不上幼儿园，日常生活散记（09.11月女宝）

子云008

一直很着迷《迪斯尼学而乐数学》之《测量》那本书，上个月翻出来，通着做了两三遍，零零碎碎的也拿出来做。这些天总有“测量”的习惯，什么东西都想自己测量。
    比如最近她喝的口服液，一种一次5毫升，一种10毫升，每天三次，都是她自己用量杯量出来喝，基本比较精确的。
    上次读书节活动送了把尺子，也经常拿着量长度。已经掌握了长度测量的要诀：“0对着顶端、测量时不歪不斜放平”。
    家里有一个秤，我隔三差五的拿出来给我们仨称称体重，告诉她上面显示的是公斤数，一公斤等于两斤。她总是记得每个人多少斤了。
    画出来的温度计她是能说准温度的，前些天二宝小发烧，量体温，但那个体温计水银柱太不清楚了，我都不好找出来，就没给她用。

   二姨和表弟来这一个星期，疯玩了一周，他们一走，又想起她的数学了。今天又拿出《测量》那本书。还是让我给她读题她口头做。
    我：“所有东西都可以当做测量工具，比如这本书、这根小棍、筷子、你自己、你的胳膊等等。比如你的胳膊大约一尺长，你的身高大约一米，你可以用这个大约估算下家里的东西。”
    笑笑腾腾腾跑到门边：“我自己一米多一点，这个门大概比我高一半，这个门大概两米。”

    五一去比较远的地方玩，又喜欢上“大数”，问姥姥家多少公里，开封多少公里，去玩的地方多少公里，再换算成里数。
    关于公里、里、米，天天出题问我让我换算。

    以前每天买水果买菜，都是带着俩宝一起。结账时候大多笑笑会凑上去，整数的话，她就自己算了。我往往给人家个10块20的，让人家找钱，然后让笑笑算算人家找的对不对。（小数的话笑笑只能算0.5的）
    在家笑笑也老喜欢玩卖东西游戏，只是我老不耐烦，只是偶尔才和她玩几次。倒是去外面玩在路上走时，因为做不了别的，我们经常口头“做生意”。

子云008

图书馆借的书：
《神奇的蓝色水桶》（随着小朋友和很多朋友进入水桶玩，水桶变得越来越大，最后倒了，又变回原样。夸张）
《我和妈妈》
《妈妈你好吗》
《脸，脸，各种各样的脸》（0-2岁婴儿）
《晚安，月亮》（适合0-2岁婴儿，笑笑也非常喜欢，充满童趣的书适合各年龄段的孩子）

旧书：《吃掉你的豌豆》（很有趣的书，小朋友不爱吃豌豆，妈妈用了很多诱惑小朋友都不松口，结尾很出人意料）

子云008

行为问题：
    笑笑行为上出现很大的问题，就是“手欠”，“讨打”一样。过年前后也有过。这到底是怎么回事？
    比如昨天下午参加绘画班在绿荫公园的活动，一下午有三次：
    排队时，她一把扯掉对面那个不认识的女孩的胸牌，两下撕掉。那大约五岁的女孩哇哇滴哭了。
    画画时，旁边的男孩都快画完了，她三两下在人家画上涂了几笔。那大约六七岁的男孩也哇哇滴哭了。
    在健身区玩时，她拿着吹泡泡玩具故意往一个五六岁男孩，一个两三岁女孩头上吹，人家躲开了，她还追着人家吹。

    这不是找挨打吗？而且是挨打了也活该的类型。
    偏偏，和小朋友玩时，真的受欺负了，被人家追着打、拖倒、抓脸、头上倒沙子，她连一点反应都没有。既不会还手，连躲都不知道躲。
    这是处于什么心理呀？或是什么性格缺陷？

    还有上个月，在大学图书馆前玩轮滑，有几个大学生排的几排格子，她故意去一个一个踢到。
    还有一次，是去年吧，听她奶奶说的，在公园玩，她故意踩着人家卖东西的小摊子，越说越踩。

    好像是两三年前看的今日学堂张校长的一篇文章（记不清了），也说起一个试读的孩子，类似的情况。说的这是很严重的行为问题。
    这是怎么造成的？家长应该怎么改变教育方式，来改变她这一行为呢？

子云008

也是昨天在公园，活动结束后，带笑笑在厕所边上洗手。她洗手时，我到旁边十几米远的地方等她。
    出来后她可能没看见我，直接沿路上坡上她爸爸那里了。有一对夫妇迎面走来，她直接拉着人家叔叔的手，说着什么，拉着人家往上走了好几步。我就没喊她，看她想怎么样。那夫妇可能问她爸妈在哪里了，她才松手跑去她爸爸那里。

    是大前天吧，带她和二宝到本源书院去。看了两本书后，二宝饿了到院子里吃奶，她也吃苹果。然后在院子里玩。一个女老师从路上过，她迎过去抱住人家，直接扑到人家怀里。那老师和她说了几句话，问她“以前见过我吗”，她说：“见过呀，那次我来见到你在浇花，我还帮你浇花呢！”
    好吧，这次好歹还是见过一次的人。但在公园或小区里玩时，对不认识至少不熟悉的年轻女士，偶尔她也会直接扑到人家怀里的——这又怎么理解？
    对陌生男士，倒是不曾这样“热情”。一般是主动跟人搭腔说话，拉着手什么。

    小孩不怕生是好事。可小女孩这样胆大没有防备心，我和她爸屡次提醒、强调，也只起到一点很小的作用，或者能撑一小段时间。是不是也很过分呀？

子云008

请假在家三周了，昨天商量好，今天开始去幼儿园。笑爸提议到下周笑爷爷来之后再上时，我说幼儿园要开始排练六一节目了怕到时候跟不上，笑爸和笑笑商量，笑笑也说要马上上学。
    今天七点笑爸起床时喊她，没动静；洗漱完喊她，还是没动静；收拾好强拉她起床，穿好衣服，居然又哭着说“不想上幼儿园”！
    我说：“不上幼儿园也得早起，而且要比上学时候还得起得早，行不行？”
    笑笑：“行。”
    “那为什么不想去幼儿园呢？在幼儿园和在家里有什么不一样？”
    “读的书不一样。我想在家里听妈妈读书，不想听老师读书。”
    ……
    怎么说她还是哭着不想去，笑爸威逼她也不改口。我弱弱地说了句：“要不这周就先别去，等我跟她老师沟通一下看看。”
    笑爸朝我吼道：“她不想上学都是你纵容的！”又说她：“昨天你自己说的要上幼儿园，答应的事情不去做，如果爸爸妈妈答应你的事情都反悔不去做行不行？”……
    骂着威胁着出门了，哭了一路吧。

