幼儿识字现状分析

0887579587

　　5岁开始结合看图书教幼儿认字，是切实可行的，它不但符合幼儿自身的心理需要，而且可以普遍提高幼儿独立阅读的能力，扩大信息量。由此，我们开始尝试从中班下学期（4岁半至5岁）起教幼儿在看图书中认汉字。
　　幼儿时期是发展语言的最佳期，是以提高幼儿口头表达能力为主要目标的，适当地认字必须有利于幼儿口头表达能力的发展。我国文字是象形文字，与语音之间没有内在的联系，图与文对幼儿来说，图始终是主要的，过分强调了认字，则会对幼儿的口语发展产生一定的副作用。我们曾一度偏重了认字，结果幼儿一拿到书就先认字，忽略了对画面所提供的各种细节的仔细观察，以至大胆想象和运用丰富的词语、流畅地表达都受到了影响，更由于幼儿认字不多会产生念不下去而半途而废，干脆不看、不讲，失去阅读兴趣的现象。
　　我们又对幼儿看文字讲述与看图画讲述加以比较，发现后者的口头表达能力远远胜于前者，前者虽语言规范，但局限在简短的文字解释上，照本宣读，变得死板而缺乏语感。后者在讲述中更多地融进了自己的生活体验，在点滴不完整的信息中加入自己的创意，故讲述的内容更生动、更有趣。
　　由此得出结论，幼儿园阅读活动仍应以看图讲述为主，进一步提高幼儿的口头表达能力，但在看图书时，可满足幼儿认字的需要，引导幼儿学会一些简单的认字方法，识别一些常用字，以帮助幼儿独立看懂图书。
　　目前的幼儿读物具有以图为主，辅以精练的文字这一特征，符合幼儿语言发展特点。幼儿主要通过仔细观察画面，从角色动作、表情、背景，甚至细小的关联物中去推断画面所表现的内容，进而从不同的角度选择不同的词汇，组织不同的语句，运用不同的语气、语调进行讲述，这为幼儿创造性地学习语言提供了条件。如果幼儿还能看懂一些文字帮助他们去理解画面表达不明显的部分，能摆脱教师独立地看书、讲述、那么他们看书的兴趣会更高，主动去看的书也会更多。所以在看书认字时，必须摆正口语及识别文字的关系，发挥文字对提高口语表达能力的辅助作用。

poyojo

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artpro

我对儿子采取的是游戏的方法，
把字打印的大一点，但是不要配图画，我觉得配图画效果不好，小孩的注意力就转移到图画上了，而一个字形对儿童来说就是一幅图画。
然后做游戏，比如说：把字挂在一个线上，找出其中的苹果什么的。
有些词可以连在一起。更容易记忆。但是有一个问题就是我儿子现在“玻璃”放在一起认识，分开后会把“玻”念成“理”。
我儿子从三岁多开始，现在六岁了，认识1000多个汉字了，幼儿画报之类的都可以自己阅读了。

artpro

这种事情一定要完全随着小孩的兴趣来，想学就学，不想学就算，千万不能按照大人的想法来。

gmbh_zxx

小孩子对图画相对敏感一些，对字的认识首先也是从图画的感觉开始的。

我觉得还是不要过分强求孩子过早认字！

ywz8341

还是顺其自然为好!

wmzhong

顺其自然，也适当诱导，但不强求。

灿灿妈

我儿子现在三岁九个月，认识汉字2500左右，常用字都会读，我觉得他已经突破了识字的瓶颈，现在认字都是自然而然的事，有些字我都不知道他什麽时候会的，而且把认字当作一件很平常的事，一种工具而已，他的兴趣很高

liuyq

我每天花20分钟（早晚各10分钟）每次100个字教5岁的儿子读论语已经两个月了，孩子不烦，像玩一样背会了“学而第一，为政的二，八佾第三，里仁第四，公冶长第五”，而且字也全部认识了。今天要学“雍也第六”了。论语全部有20篇，八个月就可以学完。要知道“半部论语治天下”呀，可见孩子的记忆力是无穷的，他是用右脑记忆（右脑的记忆力是左脑的100万倍），无需理解，长大了自然会理解的。
    指着字给你的孩子边读边教认吧，读会了，字也就认识了，多读几遍就会背了。

无风起浪

读论语也这么有效吗？把这样的经验多交流一下，我的儿子以后也读。呵呵。
谢谢分享。