ellen的爱优思

小溪流水0

和ellen 一起上的christain是个很文静的女孩，英语也很好。

两个孩子还没有什么交流，熟悉之后希望她们在英语学习上成为真正的伙伴，一起成长、提高，提高课堂效率。

dawnch

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课前预习, 会使课上的流程更顺畅, 而且提前解决了一些难点, 就可以把更多课上的时间放在练习和产出方面, 提高上课的效率.

课后能复习当然也很好, 但要注意一点的是, 这个加州课怎么说也是一个泛读, 泛讨论的课, 和精读课是有区别的.
用力适当就可以了.

另外, 关于预习材料, 我们的预习材料的音频是完整的一个, 不是一页一个的.
你肯定是把从别处于载的东西混淆了.

按道理, 两种材料的区别是天与地的差别.
我们的材料页面上全部有我们爱优思英语的标识, 而且每课一个是一个压缩包, 包里一个PDF文件, 一个mp3文件.

而市面上流通的加州材料, 也不是一页一个音频, 而是若干个音频一页. 因为他们的音频是从点读版里提取出来的.

如果您看过我们的预习资料, 是绝对不会和其它资料混淆的.

这些预习资料是我们的心血, 一点一滴积累出来的, 虽然不一定每个学生都适合用, 但如果需要的话, 希望能善用啊!


我们的预习材料页面是这个样子的:




[ 本帖最后由 dawnch 于 2012-5-24 21:44 编辑 ]

jason2001

年级差不多啊，可以一起阅读会了

dawnch

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今天课后跟Arlyn老师沟通:

[2012/5/25 21:55:48] Dawn: hi
[2012/5/25 21:56:06] Dawn: everything ok?
[2012/5/25 21:57:07] Arlyn: is everything is okay
[2012/5/25 21:57:27] Arlyn: christina is doing great today
[2012/5/25 21:57:33] Dawn: good!
[2012/5/25 21:57:44] Arlyn: it was a nice class
[2012/5/25 21:57:52] Dawn: glad to hear that
[2012/5/25 21:58:19] Arlyn: I am happy with their performance
[2012/5/25 21:58:34] Dawn: good


注意词卡上是有音频的, 可以发出声音的.
要善用这些工具啊!

小溪流水0

两次网教课的情况没有记录了。

上了这几次课，孩子和老师、同伴的合作越来越好了。俩个人轮流回答老师的问题，两个孩子还会在上课时做做笔记，记录自己不会的单词，常用的句型、词块。

课堂发现孩子存在一些问题：
1、读。在每一课里都会有一些新单词，这说明的我们的词汇量还是不足，同时，遇到新单词孩子的拼读有问题。经常出现掉音或者读错字母组合的情况。而且，看老师的提示，孩子一些字母或组合的发音也不准。这是我们在一开始没有注意的问题，也和我的英语水平有关吧！所以，下一步要加强单词或句子的听、跟读；学新单词时注意发音的准确。

2、语法。老师的问题孩子有时理解不准确。在我看来，有的是词汇量不足导致，也有对句子结构分析不清，而不理解的。简单结构的还可以，一出现长的修饰语的句子就有点迷惑。

另外，基本的语法在口语中也常出现错误。系动词be和实义动词一起出现，动词第三人称忘了加s，to后的动词有时还会加s. 语法问题到底该如何解决？我是在学习中出现错误时给孩子稍微一讲的。

3、说。孩子倒是敢于发言，但是在读文章时发现，气息不连贯，经常出现“嗯，啊”这样的情况，一开始以为是不熟的缘故，但是同伴christina就不这样。很文静的小孩，读出来感觉和ellen是不一样的。是不是ellen的连读、弱读、重读等有一些不对？如何改正？

我看到的只是局部，也许不全面甚至不正确，希望能在课程进行中孩子逐步得到全面的提高。

[ 本帖最后由 小溪流水0 于 2012-5-30 08:36 编辑 ]