    我是不是对她太纵容了呢？是不是模糊了“自由”和“溺爱”的界限呢？


    转今日学堂清一老师的一段博文（这里面的“爱心妈妈”，是不是就是我这种呢？）  http://blog.sina.com.cn/s/blog_4f7cd6a10102e3t6.html

    ……这样的美国高中，无非就是“严格与严厉”，是实行严格的“奖励与处罚”制度的“军事高中”，是接受严格训练的男校，知识教育倒不是最重要的。您要愿意，自己也可以对孩子“严格要求”一点，就免花这么多的留学费用了。

    教育好不好，并非“学业，分数上的严格要求”，关键就是“生活上，行为上的严格要求”。国内某些“爱心家长”，对“严格”似乎有天然的反感。她们发现体制教育“严格要求分数”让孩子受到身心伤害后，就退出了体制学校，让孩子“自由发展”，让孩子想干啥就干啥，不想学就不学，还美其名曰“不管就是最好的教育”。我看这些爱心妈妈，今天播下的是龙种，收获的是跳蚤。结果如何？时间会证明的。只是这些妈妈们要知道一件事情：“世界上没有后悔药”，不懂教育，不去研究教育，只凭借自己的“爱心生物本能”去安排孩子的教育，恐怕是很危险的。张清一题记；

子云008

2014-5-13  周二  晴   笑笑四岁半零9天

    昨晚接笑笑，老师一喊她，她就蹦蹦跳跳地跑过来，很高兴地和我说话。问张老师“笑笑今天情绪怎么样？”
    老师说还可以，又说起“午睡时她说不想睡，又说自己不舒服想回家，问她哪儿不舒服呀，说是嗓子不舒服想咳嗽，问她在家里咳嗽不咳嗽，说不咳嗽，问她为什么在家不咳嗽到幼儿园就咳嗽了，她说可能在幼儿园过敏。……”
    和老师再见时，答应老师明天高高兴兴地来学校。
    出园门，去公共游乐园那里玩，路上我问她幼儿园里的事：“今天在幼儿园开心不开心？”
    笑笑：“开心。”
    “有哪些很让你高兴的事，可以给妈妈分享一下吗？”
    笑笑：“玩老鹰抓小鸡，还有……都很高兴。”（第二个游戏我不不知道，她还详细跟我描述了游戏的玩法、游戏规则。说最少12个小朋友才能玩。）

    告诉我现在还是读《三字经》《弟子规》《中庸》，还有语言数学英语这些常规课程。说因为她很长时间没上学，所以回家要复习《三字经》3-5遍。
    快7点到家，打开《迪斯尼美语世界》听看，一边吃水果、喝奶。8点上床，读《三字经》1遍——前半部分她看着书自己读，读几句她就要问问讲讲，半个小时才读一半！我提醒她九点关灯睡觉，《三字经》读完太晚的话就没时间听我读绘本了。后半部分一边洗脚一边跟我读，就没有再问——其实历史部分和后面的人物故事更多，由得她问的话，用时间更长。
    9点15关灯，打开播放器听《five little monkey》的两个故事，大约9点半睡着。

    今天笑爸起时候叫她，她就醒了，我一边给二宝喂奶、拉腿、做婴儿被动操，一边给他们读《笠翁对韵》20分钟。我穿衣洗漱且给二宝穿衣，笑笑自己管自己，弄好该出门了，笑笑又开始哼唧：“我不想上幼儿园。”
    我说：“昨天咱们不是说好了，今天高高兴兴的上幼儿园吗？”
    笑笑：“可是我不想上学，我想在家里读书。”
    我把二宝放进小推车，推着小车往外走，一边说：“那我们也得出去，清晨天气好去外面走走锻炼身体。边走边说说这个上学不上学的事。”
    笑笑跟着走，突然看到我把她书包放小推车下面了，叫到：“那你为什么拿着我的书包呀？”
    我笑道：“如果咱们在外面商量着，觉得还是上学好，那就直接去幼儿园，就不用回来拿书包了。如果还是不想去，那就去公园读书。”
    这算是哄出门了。

    以前问她为什么不想去幼儿园，她总是回答不来。我根据她其他事情上描述，从蛛丝马迹上判断，应该是那两周她不遵守纪律，被连续批评了几天，还“罚站”了。老师也经常反映她上课总做小动作，摸摸头发、扯扯衣服、碰碰同学、趴桌子上啥的，经常不跟着读书，一提醒就赶紧坐好。笑笑跟我说过两次吃饭时罚站的事，一次是不会背感恩词，一次是别的什么。
    三个星期没上，昨天并没有这些事。我再换个形式问她。
    “笑笑，你不想去上幼儿园，是想在家里呢，还是换个幼儿园？”
    笑笑：“我想在家里，换个幼儿园也行。”
    我：“为什么呢？各个幼儿园有哪些不一样呢？是因为老师，还是因为同学，还是因为课程？”
    笑笑：“是因为课程不喜欢。”
    我：“你们幼儿园有好多课程，有画画呀跳舞呀英语呀数学呀语言呀三字经弟子规中庸呀，你是因为哪个呢？”
    笑笑：“是三字经弟子规中庸。”
    我：“哦，可是这些经典是一定要读的呀！如果上其他幼儿园的话，学校里不读这些书了，放学在家就需要读。而我们放学还要在外面玩，还想听英语、读绘本，如果在家里还要读经典的话，就没有时间做你喜欢的这些事了。”
    笑笑：“……”（沉默）
    我再问：“你是不喜欢幼儿园里读书的这种方式，还是不喜欢读这些书？”
    笑笑：“是不喜欢方式。”
    我：“幼儿园里是那种方式呢，和家里有什么不一样呢？”
    笑笑：“幼儿园里都是让我们指读、跟读，不让说话，我想听妈妈读，想问什么就问什么。”

