幼小衔接之两者学习差异(上)

井中月

　　这不，最近一段时间，许多父母开始忙活了，因为他们上幼儿园的孩子，即将入学了。去年某天，一位妈妈说她已经让6岁的小帅哥认了大约500字和教了20以内的加减法，以及还学了钢琴、美术，然后问我，这样的准备是否够用了？
　　
　　要说这位妈妈也做了不少的准备工作，每天在孩子回到家以后，不是教孩子认字，就是教孩子学算术，几乎都把小学一年级的课本内容，都让孩子掌握了，这还不包括孩子学钢琴和美术。可这种只重视知识积累和衔接，而忽视孩子习惯养成、学习兴趣以及社会适应能力的衔接，实属拔苗助长。所以，当时我对这位妈妈说，她理解错了“幼小衔接”。参见《孩子5岁半就上学好不好？》。
　　
　　幼小衔接，是让幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大转折期，如果处理得不好，直接影响孩子入学后的适应和其学习成绩。由于幼儿期和童年期有着不同的生理、心理发展特征，加上它们对孩子的学习、生活、行为等许多方面要求是完全不同的，其重要性是决不能忽视的。
　　
　　当时这位妈妈还有一点不相信，特别是孩子入学后学习很轻松，成绩还很不错，也就淡忘了自己的理解偏差。等到了一年级下学期，小帅哥已经养成上课不专心，做作业不认真等习惯，写作业明显感到吃力和费时，出现了诸多的不适应情况。而在人际关系上，在班上属于“被冷落”的角色，逐渐出现负面情绪增多，经常爱发脾气。参见《案例分析：知识学习贪多就会嚼不烂》。
　　
　　孩子从幼儿园进入小学，是人生的一个重大转折。孩子所处的学习环境、生活方式、学习内容、技能、作息时间、人际关系、行为规范、学习、老师的传授方法、亲子关系等多方面都发生了较大变化，许多方面都存在着断层问题。若处理不好，很可能影响到孩子的适应和学习成绩。所以，做好幼小衔接，即是家长所关注，也是非常重要的。参见《童年期孩子的生理、心理发展》。
　　
　　幼儿园和小学是两种完全不同类型的教育机构。孩子从幼儿园到进入小学，其角色变了，要求变了，从活动到学科学习，学习内容和学习方法都发生了根本改变。如果处理不好，会给孩子带来诸多的不适应，没有玩具和游戏，使孩子感到小学不如幼儿园，出现陌生、恐惧，学习积极性不高等现象。而家庭不正确的教养方式，更加剧了这种不适应。
　　
　　而家长想做好幼小衔接，首先必须要了解幼儿园与小学的主要差异：
　　
　　在学习环境方面：
　　第一，幼儿园教室多以开放式布局，一般有手工区、美术区、建筑区、娃娃家等，有条件的幼儿园还会配置钢琴、多媒体进行教学。孩子在大量的非集体活动时间，可以随意选择自己喜欢的区域玩耍。而小学教室只有黑板、桌椅、多媒体展台等教学设施，且孩子座位固定不能随意变动，具有很强的约束性。
　　
　　第二，幼儿园教室一般布置得美观、形象和富有幼儿情趣，且色彩丰富、温馨，没有压抑感，为孩子创造了积极、宽松的学习和活动气氛。而小学则基本是四白落地，布置相对单调，对孩子缺乏吸引力，必然使孩子感到枯燥而导致心理变化，会使刚入学的孩子感到有些不适应，容易产生孤独和焦虑情绪。
　　
　　在生活方式上：
　　第一，孩子在幼儿园里，基本是集体生活，每时每刻都受到老师或保育员的照顾，吃饭、喝水、排便都有提醒。遇到穿衣、系鞋带等困难，老师也能及时帮助。而孩子进入小学后，一旦在吃饭、如厕、准备学习用品等问题遇到困难，只有自己解决。孩子的动作慢、能力差，必然会影响他们的学习。所以，这要求孩子有较高的独立性。
　　
　　第二，幼儿园的孩子每天是空手入园，空手离园，无作业，无负担。同时，幼儿园教学任务相对很轻松，游戏是孩子们的主要学习方式。而孩子进入小学后，会按学科分类上课，主要就是根据国家统一规定的教学大纲来听课，每天还要完成一定数量的作业。于是，在课间休息和游戏时间很短情况下，孩子负担明显加重。
　　
　　在技能上：
　　第一，在幼儿园孩子是以口头语言学习为主，以配图为辅的，孩子的记忆方式也多以照存为主要模式。而孩子进入小学后，在语言上除了听以外，需要接触大量的书面语，也就是说，孩子通过认识的字，把一个句子先使用眼睛看，进入脑中按照字义转换为“口语”，才能真正理解。这就需要孩子有一定的阅读和理解能力。参见《案例分析：要让孩子阅读当享受》。
　　
　　第二，孩子在幼儿园都使用蜡笔、油画棒等软性的笔，且“写”都接近涂鸦。而孩子进入小学后，学会写字是孩子很重要的一项学习任务，他们需要在规定的狭小区域内，使用铅笔掌握正确握笔姿势，并按照笔划写出横平竖直来。这对孩子的精细动作要求极高，同时非常强调手、眼、脑的高度配合。一些不适应的孩子，会直接影响到学习兴趣。
　　
　　第三，孩子在幼儿园期间，衣食住行都是由家长和老师打理，自己基本不需要操心。而孩子进入小学后，老师几乎不会管孩子的生活问题，就需要孩子有良好的生活习惯和独立能力。同时，也需要孩子会合理安排和利用时间，并学会在规定时间做规定的事情，以及能按时完成。比如，孩子每天需要整理书包和文具，不忘带相关用品。
　　
　　第四，孩子在幼儿园上课，注意力维持时间较短，而老师也会采取活动的方法，让孩子在“动”中维持注意力。而孩子进入小学后，不仅需要长时间集中注意力去听课，而且要经过短暂休息后，再度维持较高的注意力。这对刚入学的孩子来说，是一个很大的挑战。理论上，按照现在某些老师的要求，一个成人都很难做到。参见《案例分析：孩子的注意力几乎都没有问题》。
　　
　　在作息时间安排上：
　　第一，虽然孩子每天离家时间差不多，但两者变化极大。孩子在幼儿园一般只有2-3个时段的集中学习活动，每个时段约30分钟，其余都是娱乐和休息时间。而孩子进入小学，每天有5-6节课，每节课40分钟，课间休息和游戏时间很短，教学时间净增两倍以上。另外，孩子回家后，还需要拿出原来玩耍的时间来写家庭作业。
　　
　　第二，幼儿园的孩子，白天可以在园内午睡两个小时左右，每天有充足的睡眠时间。上了小学以后，中午基本无法睡觉。另外，晚上有的孩子要做作业，睡得也较晚。所以，从生理角度上，这种突然较大幅度的变化，会使刚入学的孩子感到很疲惫，上课时常常会出现无精打采的情况，从而影响到正常的听讲。参见《案例分析：由睡眠情况决定孩子几点睡觉》。
　　
　　今天就先说到这里吧，预知后事如何，且听下回分解，呵呵。（作者：井中月，一个懂得尊重他人的人）

