双成记（男2006年5月）

伶云儿

      今天和泽泽一起去报到。。。。。。。。。。。好多人！好乱！学校开了一年级家长会，说了许多注意事项，泽泽妈基本都了解，回到班里，班主任李老师收了书本费，直到10点多才回家，《我们的一年级》正式开始了！

hbmiaomiao11

我们明天正式开学，心情期待，但班级还没分，明学校张榜公布。

伶云儿

昨天排了座位，最后一排 ，泽泽在他们班了算高的，希望泽泽尽量适应，星期一再问问泽泽能看清黑板不。泽泽还没有进入状态，特别是中午，要加快吃饭速度，原来要吃一个小时或更长，现在要30~40分钟吃完，要睡午觉，还有睡着了，好难叫醒。课本除了英语都发了，泽泽妈喜欢安全教育呵呵，还有书法，书皮全包了，还加了书套，老师要求基本都做到了，还有要教泽泽整理书包，星期一的给泽泽演示了一遍，星期二让泽泽自己整理，泽泽妈监督。

伶云儿

  依然在紧张的适应中，泽泽却没有什么感觉，中午睡不醒，说不去上学了，昨天下午上课迟到了，问老师批评没有，说没有，但是自己说害羞，泽泽妈说是羞愧。。。。。 班主任说上课不认真听讲，泽泽妈郁闷中，在思考是不是不应该在暑假把拼音过了一遍。又和泽泽谈了心，过两天再看效果。
        这几天作业很少，基本十分钟左右就学完了，泽泽妈还是觉得时间不够用，回家要看迪斯尼半小时，吃饭40分钟，玩40分钟左右，要看学校发的新课标阅读，算100道口算题，还有课外阅读，8点半到9点之间洗漱上床，10点之前关灯睡觉，哎！时间都那里去了呢？英语书发了，是上海版的《牛津英语》，还要每天听英语。
      星期天是教师节，老师让准备节目，和自己做贺卡， 时间~~~~~~~~~~时间

伶云儿

泽泽现在依然在上课听讲的事情上挣扎，泽爸泽妈都郁闷死了，上课怎么就不抬头呢？一问泽泽老师上课讲什么了，还给你学得头头是道，反正都学过，让泽爸说泽妈让你都教会了，上课不听讲了吧！ 那别人也会啊，姥姥打电话说：泽妈小时候也这样 ，慢慢来吧。。。。。。。。。还是老师反复将那几个拼音的确没意思，这话没干跟泽泽讲。
      现在一年级的题真的有些难，跟应用题似的，有些泽泽理解不到位，不会做，泽妈狂喊，检讨中。。。。。。。还有就是不认真，本来一年级不准备用错题本的，泽泽太。。。泽妈说：错题自己抄在错题本上，看看到底是不认真还是概念模糊。

伶云儿

星期五接泽泽，老师说泽泽上课不认真听讲，还和同桌打打闹闹，结果罚站一节课，泽泽妈心里很难受，泽泽看妈妈的表情也不敢吭声。
从星期六开始做注意力训练，原来以为用不上，泽泽看书看电视都和很认真 ，现在每天做基本用一小时左右，30天希望有成效。还规定泽泽中午和下午放学复述语文和数学老师讲的重点，即反复强调的，难点，易错的地方，回家给泽泽妈讲解，这两天复述的还可以，努力吧

dalingyang

我们家也是注意力不集中，已经被老师警告过几次了。泽妈用的是什么方法训练注意力啊？我们也用用！

伶云儿

我们家的到没有被警告，但是问老师，老师说上课不认真听讲。。。。。。。。。。。总在找东西。。。。。。。。做什么事情都慢
最近忙着拼音过关评测，没有时间来论坛学习了。。。。。。。。。

伶云儿

家里爸妈都病了，孩子也没有管好，拼音过关泽泽考了88分，拼音还是要加强，但是泽妈不知道从哪里下手。。。。。。。。。。。。。。

伶云儿

怎样上好低年级语文预习课

我一直从事低年级的语文教学工作，实践告诉我，在语文教学中，“预习”是一种重要的学习习惯，是学生语文素养的体现，是落实素质教育的关键之一。

低年级学生年龄小，学习能力差，学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。那么该如何培养小学低年级语文课课前预习的习惯呢？