    好吧，笑笑是个跳脱的孩子，尤其爱刨根问底，这和她妈妈小时候一样，我小时候就因为这个爱问受了不少批评，在学校里也感觉挺憋得慌的——这还是二十多年前的农村小学，管理比较宽松哪！
    我也没办法了，只好告诉她：“我们这学费还有两个星期的，咱们把这两个星期上完再说好吗？”
    笑笑：“为什么学费不用完就不能不上呢？”
    我：“这就像如果我们去超市买东西，付了钱，可是东西没要，傻不傻？就像我们去饭店，点了菜，也付过钱了，我们没吃就走了，你会不会这样做？”
    笑笑笑着说：“不会，那太浪费了。”
    ……

    走到幼儿园，院子里已经没有人，小朋友们已经做完操上去吃饭了。笑笑就自己背着书包上楼了。我抱着二宝到园长那里说学费的事，还聊了些别的。
    答应笑笑这两个星期我多拜访其他幼儿园的家长，看人家的幼儿园怎么样——笑笑哎，你还不明白，在幼儿园感觉怎么样，那是“如人饮水冷暖自知”的呀！人家适应你并不一定适应呀！而且很多妈妈，都是只要幼儿园吃得好就觉得不错，是不问孩子感觉怎么样的。我又能问出什么呢？

    这些天我又重新学习“今日学堂”张校长的博客，可以说废寝忘食——一个人带俩孩子，也只能靠“寝”和“食”的时间来学习了。当然也有抱着孩子看的。
    “家庭自助学堂”，我还是有点心里没底。

子云008

总结的今日学堂的一天，并我们可以借鉴的部分：
    1、早上6点半或6点起床，晨练：太极拳、太极剑（10岁以上孩子）
    2、早餐后 行读：边行走边诵读 （说是非常好的一项活动）
    3、上午  传统文化课
                 课间长跑练习
    4、下午  英语课：放原版电影：自己学习，然后把理解的东西讲解给同学们
                           （这是我非常认同的英语学习方式，当然对启蒙期的小孩子，不是这么简单的。我们家的方式更合适。）
                一小时剑道练习  （幼儿或者可以用滑板车、轮滑、群体游戏等代替）

    每周一次电影赏析课 （偶尔校长讲解和分析，这应该是10岁以上孩子的课程。我们在本源书院看电影，笑笑坚持不到半小时的）；
    每周两次围棋课；
    每周一次领导学课程 （这个不知怎么开展的，就算有课堂实例，没有一定水平的老师，也模仿不来）
    每周末一次自己动手做饭的机会   （幼儿的话，可以用“每天帮忙择菜、做饭、洗碗”等等代替；
    科学课：每周每个小组研究一个课题  （觉得如果是幼儿的话，可以用老师指导的科学实验代替，我买的有韩国的那套“科学实验”系列。还可以每天给他们读科普书籍，这类书我们家多的很，有名的国外科普系列都买的有。）

    每月两次外出徒步训练：走一天的路，只带两个馒头和一瓶水 （吃的东西存疑，但远足的形式我很认同，而且经常锻炼的孩子，四五岁也能够做到的——当然不能一直走，而是和五一出去玩那样，边玩边看边走，步行的路程应该在5公里以内吧，再远没试过，怕累着腿）

    今日学堂最重要的课程：行为教育课程   在日常生活中观察和教育 （这个很重要，同时最考验老师功底了，这方面我最心里没底了）

    运动、传统文化、语言学习、科学、思维、行为习惯，这些是我认同的幼少儿教育的重点，也是自己心里比较有底的部分，至少会比学校老师做得好。那笑笑不上幼儿园，我到底在发虚什么呢？
    反省一下，可能怕自己的懒散、没有恒心，影响到孩子吧。
    还有我不大会玩，自己觉得处事能力和人际交往能力也不强，怕对孩子没有正影响。

子云008

理由2 让孩子获得比读书重要百倍的教育：行为教育（附学堂校训）

题记：以下文章写于五六年前，是在学堂还刚刚起步的时候。现在回头来看，这些教育原则依然也没有过时。孩子也有了很多明显的进步，让原来一直坚持反对的家人（老人们）觉得现在很好。我也没有想到当初这个无奈的选择，今天成为了一项“事业”，当初认真思考后的“教育设计图”，今天渐渐地变成现实。而且，这个学堂的教育探索，已经开始影响到很多正在为自己的孩子认真考虑教育方式的家长。

文中的学堂校训，把中国的传统道德要求，与美国校训的要求进行了对比和参考，让古老的“中国行为语言”与现行的“国际行为语言”相通，而不是简单地“回到过去，甚至回到孔子，回到儒家”，显然，这种做法更有利于我们的孩子将来“与世界接轨”。

希望我们的家长，我们的私学，都能够“放下过去，面向今天，面向世界”。（清一后记，于2011年五月）

我为什么自办学堂教子理由二  

让孩子获得比读书重要百倍的教育：人生行为教育

                           
今日学堂校长
张健柏

由于孩子们在学业上的超常表现，我自办学堂的行为，往往被视为要“培养神童”。其实在教育问题上，学业和知识要求被我放到很次要的位置，我更重视“做事做人”，基本的要求是“做个正常人”。拥有基本的行为教育和思维教育。

但是，重视行为教育和思维教育的结果，就是从根本上培养孩子良好的生活方式和思维方式，也就调整好了孩子的学习态度。这样做的结果，学习的问题就根本不用操心，肯定会学得很好。

其实应试教育学的那点东西，相对于儿童的学习能力来说实在是很简单的，如果居然有学习不良的情况，肯定就是教错了，或者是孩子的思维能力和行为能力有问题，家庭和学校没有给孩子良好的行为教育。