shwyyan

是，幼儿园小学化，不等于幼小衔接。愚以为，真正的幼小衔接，应该重视孩子的心理健康，让孩子更独立，拥有良好的习惯。

井中月

不完全，想想为什么？呵呵。

Martina-Mm

幼小衔接，大多家长重视的是知识衔接或根本就是提前学，可人生的学习之路那么长，就算提前，大多的家长又能教多少呢？ 让孩子身心健康，拥有良好的社会发展能力、生活自理能力，保有强烈的求知欲、好奇心，相信孩子会在学习之路上越来越主动。

mtryshy

为何我们已经意识到中国人奴性足,沟通能力弱,缺乏创造力,但是在现实生活中,大家还是极度追求纸面的成绩.看看在幼儿阶段学习了多少小学的知识.

我在美国的感受时,幼儿园阶段要做三件事,第一是培养沟通能力,与老师沟通,与孩子沟通,当然大环境就是每个人都互相沟通,当我的孩子现在回中国,见人就和别人打招呼聊天,但时常遭到别人冷漠处理或是拒绝时,我才发现沟通的差异有多么大.

第二件事是建立规则,其实美国的孩子应该比中国孩子更守规矩,什么不能吃糖,不能玩玩具,要完成作业,说不能就不能,该做的事也必须做.这里基本都是父母带孩子的,很少会看到宠溺的现象,因此孩子很小都要知道基本的规则,该做什么的时候就必须做什么,有了基本的规则,才能谈得上自由.

第三件事是学习,美国幼儿园也教知识,数学当然非常简单,但是美国人对英语的重视程度绝对比我们高.读书,认字母,认拼读,因为英语的特殊性,其实孩子们应该普遍比中国孩子可以更早的自主阅读.于是就会提高要求,增加书籍阅读范围,广度,深度,然后是讲故事,演讲等.

因为沟通能力好,很多孩子进入小学就能很快交到朋友,适应新生活,因为有了规矩的概念,孩子们就知道进入小学有他们必须完成的任务.再加上对英语的重视,很多孩子在进入小学之前,其实已经开始自己读书了,这样就会对小学课程的学习有很大帮助.

你带来的幸福

原帖由 mtryshy 于 2012-7-15 08:33 发表
为何我们已经意识到中国人奴性足,沟通能力弱,缺乏创造力,但是在现实生活中,大家还是极度追求纸面的成绩.看看在幼儿阶段学习了多少小学的知识.

我在美国的感受时,幼儿园阶段要做三件事,第一是培养沟通能力,与 ...

谢谢安妈
好好学习一下

无事生非

沟通能力的确重要。规则也不可少。至于学习，倒是可以因人而异，调整进度和范围的。
所以我一直喜欢西方的教育呢，他们比我们看得更远更多。

ilikeread

幼小衔接一直是个比较争议的话题，有很多人认为不应该提前学，也有很多人认为提前学能让孩子在正式上学的时候有成就感，就能学得更好。其实我认为幼小衔接关键的不是先学多学了多少东西，最关键的还是习惯的培养。