一、不断“授生以法”

低年级学生正处在自主学习能力不断发展阶段，老师的指导必不可少。低年级预习方法指导步骤可以如下：

1、自学生字词

让学生预习时圈画出生字新词，认读三遍，用自己的方法记住字音，并请家人考考你。低年级语文教学主要以写字、识字为主，我们的课本中安排了大量让学生写、认的生字，课文篇幅也比较长，文中有很多的生字孩子不认识、不熟悉。如果专等课堂上这四十分钟，解决认识的生字再来熟练朗读这么长的课文，再引导学生理解感悟，我们就会发现，对于一部分接受能力较差的孩子来说，是一件很难的事情。长此下去，就会打击这些孩子的学习积极性，使他们失去对语文学习的动力，你会看到课堂上他们不敢把小手举起来，就连熟练朗读一段课文，有的同学都没有勇气站起来，课堂效率可想而知。因此必须预习，扫清了“生字拦路虎”的障碍，课堂效率才能大大提高。

2、多读几遍课文

叶圣陶先生曾对预习做过这样精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类；应取什么方法，认定哪一些着眼点，教师自当测知他们所不及，给他们指点，只是实际下手得让他们自己动脑筋。因为他们将来读书必须自己动脑筋。”由此可见，预习决非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、想象、辨析、比较、综合等一系列智力活动，去锻炼自己分析问题、解决问题的能力。因为预习任务要求学生熟练朗读课文，他们就得多读几遍课文；遇上生词难字，他们就要想办法去记；对文中涉及到的文史典故就要尝试着去查阅有关书籍或通过网络获取新知，可见，这是一学生自我求知的过程。

3、要存疑质疑

学生根据课文内容质疑问难，对难解之处进行圈圈点点。上课前，我会先了解部分学生的预习情况，综合他们不懂的问题。在课上，我就引导学生一起重点解决这些问题。因为学生已提前感知了课文内容，所以课上学生的思维很活跃，发言也很踊跃。课文的重难点就在学生的讨论、辩解中解决了。这样做的好处还有：学生带着自己发现的问题听课，思想高度集中，有利于学生对知识的理解和掌握；能够让老师更好地了解学生的思维逻辑，有利于教师进一步改进自己的教学方案；便于教师进一步了解学生对知识的认知情况和学生的心理变化，有利于师生感情的交流；同时老师鼓励学生大胆质疑，能培养学生的质疑精神与创新精神。

通过这样地指导使学生明确了预习的步骤，突出了学生自主学习的流程，而且也为老师省去许多引导时间，为教学提供了方便。如果我们每一位老师都能切实重视对预习的指导，学生就会在日积月累的长期实践中经过“自求得知”的锻炼，从而形成良好的读书预习习惯和自学能力。

二、积极家校配合

学生预习习惯的养成，除了需要老师的用心指导外，更重要的是有赖于家庭的协助和配合。因为预习方法步骤里有多项是需要家长的工作，老师要在家长会上向家长介绍预习的重要性，让家长明确学生预习的目的方法步骤，指导家长做孩子学习的伙伴和导师，成为学生预习路上的引路人和督促者。并且及时与家长沟通交流，汇报孩子学习情况，改进指导方法。

三、及时检查反馈

老师对学生检查预习不但可以了解学生自学的情况，还有助于教师根据学生的实际预习情况，及时调整教学思路，因势利导，提高教学实效。因此，学生预习后，教师要及时进行检查，定期进行抽查，使学生逐渐养成课前预习的良好习惯。还要严把学生预习的质量，防止预习走过场，流于形式，切实发挥预习的真正功效。老师可以采用课上反馈，也可利用课余检查。

实践告诉我们，要想切实提高教学质量，就要抓住预习这一环节，而且预习的方法要得当，并且要持之以恒，这样才能有更大的进步。