当然，还有一种可能就是孩子智力有缺陷，但是95%的孩子不会有这个问题。

反之，如果只重视学业和知识教育，忽视行为教育和思维教育，学习的效率会大大降低，大多数孩子将无法学好。即使少数能够得到比较好的成绩，孩子也会学得很辛苦。而且，如果没有良好的行为能力，就算是学习成绩好，也可以说是一个废物。类似的故事，家长们应该听过很多了。不过他们都不愿意相信会出在自己身上。

教育的真正任务是什么：是让孩子成人，是让孩子的身体，心理和行为模式都健康地成长后顺利融入社会。最重要的教育任务是什么？当然就是养成教育，是人生行为教育！绝对不是让孩子学会认几个字，读几本书那么简单。

松下幸之助说：

会读书不如会做事,

会做事不如会做人，

会做人不如会感恩，

会感恩的人才是最快乐，最有价值的人。

中国古代的先贤也说：行有余，则学文。意思就是在学做事做人之余，如果还有余力的话就读一点书吧！如果连做人做事都不会，就没有必要读书。读了也是白读，不仅无益反而有害！

行为教育作为一个非常重要的教育内容，长期以来被我们的传统教育体系所忽略。但是由于行为教育在人生中具有极为重要的地位，西方国家和中国大陆以外的地区，都非常重视行为教育，有专门的行为教育学教授和专家，也有专门的行为教育研究和培训。国内目前的成人教育中，有很多收费极为昂贵的培训课程如[成功学]等，往往一两天的培训费就达数千元，其本质上就是行为教育。

可是我们的应试教育，完全忽略作为一切教育中最重要的人生行为教育，却把教育中最不重要的事情，读书，而且是读死书，死读书，作为孩子人生成长中唯一的教育。

我在武汉大学授课时，开玩笑说全国各地的家长曾经一起开过会，统一了对孩子的教育原则的认识，总结为一句话，就是：孩子，好好读书，别的事情都不用管！学生们大笑，对这句家长念了多年的教育经心领神会！

可怕的是：这句几乎每个家长都在用的“教育格言”，预示着孩子未来生活的坎坷，家庭的不幸，民族的灾难！通过这句教育格言，我们只看见一个个读书的机器，看不见活生生的人，看不到生命的成长，更看不见现实的社会！

所以我们这个社会里才会有卖肉的北大才子，做乞丐的南京博士，自杀的武汉博士和杀人的马家爵们！还有考上大学后才一个星期，就因嫌食堂饭菜味道不好，觉得这样的日子没法过而跳楼自杀的大学生，有找家长要100元钱买礼物送给同学，家长拒绝后以自杀抗议的小学生------：种种不可思议之情状，在我们这个社会里层出不穷。

更多的是一堆除了读教科书外什么都不会做，也不愿做的“书生呆子”。社会上有一大批大学毕业生（其中不乏名校出身）的孩子，他们曾经承载着家庭的骄傲和希望，如今却在父母黯然神伤的注视下，躲在屋里虚度时光，赶都赶不出去！

武汉大学某学院一个负责研究生教育的领导，提到新近入学的研究生时说：现在招的研究生怎么搞的越来越不懂事了？

在就业市场上，一方面，学生们认为工作不好找，连北大，清华这样的名校每年都有数以千计的学生“赋闲在家”。另一方面，企业叹息现在的年轻人怎么根本就不会做事，连基本的行为能力都没有。一家有名的报社一个部门负责人工作很忙，但是拒绝进人，因为他说现在的大学生毕业生，大多数不会做事也不会做人，不仅帮不上忙，反而添乱。所以宁肯自己忙一些算了，起码省点心。

即使上了班，拿到一份不错的薪水，但是在工作和生活中也经常发生基本的行为问题，在人际交往中出现很多“没有教养”的行为，让人侧目而视，从而给自己的工作和生活带来莫大的困扰，过得很不快乐。往往把自己的工作同事关系，家庭生活，夫妻关系，子女关系也搞得一蹋糊涂。

以上这一切，都给家长们带来无尽的烦恼。往往在面对问题的时候手足无措：难道我们错了吗？

当然错了：现在的学校教育体系，并不提供系统的行为教育，即使教育大纲里有所谓的“思想品德课”，也仅仅是做做样子的。如果家庭也不提供行为教育，孩子等于就是没有教育。

行为教育如果错过14岁以前的关键时期，孩子就难以养成良好的行为习惯。现在有很多成人，在工作和生活失败以后开始寻求行为教育，但是代价很高：

首先是要特别抽时间出来培训，会严重影响自己的事业和工作。

其次是必须付出宝贵的时间，同时学费也很高。两三天的培训学费达数千元，甚至上万元。而且即使付出如此代价，由于长期以来形成的负面行为习惯难以消除，往往培训过后数日，一回到原来的环境，就很快恢复原状，经常导致学习的失败。

为什么不在少儿时期就建立良好的行为习惯呢？只需要在生活和学习中处处留心，有一个具有良好行为习惯的老师，随时注意行为教育，就可以很轻易地建立孩子良好的个人行为习惯。

由于我们的应试教育体制没有行为教育，也没有人关心行为教育，而我认为行为教育又是最重要的教育，是孩子决定将来生活是否幸福和快乐的基础教育，所以只有唯一的一个解决方案：自办学堂！

行为教育最为困难就是：无法通过课程来教授，必须通过各种行动和体验来学习和成长，必须把行为教育融入到学习和生活的全部过程。因此，今日学堂的任何学生和教师，从进校的第一天起，就要把人生行为教育融入到各种课程的教学过程中，融合到生活的一点一滴。学生在校学习期间，每时每刻，包括吃饭睡觉，都有专职的老师陪伴，并随时调整孩子的行为和思想。

今日学堂的教师，要学习的最重要的课程不是各种专业，而是行为科学，心理学，认知学和行为调整。不管老师是教什么课的，人生行为教育课程，是每一个老师都必须学习的，而且经常以不同的形式学习。体验式学习，研究型学习，讨论式学习，心理辅导式学习，甚至我们的老师还会自费花壹万多元参加名师的行为培训课程。所有的教师，都非常注意调整自己的行为和思维模式，使之符合良好行为规范的要求。当然，他们也才能获得学生的认同，才能真正指导孩子们的行为教育。

