同胞们，救救孩子！

Martina-Mm

来自加拿大的王若文博克 http://blog.sina.com.cn/wangruowen228


中有一篇文章非常值得家长一读，现转贴过来：


同胞们，救救孩子！ (2011-04-13 02:45:57)

标签： 育儿

分类： 儿童文学

我非常喜欢茶花树，因为它那洁白的茶花飘渺着清淡的幽香。但是不知何故，我总是培养不好。我发现茶树叶上生小虫，虫子先是把叶子搞枯黄，随后花苞也就“流产”了，很可惜。我喷了杀虫水，但还是没能救活我的茶花树。后来人家告诉我，“祸”在土下面的根上。

我们当前的社会就像是一株被虫蚕食的茶花树 -- 人们每天都在口诛笔伐地“喷药水”，试图消除“官贪，民妒；炫富，傍大款。。。。。。”等社会现象，但是又有多少人注意过，根治这些不良现象的关键是要从教育儿童开始：一个从中国移民来到加拿大的六岁的孩子，初次来钢琴老师家学钢琴，他的第一个问题是：“妈妈，钢琴老师的房子有多少平米？”钢琴老师不寒而颤。

一个没有童真的社会，是个走向腐朽的社会。同胞们，救救孩子！  



儿童文学作家--王若文

[ 本帖最后由 Martina-Mm 于 2012-4-30 09:23 编辑 ]

风雨故人

太短了。

问题我们都是看到的，只是怎么做才能真的救到孩子，需要我们各尽其能吧。

Martina-Mm

过节这两天与亲戚朋友一起吃饭，谈论最多的还是孩子们的读书事。大家大多关心的都是该给孩子报什么培训班，如何在各级升学考时脱颖而出。感觉每个家庭最关心的都是孩子的成绩，为提高成绩几乎武装到了牙齿，拼金钱、拼关系、拼时间、拼体力。突然，感到了非常迷茫，孩子们的出路在哪里？如此恶性循环链怎样才能打破？


我们也许都想过或者尝试过改变这个世界，也许独自一人之时痛下决心，而当我们集合在一起，智商便不由自主地降低了，终于没有。

无事生非

节过了几天，就和亲戚吃了几顿饭。

每顿饭，我看着我们的孩子，忍不住就会感概。

一个亲戚的孩子是隔辈带大的，爷爷奶奶对成绩很重视，非常重视。孩子现在快要小升初了，成绩始终第一，钢琴过了8级，很给家长长脸。但他直到现在还不会在小便的时候掀起坐厕板，吃饭的时候看到好吃的就端到自己面前，诸多“小毛病”，也很明显。
另外一个孩子快高考了，成绩在稳步上升中，已经达到第五名了。按照学校历年惯例，不出意外的话，北大清华问题不大。但是，孩子每天作业要做到十二点，谈到上大学读什么专业，都是妈妈想的，问他自己的意愿，他完全不知道。

我看到这些，很痛苦。
也许第一个孩子长大了以后自然就好了。也许第二个孩子上了大学之后自然就有方向了。
我只是在安慰自己吗？
我真的不知道。

无事生非

我的孩子一时被亲戚认为管得不好，一时又说家教最严，我都要啼笑皆非了。

因为我的孩子写的作文干巴巴，没有文采。
但是，要什么样的文采呢？
上面说的那个孩子，他和我儿子写的是同一件事，的确绘声绘色，怎么漂亮出彩怎么来。但是，他写的是真实的吗？非也！除了的确发生过打牌那件事之外，里面没有一个细节是真实的。什么他不小心输了之类的事情，全是他人为制造的悬念。
我的孩子写得很简单，个别句子可能还不一定通顺，但他说的都是真实的。

即便放在眼下，我也不觉得我的孩子就败了。
因为他在学校学的就是，非小说的内容要写原貌，不得添油加醋。而如果他知道可以编造，他也完全可以“想象”出一堆场景出来，甚至让人觉得惟妙惟肖。
而那个孩子写成这样，我怕他已经形成了某种定式，只会写这样花团锦簇的东西，而不知道真实为何物了。

至于说家教严的问题，不过是孩子洗碗帮忙摆桌子之类的小事，这些都是他的哥哥们不做的。

shwyyan

原帖由 无事生非 于 2012-5-1 23:09 发表
我的孩子一时被亲戚认为管得不好，一时又说家教最严，我都要啼笑皆非了。

因为我的孩子写的作文干巴巴，没有文采。
但是，要什么样的文采呢？
上面说的那个孩子，他和我儿子写的是同一件事，的确绘声绘色， ...

