其中的意义，并展现了“做什么都要做到最好”的性格。他还成为了林场的团总支书记。

　　高考恢复，1978年，马小平考入湖南师范大学中文系。不用费太大的劲，他就意识到自己在过去十年所失去的。这让他多年以后不仅懊恼，甚至恐惧。2000年时他撰文回忆道：“说到青春被耽误的十年，我内心有一种发狂的冲动：谁说失去的十年是可以补回来的？一个人害了十年大病，他能从何处找补回来？一个人饥饿了十年岁月，他的健康怎能保持常态？”

　　在大学，苏联教育家苏霍姆林斯基成了马小平的偶像，他迷恋苏霍姆林斯基的著作与理念。在上世纪50年代，苏霍姆林斯基即提出“和谐全面发展”、“要思考，不要死背”、“走进大自然”、“没有‘差生’概念”的口号。这些都被马小平奉为圭臬。而帕夫雷什中学则更是他心中的圣地，他常说，这一辈子，只要能到一所像帕夫雷什中学那样的学校去教书就值了。

　　1982年，马小平29岁，他回到家乡的湘潭十中，成了一名中学语文教师。在“怎么成为一个好老师”这个问题上，苏霍姆林斯基的观点是要多读书——“要读书，要如饥似渴地读书，把读书作为精神的第一需要……”

　　马小平遵循苏霍姆林斯基的教导，还组织青年教师一同阅读。4年后当他调任湘潭市一中的时候，藏书已有六千余本，而他向新东家提出的唯一要求就是要有一间自己的书房。

　　在湘潭的十年，是马小平教育思想的形成阶段。1988年，他写下了《关于语文教学及研究的哲学思考》，提出“把语文教学提到一个哲学的高度来认识”。关于语文教育，马小平认为不仅是一个简单的知识传授，而事关人格养成、公民责任以及智慧与情感。

　　邓白洋是湘潭一中1986级320班的学生，马小平的语文教学给他留下了深刻的印象。他回忆，马老师会用初一、初二两年的时间教完三年的课程，初三一整年都用来进行课外阅读，大量讲述鲁迅、卡耐基及中日文化比较研究；而课外，马老师还经常和他们下围棋、国际象棋，打桥牌，打篮球。

　　邓白洋感慨，“那是真正意义上的启蒙，我们尚显稚嫩的心灵模模糊糊感知到了诸如自由之思想、平等之精神的概念，开始认识到人生最重要的是要追寻意义和价值，知道了自信的重要，以及做自己喜欢的事更能激发潜能。在这些层面，马老师从不直接给我们答案，而只是启发我们的思考。”

　　“同学们，我把课堂还给你们了”

　　1992年，马小平开始教育生涯的第二个十年，他来到了东莞中学。这是马小平思想系统化的时期。他开始尝试“一个普通的中学教师能够走多远”。

　　2002年，马小平来到了深圳中学。在这里，高一、高二通常不会涉猎应试技巧，马小平过了更为如鱼得水的两年。

　　马小平的原则是：教育不是折磨，不是遥不可及的幸福，而是当下的幸福。在来到深圳中学的第一节课上，他就宣布，“同学们，我把课堂还给你们了。”学生们回忆，他讲到忘我时，常常连课本都不会去摸一下，而是依靠自己大量的知识储备发挥，和学生们互动，带动学生们跑进思考的草原；甚至，他会让学生们合上书本，在课堂上看电影，听音乐，欣赏诗朗诵。

　　他不仅成为学生的老师，还成为老师们的老师，王赫、薛安康、王东文等老师表示他们经常收到马小平送来的各种书籍和电影，经常被拉着进行受益匪浅的长聊。

　　“我一想起马老师就记起他每次见到我的时候，就远远地对我招手，然后轻轻地说：来来来。然后马老师就从他肩上取下他永远斜背的背包，一条腿支起来，把包放在腿上，然后就从里面翻出一张碟来问我：哎，这个你有吗？”回忆起马小平，王赫开始哽咽，“我现在一想起马老师来就记得他低头找光碟的样子。”

　　马小平唯一没有打动的是病魔。在过去的20年间，他坚持大量阅读和思考，常年睡眠不足，高强度的工作终于反噬了他的健康。2004年，他被查出患有胶质瘤，位于脑部。

　　此时，最重要的事情是什么呢，他要在最后的时间里留下些什么？马小平又一次想到了“与灾难赛跑的教育”，怎样才能塑造能跑赢灾难的一代新人？他并没有给出一个完整答案，而是提出另外一个问题，“什么是当代中学生最缺乏的？”他回答道：“他们有知识，却没有是非判断力；他们有技术，却没有良知”，他们患有“人类文明缺乏症，人文素养缺乏症，公民素养缺乏症”。

　　医生发现，病人马小平从不过问自己的病情，而是整天在病床上捣鼓笔记本电脑和扫描仪——马小平从逾千册藏书中挑选了一百三十篇文章，按类别分成《人文素养比数理能力更重要》、《公民的诞生》等16个篇章，合编成《人文素养读本》。文章的作者有罗素、爱因斯坦、龙应台、王小波、贺卫方……

　　出院后，马小平坚持重返岗位，并向学校建议开设“人文素养选修课”。此后，《人文素养读本》内部刊印两万本，而马小平因该课连续三年被评为最受欢迎老师，直至2009年癌症复发再次住院。

　　有一天，阳光很好，深圳中学学生向婧看见马小平老师站在教学楼下，茫然四顾，半天不动。原来，马小平因为脑部的胶质瘤，连去教学楼的路都不记得了。

　　2012年1月18日，马小平的追悼会在深圳中学举行。一切仿佛一个普通的教学日。在马小平30年教师生涯结束的这一刻，他的学生和同事纷纷俯拾昔日时光，在悼词、挽联中追寻马小平过去的点点滴滴。马小平在生前既不引人注目，其讣告也仅仅惊动有限的几所中学。他唯一得到的特殊待遇，是追悼会开得仿佛教育研讨会一般。几乎每一位致悼词的人都谈到了教育，谈到了课堂上的点点滴滴和诗歌小说的种种细节，对于这个生前将生活和工作缠绕得如此紧密的人来说，这便是归宿吧。

mas

这确实难倒了一些老爸