我国与世界最大的差距，不是物质上看得见的差距，而是思想上的差距，教育上的差距。我们目前的教育，不仅没有赶上先进的世界教育水平，甚至远远落后于半个世纪以前陶行知“学做真人，行重于知”的教育思想，怎么可能不出事！

如果我们的教育界，我们的学校，都没有人来做这件事，我们就只有为了我们的孩子，就从家庭做起，从自己做起，从我们的老师做起，从我们的孩子做起！

附录：今日学堂行为教育准则（学堂校训）和美国学生行为规范的比较

今日学堂
行为教育准则 （学堂校训）

今日学堂行为教育准则，是张健柏老师以中国传统的人格行为要求为核心，辅以现代思维方式的解释和当代成功学原则，重新理解我国的传统文化精髓，并在今日学堂的日常教学和生活中全面体验和实行，融合于今日学堂的整个教育过程中，在校生活的一言一行中，师生共同体会和实践以下14项行为准则！

14字行为准则如下：

仁 孝 忠信礼义和

诚 智 敬恕勇毅俭

学堂校训核心要素为三条

诚 敬 恕

仁
爱己，爱人，爱物，惜物，热爱和保护自然及环境
   
对人与人和世界的关系认知

孝
孝顺长辈，缅怀祖先，首孝俤
   
对自己生命来源的尊重和感谢是人生成功的前提

忠
热爱亲人和伙伴，对自己热爱的事物具有专注和专一的热忱。敬业乐群，爱家爱国，以学堂为荣
   
获得团队认可的必要素质

信
守诺言，自信。做事认真负责，尊重自己的言行，不说废话空话
     
谨信的古代格言，让别人能够委托职责的西方精神

礼
行为端正，语言得体
   
与人交往注重礼节，遵守社会公德
   

义 公正平等正直
规则比胜利更重要     
        
西方世界最重视的fair play精神

[size=+0]和
和谐和合作。心态平和，心理稳定，不怒不躁。睦邻和友好精神，家庭和谐，手足情深 家和万事兴；团队合作：互相协作，共同发展

     

诚
不欺人，不自欺，为自己的言行负责；忠实自己的基本立场。
     

智  具有良好的思维方式和价值行为准则，能够从不同角度来看待和理解人和事物；用不同的方法来解决问题，了解如何处理人生的重要问题，懂得自我成长，具有超越目前现实的眼光，避免对自己不利的生活方式

敬
敬畏自然法则和社会法则，尊重他人权利和立场。尊敬师长，保持谦恭的心态

恕
容忍，不计较，为他人着想，原谅别人，胸怀宽广

勇
坚守原则，积极上进，追求卓越；勇于参与竞争，愿意承认错误，承担责任。

毅
坚持不屈
坚忍不拔，能够面对逆境，不畏困难，耐心，不急躁，情绪稳定平静

俭
生活方式简洁健康，个性收敛不张扬；不浪费，不铺张，不做超过人生正常需要的事情。对正当的投入慷慨大方。

附：美国学生品德规范准则：

这是目前受到世界教育界最好评价的学生准则，由美国迈阿密大学雷欧.克里斯顿教授制订，现列出如下，并根据内容，用今日学堂14字准则做了附注。

1：明确自律的重要性，把自律作为动力，去做我们认为应该做的事，即使我们不愿意（义，毅）

2：做到值得信赖。这样当我们说要做什么或不做什么时，别人能相信我们！（信）

3：讲真话，尤其讲真话对自己不利的时候，更要这样做！（诚）

4：一生中，在所有问题上都要诚实，包括在工作上和与政府的关系上！（诚）

5：独自一人时，要有勇气。当团体要我们做自己应拒绝作的事的时候，要顶得住压力！（勇）

6：不要矫揉造作，弄虚作假。但是要显示出自己的最佳状态！（诚）

7：用不侵犯他人权利的正当方法达到个人和集体的目的！（义，敬）

8：在注重道德行为的场合，大胆地表现自己！（勇）

9：要有勇气承认错误（勇）

10：具有良好的体育道德，认识到虽然求胜的愿望很重要，但赢得胜利并不是最重要的！（义）

11：在与他人的交往中，做到谦恭有礼，包括认真倾听别人的发言！（礼）

12：要像自己所希望受到的对待那样对待别人，确认这项原则适用于对待所有的人，不分阶层，种族，国际和宗教信仰！（义）

13：认识到没有一个人是生活在真空中的！那些看起来纯粹是属于个人范畴的行为，实际上常常会影响到自己周围的人或影响到所处德社会！（和）

14：牢记我们身处逆境时的表现，就是对自己的意志是否成熟的最好考验！（毅）

15：无论干什么工作都要干出色！（智勇）

16：爱护他人财产。如学校财产，企业财产，国家财产，公有财产！（仁）

17：遵守法律，与法律相抵触的行为必须是非暴力的，而且要接受法律的制裁！（义）

18：尊重言论自由，新闻出版自由，集会自由，宗教自由和进行正常法律活动的民主权利。认识到这个原则适用于我们所憎恨的演讲，我们所讨厌的团体和我们所鄙视的人！（敬，恕）

19：养成有益于身心健康的习惯，制止那些有害于达到这些目标的活动！（智）

20：避免产生性早熟的经历。形成与家庭生活准则相适应的对性的认识！（智）

21：认识到人生最重要的问题是自己将成为什么样的人，将具有何种性格和道德品质！（智）

特别推荐文章：南怀瑾：现在私塾提倡专门读古书，这要害死人的！

子云008

    还有下面这一篇，让我一直警惕。虽然，文章中举的那些妈妈的例子反应的方面我家都没有，但，谁知道其他方面的问题我们有没有呢？比如，我不是“狼妈”，很愿意让孩子管她自己的事和帮忙管家里的事，但，我的随性，尤其在“不工作”状态下更明显的懒散，不是对孩子很坏的影响吗？
    而且，行为和心理问题，是我比较无措的方面。我会预防，但发生的问题，我不会治疗。
    教育心理学，除去那些官话套话连篇的所谓教材，有哪些比较好的书可以学习呢？应该有，只是我没关注到吧。