我个人觉得孩子们做做家务是很好的事情啊，这居然被人认为“家教严厉”，太出乎意料了。

Martina-Mm

QUOTE:
原帖由 龚江平 于 2007-3-29 13:06 发表

所谓的教育，就是“教”和“育”的结合。教育最终的目的之一，就是服务于生活。它是两种形式互相渗透的共同结果。“教”，更侧重于知识的灌输。大部分倾向于社会性的共同的要求，是共同规范的教益。“育”，就是“养育”则是对人本身能力的挖掘，也就是潜能的开发。我们知道，知识可以通过成人的干预和规范的教导来获得，而人格、心理、智慧、情商、思维、感觉以及创造性等的获得则是“教”达不到的结果，它是“养育”的结果。

    教育，不仅仅是依靠学校的知识性教育。而更重要的是家庭的“养育”。两者的结合才是教育的根本。我们通常把教育等同于学校的入学教育，甚至把家庭养育也变成了教知识和技能的学校教育的前锋阵地。 这也是“超前”教育的盲点。




多精辟的论述啊！五年前的旧帖了。。。http://bbs.etjy.com/thread-82653-1-1.html

看中国当下的教育，很多人都把问题推给体制，可更往深里探究时，就发现根源其实还是出在了家庭的“养育”上。很多社会问题症结，往往朝上追溯都能在家庭“养育”上找到根源。

其实包括体制的选择、制定与执行，所有成年人的价值观、世界观又何不受制其原生家庭?

再看民主和专制其实也不仅是国家政体，更是家庭体制。在专制的家庭中，孩子不会鼓励拥有创造力和个人意志，而是被权威控制和被喋喋不休的各种经验洗脑。所以专制国家的专制父母多。

如何打破这恶性循环链，真的只能靠越来越多的家长觉醒。。。

Martina-Mm

学者称家庭教育被应试绑架成帮凶 家长本有选择

http://news.cn.yahoo.com/ypen/20120501/1018090.html

中国的无数家长正以爱孩子的名义破坏子女的健康成长，而他们对此却浑然不觉或无能为力。实际上，在应试教育的大环境暂不能改变的情况下，家长们依然有选择的余地。 “你的家庭到底是给孩子提供避风港还是第二战场，是让孩子多睡一个小时还是让他多上一门课，家长们都是可以选择的。”著名教育学者杨东平说。 近日，在21世纪教育研究院举行的一次教育沙龙中，杨东平批评了家庭教育当中普遍存在的反教育现象，认为整个家庭教育被应试教育绑架，家长成为应试教育的帮凶。这种中国几千年历史上前所未有的情况已经出现，家庭教育被挤压到几乎荡然无存的地步。

中国孩子在受教育过程中逐渐被学校和家庭毁掉  

杨东平认为，家庭教育具有独特的重要功能，不可替代。他说，孩子个性的培养、个性的发展主要是家庭的功能，只有父母才能“一对一地、深入地、无微不至地观察、发现和培养孩子的个性发展”。学校提供的是面向所有学生的基本教育，一个教师面对四五十个孩子，不可能像家长那样细心地观察孩子每天的变化。“所以，西方的学校为家庭教育留出了足够的时间”。 与此形成鲜明对比的是，中国的孩子甚至没有太多时间睡觉。中国青少年研究中心的一项调查显示，中国中小学生的平均睡眠时间为7小时37分，比国家规定的时间少了1小时23分。他们比美国、意大利、瑞士的同龄人每天要少睡四五十分钟，在高中阶段，这个差距扩大到了一个小时以上。 杨东平说，中国的许多家长在分数和考试面前，可以不顾孩子的身体健康，放弃了做人的基本教育。只有当孩子失去身体和心理的健康后，家长才会痛苦万分地反省：在孩子的健康和分数之间，他们最需要的其实是前者。 “中国的孩子是非常聪明可爱的，可惜有很多孩子在接受教育的过程当中，逐渐被毁掉了。一半是被学校毁掉的，一半是被家长毁掉的。”杨东平说，主要的原因是家长操之过急、过于恐慌、拔苗助长等等。“家长们望子成龙心切，对子女提出各种各样不切实际的高标准，已经到了令人恐怖的程度”。杨东平举例说，曾有媒体报道，南京有一个小学五年级的女生，考了44种证书。在北京，一些小升初学生的推荐材料厚达100多页，各种获奖证书、证明琳琅满目。“这是好的教育吗?这能够帮助孩子成才吗?”杨东平说，很多情况恰恰相反，“在好的教育中，人格养成、身体健康恐怕是第一位的”。 他认为，在教育的问题上我们应该向日本学习。他列举了一位在日本的华人家长的博客，其中日本幼儿园对孩子实行严格的人格养成的教育，让杨东平印象深刻。譬如，日本幼儿园通过每天的穿衣、换衣等，让孩子练习独立生活的能力，养成有条不紊做事的习惯。幼儿园里的孩子，冬天无论多么冷，都穿短裤上学。那位华人的女儿所在的幼儿园，“似乎完全不重视知识教育，孩子们没有课本，只有每月一册的绘本。学校的教学计划中，没有数学、绘画、音乐这些项目，更别说英语、奥数了。也不学轮滑，也不教游泳”。“问教什么?答案让你永远也想不到：‘教孩子们学会笑眯眯!’还教什么?‘教会说谢谢’”。

