Amy (2007.10.29自读加州科学G4进行中）英文阅读楼

petrel

我女儿也叫Amy（汉语小名叫头头），也是07年10月生。刚才看见恩永的小楼还以为是自己的楼浮了起来呢，两年前Amy25个月时开了个楼。一转眼两年过去了。也想重开一下小楼。希望恩永的小楼不断激励我前进。自从今年2月份开始系统地进行了phonics的训练，七月份的时候就开始试着让她读海尼曼分级小册子和 48本world family，算是对语音的强化。因为担心女孩很可能对科学的内容不感兴趣，同时拿出加州科学G1让她读，这第一册不但内容不太难，而且字大，很适合头头读。现在每天的英文阅读也是比较单调的,只读科学。自主： 加州科学G4的Earth science一个章节。妈妈讲：Chrisanthamum,  sheila rae, 这两天差不多都在读Kevin Henkes的这两本，妈妈正在网上淘该作者的书。动画片：目前迷上Thomas，一天看三集。听力：睡前听了一集的Thomas.

[ 本帖最后由 petrel 于 2011-9-22 13:30 编辑 ]

胡卓悦

妈妈的英文很不错呢，AMY真是很棒啦！两个AMY小姐姐在前面带路。
期待petrel的详细记录哈！

petrel

http://v.youku.com/v_show/id_XMjc5NzU0MjEy.html
这是三岁七个多月时录制的头头读加州科学G2里的一篇文章的视频。

一岁左右的时候放little fox的歌曲和phonics的flash给她看，每次都看不够。还闪图卡给她看，我说英文给她听。
一岁半的时候买回字母拼板，玩的过程中认识了二十六个字母。
之后每当她玩拼板的时候我都会说phonics中的每个字母的主要发音给她听。配合读大量的英文绘本，英文讲解。（我本人是英语老师）以及放动画片给她看如cailliou, 米奇妙妙屋，little bear, peppa pig.curious George, magic school bus, 现在主要看的是dinosaur train, 64  zoo lane, 不知道能看懂多少。
今年二月份的时候开始系统地教头头phonics，主要是把字母的常见发音及字母组合的常见发音讲给她，然后自己从书上找些含有该组合的词让她练习读。比较枯燥地练习了两个月左右。拿出48本那套word family一天一本让她读。最近一个月，我给她读海尼曼的小册子及一些分级读物给她，绘本还是我给她讲，她最感兴趣的书是贝贝熊系列，最近一直让她读加州科学教材,最初反抗很强烈，现在习惯了每天读一个lesson,五到七页，。今天早上读到科学G4 Sedimentary Rocks

[ 本帖最后由 petrel 于 2011-9-19 11:06 编辑 ]

petrel

曾经有人问过我关于教孩子拼读的一些问题，我在这里说一说吧。

• 孩子读的内容究竟懂没懂，我也有这样的顾虑，可以这样说，当内容超出她的认知水平时，应该不是太容易理解的，但是小孩子记忆力比较强，每读过一篇文章我会对她进行一些简单的提问来验证她是否听懂一些，如果答不上来，我会把答案说出来，强化一下记忆。就这个问题我举个例子，视频里读的那篇关于periwinkle的文章中提到这种植物可以入药，她读过之后我问她"what kind of disease does periwinkle treat?"她会回答出“fever, sore throat, 。。。“等等，有遗漏的我会再补充。读G2里边的有关mineral的文章，里边有很多矿石的种类，读完之后，我会把图片下面的单词盖上，然后我说单词让她指图，象pink granite, ironstone, quartz，这几个，不用我说她自己记住了。这类的书，拿出来第一遍我让她读，然后再进行亲子阅读与讨论。
• 对于三岁多的小孩子如何学拼读，我没有用专门 的拼读教材。在今年过年期间开始了最初的phonics。不过在此之前，她对每个字母的最常见的一个发音差不多已经掌握了。此时我教拼读主要引入了一些符号，比如五个元音字母，正常情况下什么符号也不加，读常见音，下面加上“点”，该字母读字母本身的音，以e 为例： 没有符号该字母读[e],下面有点，读[i:],下面有波浪线，读, 所有元音字母下面有三角号，就读成"鹅“的音（打不出音标用汉语代替啦），字母组合也是，最初学习时，所有的单词我都用这些符号做标记，等后来比较熟悉了，我就把标记去掉，但是好多没见过的词读之前我就告诉她哪个字母下面有什么符号。最近几天一般的单词我也不跟她说有什么符号在下面了，由于头头从小双语养育，平时跟妈妈讲英语的，所以我告诉她，“after reading, if you don't know what is it, that means you are wrong, so you have to read in another way", 所以当她读earth是读成ear 的常见音+th的常见音，我问她“do you know that word?“ 她说no, 于是又用这个组合的另一个发音带到里边试试，最后读对了，我问她"what is earth"她说“we live on earth",由此我知道她是知道这个词的。所以，头头之所以拼读比较快，是因为她有了词汇的基础，
• 接着说点：最后提到的拼读与已知单词相结合的办法，在处理-ed，复数s/es以及sp/st/sk的发音问题上表现得最明显。这几个方面的发音，小家伙读单词的时候不根据拼读规则根据已有的习惯去读，而且还自己总结规律，前天问我“after s, do you read p ?我于是告诉类似的另外两个。综上，我认为，学习phonics，已掌握的听力词汇量是决定其速度的一个很重要的因素。

[ 本帖最后由 petrel 于 2011-9-19 10:44 编辑 ]

petrel

昨天周末在家进度跟平时一样，
读了加州科学G4 之Pp150-159: Igneous Rocks (Earth Science），讨论了每页的图。
新买的Leo Lionni的五本书到货了，我一口气给她讲了一遍。
看了一集科南动画片，
听了几集托马斯小火车


2011.0919
早上六点起床
读了G4的P162-163, p166三页：关于sediment rocks. 不太乖，好几个很简单的词都没读好，还说不会读。耍熊。
妈妈读了两本书：Toot and Puddle系列的：I will be home for Christmas
Let's-read-and-find-out-science系列的：A drop of blood
听了一集托马斯小火车。

petrel

继续科学G4
绘本：little critter
动画：Thomas

petrel

这两天喜欢上了little critter 系列。只要是我读，好象什么她都喜欢听。不过经过前两天的努力，今天早读的加州科学二页还算很快。

sillyuan

同是07年的宝宝，赤脚都赶不上啦！期待楼主更新！