心理学应用：为什么全职妈妈更容易造成教育失败？  http://blog.sina.com.cn/s/blog_4f7cd6a10100fnpl.html

无论是全职妈妈，还是全职爸爸，以及全职爷爷，全职奶奶，如果专业负责孩子的生活和教育，都更容易造成孩子的教育失败。放手让孩子自担责任，反而会成功。这是人性的必然定律。

   
也有例外：如果该全职妈妈或者全职爸爸精通心理学和教育学，而且很善于应用心理学全力帮助孩子成长，善于行为教育，也可能会提高孩子的教育成功可能性。实际上，这就是精英教育的本质----让思维能力强的优秀成人来教育孩子。在美国，很多孩子不去上学，有父母在家教育，效果很好。

    ……中国大学里大量由根本不懂心理学的教授们编出来的[心理学教材]和讲授的心理学课程，主要是堆砌概念的一些迂腐无用的内容。结果是：由于缺乏基本的心理学常识，国人的日常生活经常处于无序和混乱中，不太能够掌控自己的生活，快乐度极低。

   
相反：美国等西方国家非常重视心理学，即使是一个没有考上大学的普通职员，也会利用业余时间去社区大学修学心理学课程。这不是为了提职，而是因为他知道：这是一门让自己生活得更好的实用性课程。实际上，美国某高级官员总结说：美国之所以强大的原因，不是因为美国的技术专家有多高明，而是因为美国有一大批很高水平的心理专家。这种说法对于我们中国人来说是难以理解的。

二：马斯洛心理学理论关于学习动机和成就动力的解读！

   
这里我用一个基本的心理学理论常识，来解读一项经常令中国父母们大惑不解的现象：就是

   
为什么中国的全职妈妈往往导致教育失败？

   
为什么对孩子倾注了全部人生希望的父母，往往最后收获的是彻底的失望？

   
为什么被照顾得越多的孩子越不快乐？

   
这些问题，不仅令中国的普通父母们不解，即使是现在很红的“教育大师”们，也没几个能够说清楚。甚至是中国家长们的偶像，如卡尔威特的父亲，斯特娜夫人，这些全力关注孩子教育的家长，仅仅是在孩子的学术教育上成功了，就成为国内家长们一窝蜂追着学习的榜样。但是家长们不知道，他们的孩子在人生教育上，却基本上无例外地失败了：因为他们的孩子的人生并不快乐。

   
要说明这个问题，这里需要先补充说明一点基本的心理学理论和教育理论：

   
第一个是心理学大师马斯洛的需要层次理论：人有五个不同层次的需要：

   
第一最基本的是生理需要！

   
第二是安全需要！

   
第三是归宿和爱的需要！

   
第四是尊重的需要！

   
第五是自我实现的需要！

   
在马斯洛的这个需求动机发展模型中，最重要的启示就是：人绝对不会满足于目前已经达到的状态而稳定下来，相反，一旦达到初级层次的生存生理需要上的满足后，就开始不断追求更高的心理上的满足，精神和心理的要求是人生最重要的目标和动机。最终，自我实现也就是成长和成功的需求，会激发我们更高的动机，成为我们最高的精神需求。

   
人生就是从最基本的生理需要开始，一步一步地向更高的层次迈进，能够实现这个转移过程的，人生就会很快乐，很充实，心理就会比较健康和积极。相反：如果人生的需求无法向上转移，就会觉得很压抑和失败。如果不仅不能够向上提高需求层次，反而被剥夺了更高的需求层次，被迫向更低的层次转移的话，往往带来巨大的挫败感，心理上常常不能够接受，容易导致各种障碍，甚至会自杀。

   
例如，金融危机让很多很风光的总裁们破产，但绝对不会严重到让他们失去最基本的生活条件，没有影响到他们的基本生活需要。但是，因为“事业失败”，让他们更高层次的需求---“自我实现”受到了打击，就导致很多人情绪低落，还有不少人自杀。

   
另外一个教育学理论，与上述理论相同：就是人是生来就热爱学习的。因为真正的学习就是人生的成长，符合人的需求心理层次向上转移的要求。因此真正的教育就是不断让学生心智成长的手段。

   
明白了这两个心理学和教育学的原理，就明白为什么全职妈妈（爸爸）为什么更容易造成教育失败，以及我们国家的孩子为什么都普遍很不开心的原因了。因为我们家长目前的做法，违背了基本的心理学原理，也违背了教育学的原理。

三：全职妈妈们用提供孩子低层次要求的方式，来满足自己更高层次的需求！

   
首先，生理需要固然是人生最基本的需要，人如果得不到食物，会冒险去偷去抢。但是一旦生理和安全需要没有问题，人关注的其实就是归宿和爱，以及尊重的需要。

   
这里的爱指的不是被宠，不是人能够“集三千宠爱在一身”就开心了，而是宠人，是有爱的能力，是自己“很重要”和“被需要”的感受需要。如果现实中不存在这种需要，人也往往会刻意制造出这种需要，或者通过游戏来假装自己“被需要”。例如，孩子喜欢扮家家，模拟当妈妈爸爸，来“照顾”洋娃娃做家务等等，也喜欢养小动物，想象自己有足够的能力对“弱小群体”提供帮助，用游戏方式来满足自己心理深处的这种“爱和照顾”他人的需要。

   ……

   
实际上，全职妈妈的心理需要，也基本上停留在这个阶段：角色归宿的需要（我是某某的妈妈）。……孩子实际上是她们用来满足自己心理需求的工具。也正因为如此，她们中的很多人没有懂得把孩子作为一个独立个体来尊重，也同时剥夺了孩子本身更高一个层次的需求：尊重的需要！孩子往往被这些妈妈们当作自己的私有物品，来满足妈妈们“归宿感”和“献爱心”的心理需要。按照这些妈妈们自以为“好”的方法来“照顾孩子”。不客气地说，这样家庭中孩子的地位，跟一个玩具和宠物没有什么两样。