很多儿童没有输在起跑线上，而是累死在起跑线上

“家长所能够改变的就是自己。”杨东平说，“他们所要改变的主要就是一些不正确的教育价值观。”他希望家长们淡化分数竞争，破除名校崇拜，不要被“不让孩子输在起跑线上”这些奇谈怪论所迷惑。 已有许多研究表明，学生在中小学的学习成绩与他今后的社会成就没有直接的关系。据杨东平了解，上海南洋模范中学从上世纪50年代以来培养出了23位院士，学校完整保留了他们高三时的学习成绩。调查发现，从分数上看，在这23个人中，当时位居年级前十名的只有5人，居于前30%的有15人，居于中间40%的人有2人，居于后30%的有6人。 教育界还提炼出了“第十名现象”。杨东平解释说，在我们离开学校十年、二十年以后再回头看，当年班级里的学习尖子、三好学生、优秀班干部，往往表现平平，不见踪影，而在各行各业崭露头角、有所成就的，反而更多的是那些成绩在班上中等偏上和不太受老师“待见”的学生，“第十名现象大概就是这个意思”。 如何解释这种现象?杨东平提供的分析是：学习尖子为了在学校保持优秀，透支了过多的时间和精力，没有时间和机会来发展自己的个性、兴趣等。“而走上社会以后，真正产生影响的并不是你中小学的考试成绩，而是你的综合素质和能力”。杨东平说，对于小学生来说，考60分和考90分没有什么区别，保持他们的身体健康、学习兴趣和良好的学习习惯远比考试成绩更重要。 但是，在中国的家长，尤其是城市的家长中，正蔓延着一种群体性的恐慌，他们总是害怕自己的孩子落在别人的后面，输在起跑线上。 “我们今天的儿童正生活在一个灾难深重的时期。”杨东平说，孩子们的起跑线不断前移，从原来的高考提前至中考，再到“小升初”、“幼升小”，连幼儿园都要留家庭作业了。许多小孩从两三岁开始，就不停地上各种培训班。 “可以肯定地说，没有一个孩子会输在起跑线上，因为人生是一场漫长的马拉松，起跑线上的竞争只有对刘翔才是重要的。”杨东平说，“我们今天的儿童不能赢在起点，输在终点，也确实有很多儿童没有输在起跑线上，而是累死在起跑线上。”

很多名人并不要求自己的孩子出人头地，成为名人  

一个值得注意的反差是，中国人喜欢讲少年早慧，自古英雄出少年，而美国正好相反，“都是笨孩子的故事”。杨东平说，不管是爱迪生、爱因斯坦还是林肯，这些成就事业的大人物没有一个是少年早慧的。他们的经历表明：历经磨难大器晚成，这是大多数人成长的规律。“我们不要追求少年早慧，在独生子女的环境下，很多家长对于早慧儿童和超常教育、天才教育倾注了太多的热情，也犯下了太多的错误”。 他认为，一些名人的教育观值得学习，“值得注意的是，大多数名人之后都是平平淡淡的，而且他们的家长也不要求他们出人头地，成为名人”。如著名作家老舍对子女的要求：一是粗通文墨;二是有一技之长;三是不欺负人也不被人欺负。“这些要求是每一个家长都可以做到的”。 杨东平认为，教育的一个非常基本的价值，是帮助一个人自我发现、自我实现。评价一个家庭对孩子的教育是否成功，他提供了两个标准：一是在小学的时候，如果他能够与书为友，也就是说养成了阅读的习惯，教育就完成了一半，“喜欢读书的孩子不会学坏”。二是在他高中阶段形成了独特的兴趣爱好和发展方向。“如果实现了这一点，他的教育的另外一半也成功了，他就会主动学习”。 杨东平说，如果一个年轻人在选择大学时一片茫然，大学毕业后又一片茫然，不知道自己喜欢做什么，擅长做什么，这就是真正意义上的教育失败。 但现实令人忧虑。一家大企业的人力资源总监对新生代的大学生做了这样一番评价：有理想没方向，有个性没主见，有学历没学问，有知识没文化，成年人未成人。杨东平说，这虽然是片面之词，但有一定的道理，值得重视。 (责任编辑：郝保明)
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[ 本帖最后由 Martina-Mm 于 2012-5-2 20:04 编辑 ]

可77

时刻提醒自己，坚决不让自己孩子变成“有理想没方向，有个性没主见，有学历没学问，有知识没文化，成年人未成人”的人！

guihuaxiang

一个没有童真的社会，是个走向腐朽的社会.同感