重视生活中的作文六要素

井中月

　　某天，我井中月在公交车上，旁听了约5岁女孩和妈妈的对话，孩子基本说的是上午幼儿园组织采摘苹果的事。孩子说的当然琐碎，可这位妈妈最后一句话让我佩服：“你是说，今天你和小朋友到果园去摘苹果，你爬树摘了两个被老师夸奖了？”参见《带孩子寻找春天的脚步》。
　　
　　对童年期孩子的父母来说，有不少操心孩子作文的，生怕写不好影响语文成绩。而当孩子作文真写不好，家长就火烧眉毛般到处寻找秘籍和技巧，以此提高孩子作文水平。例如，看到作文高分孩子的父母说阅读最重要，马上就给孩子买一堆书；每每听到勤能补拙，就让孩子天天写日记；看到获奖的孩子作业，就让孩子去模仿，等等。参见《“具体化”是提高表达法宝》。
　　
　　要说影响孩子作文水平的因素，实在是太多了，许多技巧也不是不能使用。但问题是，如果孩子缺乏太多的基础技能，再好的技巧也不能解决根本问题，那怕是孩子使用技巧有很大的进步。所以，父母真想孩子的作文出彩，应该去发现孩子的问题所在，然后针对性解决。但最重要的是，父母在孩子幼儿阶段，就需要未雨绸缪！参见《丢钱包与无所不在的生活教育》。
　　
　　孩子最早学写的是记叙文，而记叙文的六要素是时间、地点、人物、事件、原因、结果，也就是说要交待事情发生的时间、地点和事情相关的人物，按照事情发展顺序，说明事情的起因、经过和最后的结果。只有把这六个方面都写清楚了，才能使看的人明白写了什么事。但从根本上说，这些都是人际交往和沟通中必备的要素。那位妈妈之所以让我佩服，很重要的是她说的话竟然暗含了记叙文的六要素！参见《学画画和按照范文写作文》。
　　
　　孩子在1岁半到2岁时，句法结构多属完整的简单句和一定程度的复杂句，到3岁就基本会说完整句了。幼儿说话方式多以活动为背景，缺乏连续性和无逻辑性，结合情境才能理解。随着思维逻辑性的萌芽，开始出现连贯语表述。此时，父母与孩子对话就要注重倾听，更要教孩子说话，例如，按照作文六要素来和孩子进行交流。参见《培养爱学习孩子之喜欢做作业》。
　　
　　孩子说话能说清楚一件简单的事，是他们重要的语言学习，也是人际交往和沟通的一项基本功。练好这个基本功，以后与人进行沟通中表达复杂的叙事，也就有了基础。这对孩子未来写好作文，是有极大的帮助的。所以，父母不仅自己说话尽可能采取记叙文六要素的方式，也尽量在生活的许多需要沟通的地方，要求孩子这样做。参见《培养爱学习孩子之发散性思维》。
　　
　　当幼儿孩子愿意和你说，父母一定不能嫌他们啰里啰嗦、颠三倒四，最好的办法就是等孩子说话告一段落，你基于对孩子的了解和对当天活动的猜测，按照记叙文的六要素，把孩子省略或忽视的内容，完整的复述出来。这种良好的倾听方式，孩子会感受到尊重和理解，你表述错误的地方，他们也会纠正。次数多了，孩子也知道怎么说更好。
　　
　　比如，你问孩子事情是，在设计提问方式时，就可以参照记叙文六要素的方式，省略其中的一项或多项来进行提问。比如，“你今天这么高兴，在幼儿园做了什么事情，就多得了一朵小红花？”，或是“你今天这么高兴，在幼儿园都发生了什么？”。这种带条件的开放式提问，能帮助孩子理顺事情，也让孩子知道如何进行表述。参见《在生活中锻炼孩子观察能力》、《观察是孩子智力发展的基础》。
　　
　　再比如，家长在给孩子讲绘本或讲故事时，上来就先说故事标题，然后按照正常习惯讲。等到了故事结束，别一句“故事讲完了”就收手，而是要加上一句总结的话。例如，在你给孩子讲了《大卫，不可以》，最后就说：“大卫是很可爱的孩子，每天在家里不是自己去拿糖就是玩锅，虽然给妈妈添了不少麻烦，但妈妈依然很爱大卫！”参见《绘本解读：<大卫不可以>不可思议的讲法》、《绘本<我的兔子朋友>深层解读》。
　　
　　当然，在和孩子交流中也不应该呆板，不妨根据实际需要灵活掌握，没有必要次次涉及六个方面内容。比如，太应景的对话，像大家都明了的时间、地点、人物可不点明，否则说话就显得别扭了。另外在用词方面，父母最好也多变换一下，可把生活场景融入，例如说傍晚，像晚霞、华灯初上、太阳落山、晚饭前、放学后等等。参见《孩子音乐启蒙要自然一点》。
　　
　　另外，在与孩子交流的过程中，时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了；“圆月有如一面明镜，高悬在天空。”指的是晚上，等等。这既然让孩子对自然现象和景观有了进一步了解，也使他们的说话更有意境和丰富多彩。参见《让孩子在生活中“见”到成语》。
　　
　　也许有朋友会说，总是这样与孩子说话，多累呀！这就有意思了，难道是等孩子出现问题的时候，家长才愿意花钱、时间和精力去解决？你在生活中，只是多注意一点说话方式，就已经是非常好的教育了。如果你偏说与孩子对方采用六要素法，这很复杂也记不住，那我也就没有办法了，你都感觉难，那孩子学不好也正常，呵呵。参见《孩子的学习效率和二次认知》。（作者：井中月，一个懂得尊重他人的人）