   
第四个层次的心理需求是尊重需求……

   
本质原因是：学堂的老师强调尊重需要，即使对孩子，我们也像对大人一样，讲原则和规矩。我们甚至尊重孩子犯错误的权利，这是孩子探索世界的方式。唯一不同的是：我们要求孩子必须为自己的错误买单，这也是尊重孩子的权利，让孩子学会规则意识。而家长基本上剥夺了孩子的这种心理追求，以“为孩子好”为理由剥夺孩子的心理需求，剥夺孩子从错误中学习的机会。甚至于用满足孩子低层次的物质需求的方式，来剥夺孩子更高层次的心理需要，如打断孩子的游戏，来强迫孩子吃各种“好东西”等。孩子当然不高兴，当然会发脾气了。

   
家长们基本上会尽力阻止孩子“犯错误”，而一旦犯错误后，又尽量不让孩子承担后果，结果造成孩子的反感，心理需求被剥夺，也养成孩子错误的行为模式。我一般明知孩子会吃亏，但只要影响不大，也会让孩子自己去吸取教训。

   
第五个层次的需求是“自我成就”的需要。简单一点说，就是成功和成就的需要，这是心理需求的最高层次要求。而且，这个层次的需求是无限高度的，不像低层次的需要是有限制范围的。比如，你不可能为了满足“吃”的生理需求而不停地吃。但是自我成就是无止境的空间，人的一生都在不断地追求自我成就，它成为人生最大的动力和满足的来源。

   
孩子自我成就需要的满足，首先来自于对自己身体的控制能力的成就，越能够控制自己身体的孩子，动作越灵活的孩子，心理满足度越高，因此他们越快乐，越自信。这就是西方教育中非常重视用体育来塑造孩子心理健康的原理。

   
我们从学步的孩子身上，能够看到孩子学习会走之后的巨大满足感：他们不停地尝试，不停地失败，终于有一天能够到处走来走去，非常开心。因为孩子学会了成功地控制自己的身体。不过不少愚蠢的家长会以“照顾”为名，以防止孩子失败为名，以保护为名，剥夺孩子身体控制的自我成就要求，来满足自己“好家长”的心理归宿要求。其实本质上就是为了满足家长自己的心理成就需要，因此剥夺了孩子成长的需要。内心深处觉得必须让孩子保持无能的状态，才会更需要家长的“帮助”。当然，在嘴上，家长们是“抱怨”孩子“这不行，那不行”，所以他们才“不得不”帮助孩子，以此彰显自己的“能耐”和“重要”，以及“被需要”。

   
满足自我成就的需要，还体现在自身能力的不断提高上面：当孩子们在持续不断提高身体和思维能力的时候，以及孩子拥有更广泛的知识面时，孩子的心理是积极而正面的，这证明本质上孩子们很愿意参加学习。而且孩子实际上还很愿意参加各种有竞争性的活动，“赢”的感觉让他们有巨大的满足感，同时，失败的挫折，又激发他们不断的努力和进步，所以，参与各种有意义的竞赛，常常能让孩子们兴奋和充满活力。这个过程持续一生。

   
理论上说：任何一个个体，如果找到了一个自己愿意不断努力的领域，都可以获得极大的成功。所以，教育的过程，就是让孩子们发现和参与选择自己生命目标的过程。而家长们此时过度保护的结果，就是造成孩子终身都不敢面对困难和懦弱的个性。因此，西方的教育，特别尊重孩子的自主选择，家长只是尽量帮助孩子选择最佳的路线。教育就是帮助孩子拥有选择的智慧和选择的能力，而不是强迫孩子接受死板的知识。靠死灌，填鸭教育，是不可能培养出真正的知识精英的。只有让孩子自己选择和努力，这样，孩子才会真正的投入并做出骄人的成绩来，所以西方才有各种层出不穷的人才和天才。

   
可惜，在中国的家长，基本上只关心孩子的低层次物质需求，忽略孩子的高层次需求。甚至更可恶的是：家长们经常剥夺孩子们高层次的需求而用低层次的需求来“满足”孩子，并灌输一整套违反心理需求原则的人生价值观，造成孩子的心理病态。

   
比如说，家长目前普遍对孩子的教育价值观就是：好好读书，将来考好大学，才有好工作，才能够养活自己，才能够买车买房，才能讨老婆，成家生孩子。这表面听起来很正常，其实特别可笑：因为这些笨家长们，把丰富多彩，具有无限可能性的精彩人生，变成了动物似的“活下去和繁殖后代”的生存需要。把马斯洛心理学中的高层次心理需求全部抹煞，只用最低一级的“生存需要”来“激励”孩子，这怎么可能让孩子拥有真正的学习热情？

   
特别是现在的孩子们基本上感受不到“生存压力”的时候，日常生活在家长们的全力维护下，他们过的很舒适很满足的时候，这种低层次的教育目标和激励方式，对于他们来说简直就是笑话，他们骨子绝对不认同。

   
但是他们自己也找不到答案，他们相信家长的目标“一定有道理”，所以心理“很郁闷”！只能无奈地混一天算一天，甚至找到了网络和游戏，用这些虚幻的游戏来打发自己。这就是家长的错误教育的结果。

   
实际上，这种低层次目标更适合农村和贫困家庭，他们在基本的生存压力下，会比城市的孩子特别是富裕家庭的孩子更有实现基本生存需要的愿望和动力。但是，绝大多数城市和富裕家庭的孩子，内心根本不可能认同家长的读书学习是为了“找工作”“过生活”的“中国式人生需求理想”理论，因为这完全与基本的心理学要求背道而驰。

   
西方的家长和老师，普遍教育孩子的人生学习目标就是追求真理和智慧，鼓励孩子追求自己的理想，倒是更本质地反映了人的最大成就需要。中国的金钱拜物教，违背人的精神发展要求，不仅培养的是畸形的人格，而且培养了失败的，不快乐的人生。

