求助，怎么做好阅读理解题？实在找不到北。

幸福的花朵

每次看到孩子在卷子旁边因改错而抄写的一大堆字，我就火从心中起。以前还看看孩子是因为理解有误答错的还是因为和标准答案有差距答错的，现在基本都忽略了，随便学校折腾吧。
择校的问题，我觉得是要择的，其实想想看不是择老师，而是给孩子择个学习气氛比较好的环境。尤其是初高中，孩子会比较受环境影响。
何止语文应试，哪个科目都一样呢。

zty1122bb

有一点很不成熟的体会仅供交流。
一般而言小学的阅读理解练习多分为两部分。
1）基础部分：
强调学生对字词，对句式，对上下关联的理解。其中字词部分，孩子平时作业中是很常见的。对于关联，往往会有排序练习，这其实很有趣，对孩子自己叙事、抒情、说理的顺序排列会有借鉴意义。我们多是找一些文章段落，分拆句子，由孩子再重组。
2）文章分析：
考查学生对文章的概括能力，对关键语句的分析能力。我们多是在读书会上，概括分析。通常是读与教科书课文相类似的短文，默读与朗读相间，一起概括大意。
依依俩俩的概括多会有两方面的问题
a。欠周全，读文太草。这需要沉下心来，调整读文的态度，改进读文的方法。进行这类阅读时，要做到不动笔墨不读书，重点核心词句要标注，而这类要求往往老师多会强调，关键是孩子自己要落到实处。这是应手的工作。
b。不准确，不凝练。对此，我是不急的，因为孩子的内语言不够丰富，个人知识经历非常有限，对于新文章很难有触类旁通的共鸣。这是长期的积累。
文章概括其实很重要，是今后的其他学科学习的基础。但孩子不大可能一下子就掌握的很好，这是一个不断提升的过程。

有适当深度的广泛阅读是文章理解的基础。现在的小学语文课本对于很多孩子而言是有些难度的。比如人教版五年级下四大名著全部涉及，如果孩子自身课外阅读的程度不够的话，往往不能举一反三，而老师则会陷于生搬硬套的境地，同时也解决不了问题。多阅读，有规划的阅读。

对于老师的问题，可能只有多沟通了。我问过依依俩俩，她们的老师好像还是比较灵活的，只要意思说到即可。

[ 本帖最后由 zty1122bb 于 2012-4-5 10:32 编辑 ]

shwyyan

原帖由 宸宸羊妈妈 于 2012-4-4 20:13 发表


唉！现在的语文教学怎么会如此的应试。我以前听前辈们说，还不相信的。现在真是水深火热之中呢。又不敢忽略考试分数，小升初要看校内分数的呢。不过我现在对择校也有些困惑了。其实我们在的小学 ...

小学和初中，我也“择校”。不过我不择那些所谓的名气，我会选择比较宽松自由一点的学校。在中国越是所谓名校名师，往往对孩子就越下得去手。我怎么肯往里送，还花大价钱送。

shwyyan

原帖由 宸宸羊妈妈 于 2012-4-4 20:02 发表
老师是从学校毕业才两年的年轻教师。听过她的公开课，感觉还行。但是自从三年级她接手语文课后，班级语文成绩一直在滑坡。
看到1122爸爸的回复，我的自信心总算恢复了。孩子现在做这些阅读题，越做越糊涂。我想 ...

语言的学习，不能逐字逐句的从细微处往整体上推。一是枯燥，而是低效。世界各国学语言都不是中国这个学法。
为了眼前这点成绩，这么干，不值得。

宸宸羊妈妈

原帖由 shwyyan 于 2012-4-5 09:53 发表


小学和初中，我也“择校”。不过我不择那些所谓的名气，我会选择比较宽松自由一点的学校。在中国越是所谓名校名师，往往对孩子就越下得去手。我怎么肯往里送，还花大价钱送。

因为要在体制内，所以还是选了传统意义上的名校。看来现在的状况也怨不了别人呀。

bluebirdfriend

我觉得孩子的理解要比老师的答案要好。
老师比较BT。
有一次我家孩子的试卷上有一个组词，“巧”，儿子组的是“小巧”，老师也划了个大叉叉。

xchchx

我觉得楼主孩子的答题与老师的“标准答案”基本一致，老师没必要这么死板。这是老师的问题，您大可不必担心。
我孩子有一次单元测验，遇到一首诗，里面描述了几个动物的形象，有鸡、鸭、兔、大白鹅、牛。阅读理解的题是“诗歌里有几只小动物？”我孩子答“3只”，结果错了。她很不解，跟我说：大白鹅体型大，不是小动物；牛就更不是了。我觉得孩子说得有道理哦 。

小妖开车

语文应试教育做成这样，也难怪再也出不了文学大家。

于飞

真是让人生气！误人子弟的老师！

程至开

我也有这样的感觉，过来学学