小溪流水0

心里有点小小的感慨。

怎么处理孩子的自由和学习之间的关系？
要学习、读书、弹琴，但是孩子的兴趣和自由发展、快乐在哪里？
看着孩子沉浸在画画的快乐中时，真不忍去唤她学习。

古筝学习进入困境，我该如何帮孩子渡过？
孩子学习不能主动，不能对我要求的事情精心去做，我该怎么办？
强迫、压制和任其自由发展中间的最佳方法我怎么才能找到？

越是到了高年级越想对孩子的各种学习放手，其它都不重要了，让她快乐自由的发展何尝不是一种正确的选择呢！孩子活泼、开朗、健康、有爱心，只要具备这些好品质，再加上正常的学习不就可以了？

生活中的困惑太多，慢慢思考吧！

jason2001

同样纠结中，同样在不断寻找中，但我想养成一个好的学习习惯在最初可能是困难的。任何坚持本身就是一件困难的事，给孩子讲讲道理，让他自己决定如何去做去安排，现在的孩子都明白的很，放暑假我准备带儿子回老家，后来又听老师说，这个暑假的中后期非常关键，最好不要去外地，我以为把这个消息告诉儿子他又会说我不讲信用，哪里知道说完了，儿子直接说，那好吧，这个暑假哪都不去，不就是在家做题嘛 ，是不是我们太小看他们了，其实他们自己是懂的如何取舍，懂的如何去安排自己，懂的如何让自己放松，只是有些时候需要大人稍稍的提醒，稍稍引导

小溪流水0

这个暑假的中后期非常关键，最好不要去外地.

呵呵，为什么老是这样说？中后期什么关键？是要集中学习吗？不去外地也是为了有时间学习吗？

女儿是非常愿回老家的。脱离了我的管教，自由自由，想他所想。

dawnch

原帖由 小溪流水0 于 2012-5-30 10:42 发表
心里有点小小的感慨。

怎么处理孩子的自由和学习之间的关系？
要学习、读书、弹琴，但是孩子的兴趣和自由发展、快乐在哪里？
看着孩子沉浸在画画的快乐中时，真不忍去唤她学习。

古筝学习进入困境，我该 ...

乐器的学习，如果孩子缺少兴趣而且缺少职业上的发展前途，那就停掉吧。

到了初三，当你发现必须要停掉这些最耗时的东西时，你就会发现之前在这方面的投资是多么的浪费。

因为这些东西一旦停掉再捡起来的可能性几乎是零。

但为了升学、考试、分数这些不得不面对的现实，那些又是必须要下马的工程。除非孩子够优秀！

带孩子到了一定阶段，家长自己会有一种疲倦感，不太想管孩子了。

但孩子上中学后，初一的时候，如果孩子不适应初中的学生，
初中的第一年成绩上会有较大的波动。

到初二中晚期，面临升学的压力，有些方面可能会提前面临未来的职业选择。

这些种种，让家长不管还不行。

自由与强迫与压制的关系，优秀杰出的孩子，是不会有这种问题的。

那种孩子要么自己知道轻重，自己会努力学习，不需要强迫与压制。

要么学得轻松，成绩稳定，
自己会腾出时间发展个人爱好。

但普通的孩子，建议家长要面对现实。

在中国是没有快乐的自由发展的。大环境就是这样，一己力量很难去抗争。

“孩子活泼、开朗、健康、有爱心”这些是不够的。

分数在升学中很重要，正常的学习如果不足以保证分数上有竞争力，就得向现实低头。

除非你是很有底气的！

小溪流水0

古筝上周只弹了一次，到现在都没动。我很郁闷，培养了五年的习惯还只是培养中，还是没有让音乐扎根于孩子的内心，真正的兴趣还是没有培养起来。周六又该上课了，我不知如何应对。让孩子自己解释吧！

真正的鸡肋！发现这两周即使不弹琴，孩子也没看多少书。由于不愿再管他，我就看电视休息，呵呵，孩子自然也就见缝插针的来参战了。我是恨得牙疼啊！

10级曲子太难，那就再回头弹9级考级的曲子，准备今年暑假的考级，考完9级就行。呵呵，这样能行吗？

暂且观望一下 吧！