    在此切望妈妈，特别是全职妈妈们，多学一点基本的心理学和教育学的常识，不要把时间都用在赞美孩子的一言一行，记录孩子的一点一滴，或者忙于照顾孩子的起居。这样的妈妈更像是动物园里的尽责的管理员，而不是真正的“知心妈妈”。请更多关心孩子的心灵，他们才会健康成长，家长们自己也才会真正快乐！给孩子心灵发展的空间，其实也是给自己的心灵一个更大的空间。

子云008

清一老师 千万不要读文科四：价值观和思维方式离不开文科教育 http://blog.sina.com.cn/s/blog_4f7cd6a10100bsfo.html

    我特别反对中国的孩子们学习艺术，学音乐，学画等，就因为这样不仅学不会真正的艺术，反而彻底破坏思维能力。——清一老师

    文科要背诵吗？我认为当然要背诵，但是有两个基本原则：第一是内容必须很经典，必须是很有思想深度的文章才值得背。当学生们思维水平还不高，还不能理解深度的思想时候，多背一些很有价值，很有思想的文章是很有好处的。按照这个标准来看，连唐诗宋词都不值得背，很多古代的散文也不值得背。更别说现在中小学教材里面的很多垃圾文章，白话文，甚至还有小学生作文的“范文”，居然老师都要求学生去背，以为背得越多越好，实在害人不浅。据说还有数学老师要求学生背数学题来帮助解题的，真是“毁人不倦”。
    如果承认文科就是思维教育，你绝对不会把学习重点放到“文辞优美”的文章上面，特别是在中小学阶段，还必须回避这种文辞优美的文章，以防“以文害意”。即使[庄子]这种思想性很强的文章，我都不推荐孩子们背诵，就是因为文句太美，怕影响孩子们的思维走上歪路，但是我很鼓励大学生们去读[庄子]，开阔胸襟。

    背诵的第二个原则：就是年龄问题。小学阶段孩子们大脑中什么东西材料都没有，背一些有价值的东西存放起来很有用处。而且这时他们的思维能力不发达，但是记忆能力很好，所以这个阶段采用背诵为主的文科学习方式有大脑科学上的依据。但是中学以后，学生们思维和分析能力逐步增强，就必须以训练思维和分析能力为主，不能机械记忆和背诵。更别说大学阶段的学习了。可是我们大学，依然在鼓励背诵和记忆的方式来学习，这简直就是国际笑话！

    中国学生学历史，学到近代史就是两个字“悲愤”！，教材上我们看到的就是列强如何欺负我们，如何赔款，如何割地，如何丧权辱国等等，学生们需要把这些知识点背下来考试。但是从来不会教为何会产生这种情况，以及让学生思考如何应对这种场面，我们想当然地认为：过去了的事情，也就过去了，这种事情今后不会发生。这种思维完全违背历史教育的原则：以史为鉴。中国所谓的历史教育，根本没有教孩子们如何认识历史和过去，以史为鉴，让中国人思考和反省，让我们的后代更聪明，更有竞争力；我们教育系统的做法反而是让一堆新时代的“祥林嫂”，把苦水倒给孩子们，并要他们“牢牢记住”，记住干吗？不知道，我们以为，只要记住了，就一定会有办法。这不是破坏思维吗？

    日本的历史课，让学生学会了怎样来分析和处理身边的事情，而不是停留在过去的历史中。

家长懂得尊重自己，才懂得尊重孩子！学堂幼儿班组建有感  http://blog.sina.com.cn/s/blog_4f7cd6a10102ds5t.html
    ……
    他们简单地把“尊重孩子”当成是“不压抑孩子”，“接受和纵容孩子的一切表现”，结果虽然这孩子心理上不压抑，却放得太过了，不能够关注自己的内心，也不能关注和尊重他人，一味地“自由表达自我”。由于周围的人（主要是父母）对她的一切行为，一概表现出“欣赏”，结果她当然也就无需“成长”了。简单地说：父母过早就“屈服”的结果，是孩子不再成长。
    简单一点：真正的尊重，首先是尊重自己。父母在孩子面前，就必须像父母的样子。用我的话来说，父母在孩子面前就必须像是一座高山；孩子为了“征服”这座高山，最终自己就会成为高山。
    古人说“三岁看大”，指的就是儿童时期的心理和行为状态，决定了长大以后的行为心理状态。
    另外，父亲的角色，应该是高大的，甚至是严厉的。古人说的“严父慈母”，实际上是孩子教育成长中所需要的“阴阳合一”。严厉和严格，是成长的需要；慈祥和爱护，是心灵的需要。缺乏严格和严厉的教诲和要求，孩子可能“心情很好”，但是就无法成长了。如果缺乏慈爱，只有严格和严厉（不是偏激的压力，而是理智的严格要求），这孩子会成长得很好，很有成就；但是可能“幸福感”会差一些。
    父母一起“阴柔慈爱”，因此所谓的“孤阴不生，孤阳不长”，孩子自然就养成了“不成长”的模式。在偏阴的家庭中，这孩子成长为一个不会去考虑他人想法和立场的，不会去与人回应的，只关注自己“感觉”的孩子---阳亢性孩子。

    三学习学堂教育理念的方法。
    他们学习学堂的教育理念，的确学了“不要压抑孩子天性”的一面，但是却忘了“引导和教育”的一面，过于放纵孩子。这种孩子在上学以后，走向社会后，都会遇到很大的障碍。
    我们学堂是实行道家的思维，特别强调“一动分阴阳”，要求什么都要平衡，不能偏向一极。魔鬼妈妈固然不对，一味慈爱的妈妈也不对。只有阴中有阳，阳中有阴，严中有爱，爱中有严；理性中有感性，感性中有理性，才是完善的，真正的教育。特别强调要“无我”，即要根据对象的状态来调整自己的教育方式。软弱的孩子，需要多给些鼓励。任性捣蛋的孩子，需要更严格地要求。只有一种个性和方法的老师，一味严格和一味宽容的老师，都是笨老师。
    希望有心人能够踏踏实实地去实践这些我分享的学习方法，为我们的孩子创造更多的学习教育天堂。我真的不愿意有人多年后对我说：我天天看博客学习，为什么孩子还是没有教育好？